双减下小学数学低段作业设计与布置课件

小学数学低段作业设计与布置小学数学低段作业设计与布置1作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。一、作业布置作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是2学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。布置作业的目的作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。布置作业的作用学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正3作业的种类

第一种：预习作业。第二种：课堂作业。第三种：课后作业。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面。课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强心剂。

课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。作业的种类第一种：预习作业。第二种：课堂作业。第三种：课4作业的布置（一）布置作业的依据教科书和教学大纲。（二）布置作业应明确一个关系“知识与能力之间是辩证统一的关系。”（三）布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。作业的布置（一）布置作业的依据教科书和教学大纲。（二）5

学生作业暴露出的常见问题1.作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。2.作业内容枯燥无趣。形式单调，统一任务多，自主选择少；知识巩固题多，应用实践题少；现成内容多，教师自编内容少。3.作业违背学生身心发展规律，为应付考试而训练，人为拔高。4.面对不同学生实行无差异的作业设计。5.要求单独完成，强调独立思考，缺少交流与合作。学生作业暴露出的常见问题1.作业量过大，作业成为学61.布置适量作业，不搞题海战术。2.布置趣味性作业，少布置重复性的作业。3.布置分层作业，不搞“一刀切”。4.布置针对性作业，有的放矢。5.紧密联系生活，加强实践。布置作业时的具体策略1.布置适量作业，不搞题海战术。布置作业时的具体策略7课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习8课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。如在讲一年级下册第五课“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习9课堂作业设计教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。课堂作业设计教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物10课堂作业设计二、正视学生差异，设计有层次性的课堂练习在教学中，我们必须正视一个客观问题，那就是学生的学习能力是有差异的，所以，数学教师在整体把握教学内容的基础上，应该正视学生差异，在设计课堂练习时也要有梯度，体现出层次性。这样才能更好地促进不同层次的学生都得到适宜的发展。在设计有层次性的课堂练习时，可以分为三个层次：一是基础性练习，以模仿课本知识为主；二是提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习；三是拓展性练习，考查学生的综合运用能力。课堂作业设计二、正视学生差异，设计有层次性的课堂练习11课堂作业设计。如在讲二年级上册的“认识除法”一课时，就可以设计这样的课堂练习。1.基础性练习（1）有24个苹果，平均分给3只兔子，每只兔子可以得到几个？（2）红星小学二年级有80名学生，每20人分为一个班级，二年级有几个班？2.提高性练习（1）小红和5个小朋友一起去果园摘苹果，一共摘了60个，平均每人摘了几个苹果？课堂作业设计。如在讲二年级上册的“认识除法”一课时，就可以设12课堂作业设计（2）妈妈给了明明10个香蕉和5个苹果，让他平均放在3个盘子里，问平均每个盘子里放几个水果？3.拓展性练习学校组织72名同学一起去春游，安排的车有大有小，大车每车可以坐9个人，小车每车可以坐6个人，问学校应该准备几辆大车，几辆小车？这样来安排课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的需求，学生运用课堂学到的知识来回答，就能更好地掌握所学知识了。课堂作业设计（2）妈妈给了明明10个香蕉和5个苹果，让他平均13布置作业的种类：可实行保底分层作业，有三类：一基础题：以基本知识为主，有一定的模仿性，主要是巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。二提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的目的。三拓展题：体现知识优化过程，具有创造性、灵活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生达到“活用”的目的。布置作业的种类：14基础题（1年级）基础作业主要以计算为主，有二种类型：一、口算：10以内的加减法。二、列竖式计算：20以内的加减法，进位加和退位减。基础题（1年级）15基础题（2年级）可实行保底分层作业，有三类：一、口算：100以内的加减法（不进位加和不退位减）有关九九乘法的相关应用。二、列竖式计算：100以内的加减法(进位加、退位减）有余数的除法等。三、脱式计算：简单的四则混合运算，要掌握其运算顺序。基础题（2年级）16基础题（3年级）可实行保底分层作业，有三类：一、口算：整十数乘一位数、整百数乘整十数、整十数乘一位数等。二、列竖式计算：千以内的加减法、两位数乘两位数、三位数除一位数、小数加减法等。三、脱式计算：四则混合运算（带小括号），连加连减和加减混合运算等。基础题（3年级）17提高题：(1-3)提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的目的。一年级解决问题:加法、减法和连加连减问题等。二年级解决问题:1、除法及有余数的除法2、求比一个数多或少几3、简单乘法4、连续两问的问题5、乘法和加法的区别等三年级解决问题：1、求一倍数应用题2、几倍多几(少几)会画线段图、会看线段图3、几倍求和、几倍求差、和差关系4、比谁速度快等提高题：(1-3)181.针对重难点布置2.针对学生薄弱点布置3.针对本班学生特点布置布置针对性作业，有的放矢1.针对重难点布置布置针对性作业，有的放矢191.检测反馈学生知识的掌握情况。2.培养学生良好的学习习惯和品质。3.沟通师生情感，指导学习方法。作业批改的作用1.检测反馈学生知识的掌握情况。作业批改的作用201.花费在批改作业上的时间过多。作业批改中的常见问题2.信息失真度很大。3.反馈不及时。4.校正措施不力。1.花费在批改作业上的时间过多。作业批改中的常见问题2.信息21作业批改应注意的问题1.批改作业要及时，量不应太大。

教师最好能当天批改好当天的作业。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。因此，作业的量就要适度。(同时需要老师作业批改后，及时积累每年学生作业中出现的典型问题，分析错误原因，为下一轮教学布置作业时做准备，避免学生出现同样的错误。）作业批改应注意的问题1.批改作业要及时，量不应太大。222.作业批改符号多样化。批改时尽量采用符号评价和文字相结合。将错处用划线的形式指出。作业批改应注意的问题2.作业批改符号多样化。作业批改应注意的问题233.批改作业渗透对学生的情感关怀

“等级加评语”作业批改应注意的问题3.批改作业渗透对学生的情感关怀作业批改应注意的问题24作业的讲评讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它是通过师生的双边活动共同完成的。（一）当日讲评（二）专项讲评（三）块式讲评（四）归类讲评（五）综合讲评（六）共性讲评（七）质疑问难讲评（八）拾遗补漏讲评

它既要测量分析和评定学生理解和掌握的基础知识，又要测量、分析和评定学生达到的能力水平。作业批改应注意的问题作业的讲评讲评作业，是日常教学工作的一个重要环节，它25作业批语一、赞赏式批语1、每次打开你的作业本都有一种期待。2、老师很喜欢你那写得端端正正的字。3、你的作业完成得很出色。4、你做得认真，我改得幸福。5、你作业工整正确，是同学们学习的榜样。6、你作业中工整的字迹，就像五月的鲜花芬芳迷人！

作业批语26作业批语二、指导式批语1、答案再有条理些会更好。2、细心，是学习优异的保证。3、审题很关键，大意失荆州！4、良好的书写才会给人美的享受

。

作业批语27三、幽默式批语：1、该给老师配个放大镜啦！2、下次的作业该整容了！

3、今天的作业太不给力了。4、你的字歪歪扭扭，管管它，让它规规矩矩，方方正正。

作业批语三、幽默式批语：作业批语28

四、哲理性批语1、学如逆水行舟，不进则退！2、希望你告别粗心，与细心交朋友。3、滴水能把石穿透，万事功到自然成。4、每天进步一小步，学习走上成功路。作业批语

四、哲理性批语作业批语29小学数学低段作业设计与布置小学数学低段作业设计与布置30作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。一、作业布置作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是31学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正达到“会用”，使他们学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，还必须通过复习、完成作业等实践活动才能实现。布置作业的目的作业是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束和快速进步的重要途径，也是教学过程中一个有机组成部分，是衡量学生学习水平的有效途径之一。布置作业的作用学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂”的问题，要真正32作业的种类

第一种：预习作业。第二种：课堂作业。第三种：课后作业。预习可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动的学习局面。课堂作业是教师传授知识后，学生及时掌握知识的强心剂。

课后作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，是学生掌握教师所传授知识的催化剂。作业的种类第一种：预习作业。第二种：课堂作业。第三种：课33作业的布置（一）布置作业的依据教科书和教学大纲。（二）布置作业应明确一个关系“知识与能力之间是辩证统一的关系。”（三）布置作业应使学生理解和掌握数学基础知识新课程标准提出了明确而具体的教学要求，并根据学生的认知特点和思维发展规律，对于不同的教学内容，分阶段地提出不同程度的教学要求，教师在布置作业时，就要遵循这些具体要求，使学生顺利地完成这些学习任务。作业的布置（一）布置作业的依据教科书和教学大纲。（二）34

学生作业暴露出的常见问题1.作业量过大，作业成为学生沉重的负担，学生很抵触。2.作业内容枯燥无趣。形式单调，统一任务多，自主选择少；知识巩固题多，应用实践题少；现成内容多，教师自编内容少。3.作业违背学生身心发展规律，为应付考试而训练，人为拔高。4.面对不同学生实行无差异的作业设计。5.要求单独完成，强调独立思考，缺少交流与合作。学生作业暴露出的常见问题1.作业量过大，作业成为学351.布置适量作业，不搞题海战术。2.布置趣味性作业，少布置重复性的作业。3.布置分层作业，不搞“一刀切”。4.布置针对性作业，有的放矢。5.紧密联系生活，加强实践。布置作业时的具体策略1.布置适量作业，不搞题海战术。布置作业时的具体策略36课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习37课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时，就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。如在讲一年级下册第五课“认识人民币”时，教师在讲了基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识，并感性地认识到各个面值人民币的价值，所以在课堂练习中，教师就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。课堂作业设计一、设计趣味性课堂练习38课堂作业设计教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等，可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。课堂作业设计教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物39课堂作业设计二、正视学生差异，设计有层次性的课堂练习在教学中，我们必须正视一个客观问题，那就是学生的学习能力是有差异的，所以，数学教师在整体把握教学内容的基础上，应该正视学生差异，在设计课堂练习时也要有梯度，体现出层次性。这样才能更好地促进不同层次的学生都得到适宜的发展。在设计有层次性的课堂练习时，可以分为三个层次：一是基础性练习，以模仿课本知识为主；二是提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习；三是拓展性练习，考查学生的综合运用能力。课堂作业设计二、正视学生差异，设计有层次性的课堂练习40课堂作业设计。如在讲二年级上册的“认识除法”一课时，就可以设计这样的课堂练习。1.基础性练习（1）有24个苹果，平均分给3只兔子，每只兔子可以得到几个？（2）红星小学二年级有80名学生，每20人分为一个班级，二年级有几个班？2.提高性练习（1）小红和5个小朋友一起去果园摘苹果，一共摘了60个，平均每人摘了几个苹果？课堂作业设计。如在讲二年级上册的“认识除法”一课时，就可以设41课堂作业设计（2）妈妈给了明明10个香蕉和5个苹果，让他平均放在3个盘子里，问平均每个盘子里放几个水果？3.拓展性练习学校组织72名同学一起去春游，安排的车有大有小，大车每车可以坐9个人，小车每车可以坐6个人，问学校应该准备几辆大车，几辆小车？这样来安排课堂练习，由浅入深，满足了各个层次学生的需求，学生运用课堂学到的知识来回答，就能更好地掌握所学知识了。课堂作业设计（2）妈妈给了明明10个香蕉和5个苹果，让他平均42布置作业的种类：可实行保底分层作业，有三类：一基础题：以基本知识为主，有一定的模仿性，主要是巩固所学知识，使学生达到“会”的目的。二提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的目的。三拓展题：体现知识优化过程，具有创造性、灵活性，旨在培养学生的智能和创新能力，使学生达到“活用”的目的。布置作业的种类：43基础题（1年级）基础作业主要以计算为主，有二种类型：一、口算：10以内的加减法。二、列竖式计算：20以内的加减法，进位加和退位减。基础题（1年级）44基础题（2年级）可实行保底分层作业，有三类：一、口算：100以内的加减法（不进位加和不退位减）有关九九乘法的相关应用。二、列竖式计算：100以内的加减法(进位加、退位减）有余数的除法等。三、脱式计算：简单的四则混合运算，要掌握其运算顺序。基础题（2年级）45基础题（3年级）可实行保底分层作业，有三类：一、口算：整十数乘一位数、整百数乘整十数、整十数乘一位数等。二、列竖式计算：千以内的加减法、两位数乘两位数、三位数除一位数、小数加减法等。三、脱式计算：四则混合运算（带小括号），连加连减和加减混合运算等。基础题（3年级）46提高题：(1-3)提高题：体现知识技能的转化，知识之间的相互关联，目的是培养技能，使学生达到“熟”的目的。一年级解决问题:加法、减法和连加连减问题等。二年级解决问题:1、除法及有余数的除法2、求比一个数多或少几3、简单乘法4、连续两问的问题5、乘法和加法的区别等三年级解决问题：1、求一倍数应用题2、几倍多几(少几)会画线段图、会看线段图3、几倍求和、几倍求差、和差关系4、比谁速度快等提高题：(1-3)471.针对重难点布置2.针对学生薄弱点布置3.针对本班学生特点布置布置针对性作业，有的放矢1.针对重难点布置布置针对性作业，有的放矢481.检测反馈学生知识的掌握情况。2.培养学生良好的学习习惯和品质。3.沟通师生情感，指导学习方法。作业批改的作用1.检测反馈学生知识的掌握情况。作业批改的作用491.花费在批改作业上的时间过多。作业批改中的常见问题2.信息失真度很大。3.反馈不及时。4.校正措施不力。1.花费在批改作业上的时间过多。作业批改中的常见问题2.信息50作业批改应注意的问题1.批改作业要及时，量不应太大。

教师最好能当天批改好当天的作业。这样才能把作业中的错误在上新课前及时反馈给学生。因此，作业的量就要适度。(同时需要老师作业批改后，及时积累每年学生作业中出现的典型问题，分析错误原因，为下一轮教学布置作业时做准备，避免学生出现同样的错误。）作业批改应注意的问题1.批改作业要及时，