三年级数学上学期教案设计5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级数学上学期教案设计5篇书写一份全面的教案，我们的教学处境才会有很好的提升，教案在起草的时候，你们需要强调联系实际。下面是在这里我为您共享的三年级数学上学期教案设计5篇，感谢您的参阅。

三年级数学上学期教案设计1

教学目标

1、直观感知四边形,熟悉四边形的特点,能区分和鉴别四边形,进一步熟悉长方形和正方形,知道它们的角都是直角。

2、通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动,培养学生查看对比和概括抽象的才能。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的`四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重难点

熟悉四边形的共同特点,辨识不同四边形的不同之处。

教学过程

一、引入，从“从趣点”启程

1、认一认四边形

(1)课件出示主题图。

师:你能说出哪些图形的名称?

师:我们学过的长方形、正方形都是四边形。(板题:四边形)

(2)请同学们在书上将四边形涂上阴影

二、学习演练

1、查看议论:毕竟什么样的图形是四边形呢?

结合图形得出,师板书:四边形有四条直直的边、有四个角。

学习例1

(1)开放尝试,独立完成。

(2)投影表示,交流议论。

(3)对比加深,说说那几个图形为什么不是四边形。

2、学生说一说生活中的四边形

3、分类:

(1)小组合作,要求按不同的特点举行分类。每分好一类放在旁边。比比看哪个小组分得多。(老师分发信封)

(2)汇报交流,投影表示,说说分类的方法。

课堂练习

三、练习，从“差异点”提高

4、学习例2

①先用尺子量一量,再用三角板上的角比一比,找出它们之间的不同之处。

②哪两个四边形对比象,不同在哪儿?小结得出:长方形和正方形都是对比特殊的四边形,它们的角都是直角;长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。

③长方形和正方形的异同。

四、概括，从“智能点”提升

小结全课,看书稳定。通过这节课,你有哪些收获?

三年级数学上学期教案设计2

教学目标

1.使学生熟悉长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会举行简朴的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生体验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养学生的动手操作才能和推理才能。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简朴的实际问题的才能。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的精细联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念

教学重难点

使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米=10毫米;会简朴的换算;会用毫米作单位举行测量

教学过程

一、导入新课

1.谈话:在二年级我们学习过有关长度单位的学识,要精确地测量物体长度,需要什么工具?(用尺子量)

2.请说一说你是怎样测量物体长度的?(学生汇报:把尺子的0刻度对准所量物体的一条边,看这边的另一端指向几,这个物体的长度就是几,读数时要平视。)

3.我们已经学过了哪些长度单位,并用手比一比有多长?(学生回复)

4.填上适合的单位(课件演示,指生回复)

5、小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。

(1)出例如1情境图,学生专心查看。教师提出问题。

(2)4人小组合作,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。

(3)对估计的结果举行反应。

6.用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,用自己热爱的方法表示测量的结果。

7.提问:当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?

8.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的熟悉)

【设计意图:借助嬉戏以及学生的生活阅历引出长度单位,扶助学生建立长度观念和质量观念。在活动中产生学识上的冲突,为新知的展现做好铺垫】

二、新授学识

1、建立1毫米的概念,熟悉厘米与毫米的关系。

查看自己的直尺,你能察觉什么呢?(同桌交流)

(1)好多个1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

(4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多长?(1厘米2毫米)

(5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

(6)你能测量出书本的厚度是多少毫米?(6个小格,是6毫米)

三、想一想

(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再逐渐把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的熟悉。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜,几张纸的厚度大约是1毫米。

(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)【通过屡屡的直观操作把抽象的概念概括化、形象化,让概念从实际中来,便于学生建立1毫米的长度观念。】

(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物体)

(4)生活中的毫米:①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中四处用到毫米。

四、练习

1.在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3()。

一本字典厚70(),也就是()厘米。

三年级数学上学期教案设计3

教学目标

⒈使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克

⒉能举行重量单位间的简朴换算

教学重难点

教学重点:建立重量单位“吨”的概念。

教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算

教学工具

ppt

教学过程

一、导入新课,以旧引新

1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250()，一筐苹果的重量是15()?

2、千克、克是我们以前学过的质量单位，克与千克之间有什么关系呢?(1千克=1000克)。

3、一车苹果的重量是2()

导入新课，透露课题《吨的熟悉》

二、自主探究研究问题

1、直观感知，初步熟悉“吨”。

(1)出示教材例题，集装箱，火车车厢，汽油

计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨(t)作单位。

(2)让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。

(3)课件表示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位对比适合。

提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢?

①学生分小组查看议论

②学生分小组交流汇报

③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。

目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的查看才能。

2、熟悉千克与吨之间的关系

(1)小组同学彼此背一背，感受它们的重量。

①学生汇自己的体重。

②小组同学彼此背一背

③说说自己的感受。

④感受1吨

(2)课件出示1袋100千克的大米。

提问：需要几个同学才能抬起来?(8个)

(课件演示)请同学们查看：有这样的几袋大米?(10袋)提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板书：1000千克。

你是怎样想的?100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来?(80个)。说明1000千克的大米的重量对比重。

通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自体验和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。

师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。

即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克

(3)稳定千克与吨之间的关系。

师生做个猜体重的嬉戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克?(50千克)，假设平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨?你是怎样想的?

(4)填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是()千克，是()吨。

三、看书质疑

学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。

四、多层练习，稳定深化。

1.说一说，日常生活中什么处境下用吨作单位。

2.在()里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。

3、想一想，填一填

一条鲸鱼的重量是6000千克，是()吨

一辆卡车载质量5吨，也就是()千克。

五、合作总结，解决问题

提问：通过这节课的学习，你学会了什么?知道了些什么?同学们生活中四处有数学，梦想同学们能够用所学习的学识不断地去解决生活中的问题。

设计思路：

本节课是数学概念学识课，在概念教学过程中，我运用生活中的实际例子高明的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌管理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题扶助学生进一步稳定了所学的学识。让学生感受到数学学识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

板书

吨的熟悉

1千克=1000克

1吨=1000千克

三年级数学上学期教案设计4

教学目标

1.根据所学学识适时对学生举行养护动物和环境的教导。

2.引导学生用迁移的方法，利用旧学识，学会三位数加三位数(不连续进位加)的计算方法。

3.学生体验与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的才能。

4.通过多种形式练习来提高学生的计算才能。

教学重难点

【教学重点】

掌管三位数加三位数的计算方法。

【教学难点】

理解三位数加三位数的算理。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们热爱动物吗?看看你熟悉这些湿地野生动物吗?把你了解的处境给大家说一说。

课件出示教材第36页主题图。

学生自由回复。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地片面动物种类的统计表。

课件出示教材第36页表格。

学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。

师：这是关于中国湿地片面动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什么?

学生汇报：

生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。

生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有31种。

师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信仰学好吗?

【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生的留神力。同时引导学生分析统计表，从中获取有价值的信息，为新课教学奠定根基。】

二、探究体验新知

1.教学例1

师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?

师根据表中信息，该怎样列式计算呢?(指生列式)

生列式：271+122。

师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗?那我们该怎么办?

生：用竖式计算。

师：一起说笔算方法――一致数位对齐，从个位加起。

生尝试独立列竖式笔算，师巡查了解处境。

表示交流竖式计算的方法及结果，对表现好的学生表扬激励。

师：你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法一致吗?

生：跟我们一起学习过的笔算方法一样，都是一致数位对齐，从个位加起。

2.教学例2

师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种?

学生尝试独立解答，教师巡查了解处境，指导学习有困难的学生。

组织学生交流表示271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。

师：想一想，271+903，该怎样计算呢?自己试一试。

学生独立用竖式计算;教师巡查了解处境，指导个别学习有困难的学生。

师：你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的?

生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”，我觉得理应是百位上满十，向千位上进一。

师：说得很有道理，同学们，根据我们学过的学识，能解决未知的问题，很好!

师：对比这三个竖式，你察觉有什么一致的地方?和不同的地方?

生：我察觉第一个加数都一致。

生：我察觉其次个加数变化了，就有进位也有不进位。

师：查看的真留心，也就是说，其次个加数变化，就会展现不进位和一次进位的处境。

师：下面请同学们在小组里议论交流“计算万以内的加法要留神什么?”。

组织学生汇报交流：

一致数位对齐，从个位加起。

哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

师：这就是今天我们要学习的三位数加三位数的不连续进位的加法。(板书：三位数加三位数)

三、练习提升

1.我是小医生，把错误的改正过来。

(1)买一个地球仪和一个书包共需要多少钱?

(2)你想买什么?要花多少钱?

(3)和同桌彼此提一个数学问题并解答。

四、总结

在本节课的学习中，你有什么感受?说一说在本节课中的收获。

学生自由交流各自的收获、感受。

【板书设计】

三位数加三位数(不连续进位加)

271271271

+122+31+903

———————————

3933021174

【课外作业】

1.用竖式计算

126+242320+485107+385542+175

2.电饭锅358元，微波炉329元，台灯176元，电风扇385元，假设让你买两件商品，你会怎么买?算算价钱。

三年级数学上学期教案设计5

教学目标

1、通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。

2、会举行长度单位间的换算及简朴的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践才能。

教学重难点

建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

教学过程

一、复习，谈话

1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你热爱的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、以下测量活动用什么长度单位适合?

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量旗杆的高度。

(3)测量课桌的高度。

(4)测量硬币的厚度。

斟酌;测量三元到丰都的路程。

师:假设要测量三元到丰都的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

3、透露课题:用米测量太麻烦了。三元到丰都的距离对比远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来熟悉一个新的长度单位——千米。(边说边板书)

二、查看

在日常生活中我们见过“千米”,如:

(1)出示四张画片,学生查看议论,说标记的意思。(书上4页四幅图)

A图一:汽车时速表

B图2:马路上汽车限速每小时30千米。

C图3;马路上的里程碑。

(2)师:你还在哪些地方见过或听过“千米”?(让生答)

(3)小结:计量路程或测量铁路、马路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km))

三、联系生活，初步建立“千米”观念：

1千米有多长呢?昨天老师率领大家走了100米的路程,(课件出示食堂到周转房口)想一想,1000米要走多少个100米?(10个)对,就是像我们昨天那样走10次,5个来回。

10个100米是1000米,1000米就是1千米。我们可以写成

1千米=1000米全班齐读一次。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)

追问:2千米=()米(让学生说想法,如:2千米里有2个1千米,就是20xx米)

4千米=