【教学课件】曹刿论战精品课件

第1课时曹刿论战第六单元课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色吴楚东南坼，乾坤日夜浮春秋时期，齐国和鲁国在长勺发生了一场战役，后世这样评价：鲁国采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例。——毛泽东这是历史上可以与井陉、淝水等大战相并列的以小胜大、以弱胜强、体现战略防御思想的著名战例。—黄金贵（浙江大学人文学院教授）长勺之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，其战略思想对后世有深远影响。为什么这次战役会对后世有深远影响？咱们共同研学《曹刿论战》。1.了解作者和相关的文学常识。2.借助注释、工具书疏通文意，梳理课文线索。3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。学习目标本节重点本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖，被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”左丘明（前556年——前451年）春秋末期鲁国人史学家、文学家、思想家（儒家思想）、散文家、军事家作者简介荣誉评价课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究人物简介代表作品《左传》《国语》（两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料）《左传》记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料书中保存了大量古代史料，文字优美，记事详明，是我国较早的一部史学和文学名著。文学常识课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究记载内容基本常识又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》儒家经典之一旧传为春秋时期鲁国史官左丘明所作，近人认为是战国时人所编与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”字词正音自由朗读课文，注意读准字音、读出停顿。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究文章朗读曹刿（

）又何间焉（

）肉食者鄙（

）牺牲玉帛（

）小信未孚（

）登轼而望之（

）吾视其辙乱（

）夫战，勇气也（

）望其旗靡（

）

guì

jiàn

bǐ

bó

fú

shì

zhé

fú

mǐ

给下列句子正确划分节奏。肉食者谋之，又何间焉？小信未孚，神弗福也。节奏划分课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究文章朗读跟随情境课文进行朗读。情境诵读课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究自主探究这场以少胜多的战役是如何取胜的呢？请你借助课下注释和工具书，朗读课文，疏通文意。自由朗读课文，边读边圈画关键字词。结合注释，整体把握文意。试着疏通每句的意思，把握课文大意。探究过程问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。军队。吃肉的人。这里指当权者。鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。文意疏通鲁庄公十年（前684）。问题探究《左传》是按照鲁国纪年顺序编写的，所以称鲁国为“我”。指鲁庄公，鲁国君主。参与。浅陋。这里指目光短浅。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受。安，指安身。专，独自享有。即“以何战”，凭借什么作战？以，凭、靠。一定把它分给别人。问题探究遍及，普遍。古代祭祀用的祭品。牺牲，指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛，祭祀用的玉和丝织品。虚夸，夸大。（这只是）小信用，未能让神灵信服。孚，使信服。实情。赐福，保佑。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗？”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”文意疏通问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”明察。诚，诚实。这里指诚心。可凭借（这个条件）打一仗。庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。”文意疏通指诉讼事件。（这）是尽职分之类的事情。忠，尽力做好分内的事。属，类。跟随。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。击鼓进军。古代作战，击鼓命令进军。下文的“三鼓”就是三次击鼓命令军队出击。之，起补足音节作用。鲁庄公和他共乘一辆战车。之，指曹刿。向下察看车轮碾出的痕迹。大败。驱车追赶。问题探究登上车前的横木眺望齐国军队。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军，曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”（说完就）下车去察看齐军的车印，又登上车前横木望齐军（的队形），（这才）说：“可以追击了。”于是追击齐军。文意疏通问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气。作，鼓起。打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经穷尽了。敌方的勇气已经穷尽而我方的勇气正盛，所以打败了他们。（齐是）大国，难以摸清（它的情况），怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。文意疏通战胜齐军后。既，已经。第二次。穷尽。问题探究充满。这里指士气正旺盛。推测，估计。埋伏。倒下。自主回顾课文，根据内容，完成情节图表。小组成员互相交流、修改情节表，形成小组结论。小组成员在组内复述故事，成员互相点评，帮助完善，推举代表在全班进行分享。过程安排合作探究问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务请见——

——参战——阅读课文，梳理故事情节，完成下面的图表，并据此复述课文。请见————参战——问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入请见————参战——成果展示论战释战

鲁庄公十年，齐国攻打鲁国，平民曹刿请求面见鲁庄公商讨战事。通过三次问答，曹刿使鲁庄公明确了“民心向背”这一作战先决条件。在长勺之战中，曹刿两次阻止鲁庄公轻举妄动，并在认为可行之时让庄公击鼓冲锋或追逐败退之敌，鲁军获得胜利。战争结束后，曹刿向鲁庄公解释了“蓄养士气”“选择战机”“掌握真实情况、作出准确判断”在战争取胜中的重要性。复述课文以人物活动为线索文学常识《左传》、左丘明疏通文意重点字词线索请见——论战——参战——释战问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入课堂小结曹刿论战课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入词类活用文言积累原句活用词及用法释义神弗福也公将鼓之下视其辙忠之属也名词用作动词名词用作动词名词用作状语形容词用作动词赐福，保佑击鼓进军向下尽力做好分内的事问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入一词多义文言积累必以信（实情）信小信未孚（信用）民弗从也（听从，顺从）从战则请从（跟随）问题探究公问其故（原因，缘故）故故逐之（所以，因此）课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入古今异义文言积累又何间焉隔开，不连续今义参与古义肉食者鄙粗俗，低下今义浅陋，文中指目光短浅古义牺牲玉帛为了正义而甘愿舍弃自己的生命今义指祭祀用的纯色全体牲畜古义问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入古今异义文言积累小大之狱监狱今义指诉讼事件古义忠之属也忠诚今义尽力做好分内的事古义可以一战表示许可，可能今义可以凭借古义问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入古今异义文言积累再而衰又一次今义第二次古义衣食所安安全今义指安身古义弗敢加也两个或两个以上的东西或数目合在一起今义虚夸，夸大古义问题探究虽不能察，必以情感情今义诚心古义课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入虚词文言积累问题探究以

何以战必以信必以分人介词，凭、靠介词，根据介词，把课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入虚词文言积累问题探究之小大之狱公与之乘公将鼓之

肉食者谋之助词，的代词，代指曹刿起补足音节的作用代词，代指这件事课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入虚词文言积累问题探究焉又何间焉

惧有伏焉

何又何间焉乃乃入见于战于长勺介词，在句末语气词，呢介词结构，于此代词，相当于