预防医学专业人才培养模式初探

预防医学专业人才培养形式初探[摘要]笔者认为预防医学人才培养代写论文形式改革主要包括以下几个要点：〔1〕预防医学人才培养形式必须适应我国卫生战略的改变，教学重点放在常见病多发病的预防与控制，保证群体安康、进步生活质量及大卫生观思维。〔2〕根据卫生监视所、疾病控制中心的职能转变，修订人才培养目的，改革教学内容、课程体系和教学方法，使教学内容与实际工作内容相一致。〔3〕注重穿插学科知识培养，拓宽授课知识面。〔4〕突出应用才能的培养，通过讨论课、社会理论和毕业专题实习等教学环节，培养学生的动手才能和现场工作才能。〔5〕注重培养学生的自学才能和创新才能，改变灌输式教学方式，培养学生自主学习，促进教与学的互动与交流，尤其是要改革死板的考核方式。[关键词]预防医学人才人才培养培养形式一、预防医学学科的开展趋势近20年来，全球经济及医学科学的快速开展使预防医学学科也发生了深入的变化，人类与疾病的斗争从被动个体治疗进入到主动群体预防的时期，人类社会对预防医学的认知和需求到达前所未有的程度。我国社会经济开展，人民生活程度进步，公共卫惹事业受到高度重视，危害人类安康的传统传染病已经得到有效控制，而心脑血管并糖尿并肿瘤等慢性疾病；艾滋并SARS、禽流感等新的传染病；以及精神疾并心理疾病等成为当前危害人类安康的重要疾玻人类疾病谱的改变，使预防医学的工作重点发生转移，针对常见并多发病的预防与控制，保证整体人群的身体安康，进步生活质量，延长寿命，成为各级政府部门和预防医学工作者新的历史重任。随着人们对疾病的认识加深，发现传统的生物医学形式已经不能概括和解释新的安康和疾病问题，因为它仅从单一的生物学角度去理解安康和疾病，无视了人的社会性和心理、社会因素对安康和疾病的影响，如高血压、肿瘤、艾滋病等疾病的发生是生物、心理和社会因素综合作用的结果。1997年美国精神病学、内科学教授恩格尔〔Engel〕提出了生物—心理—社会医学形式，其主要内容包括生物遗传因素、环境〔包括自然和社会环境〕因素、心理因素、生活方式与行为因素以及卫生效劳因素构成影响人类安康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社会因素对人类安康和疾病的综合作用和医学的整体性。生物—心理—社会医学形式成为当今医学界的共识。为了适应人类疾病谱的改变和医学形式的转变，我国卫生方针和政策也作了宏大的调整，整体人群常见并多发病的预防和控制成为卫生工作的核心，政府出台了一系列促进人民身体安康的方针、政策和法规，如环境保护法、劳动保护法、食品卫生法、传染病防治法等。同时，加大了对公共卫惹事业机构的建立力度和经费投入，各级卫生监视所、疾病控制中心相继成立，发挥着人群预防和控制疾病的重要作用，工作范围从传统的劳动卫生、环境卫生、食品卫生、儿童少年卫生、流行病几大卫生扩展到慢性并艾滋并精神、心理疾病的控制、突发公共卫惹事件的处理等领域。为了实现我国人人享有卫生保健的目的，近年来，社区卫生效劳从北京、上海、杭州等试点城市向全国范围推广，融预防、医疗、保舰康复、安康教育、方案生育六位一体功能的社区卫生效劳站在保障社区人群安康方面发挥着重要作用。它解决了广阔人民群众看病难、看病贵的问题，进步了社区居民生活质量和环境质量，使卫生资源、卫生效劳正逐步从城市向农村社区扩展。表达了满足人们对医疗保健需求的公平性，为发挥预防医学的效能将产生积极深远的作用。有人称社区卫生这一变革为人类第三次卫生革命。最近我国学者提出了“大卫生〞观念，认为作为社会事业一局部的卫惹事业要纳入国家开展规划，政府承当责任，社会各部门配合，人人参与，使医学社会化，才能实现社会预防和社会保健的目的。它表达我国卫生工作预防为主的方针和我国政府以人为本的治国理念。二、传统的预防医学人才培养形式需要改革我国预防医学专业的教学根本沿袭前苏联的教学形式，课程设置以环境卫生、劳动卫生、营养与食品卫生、儿童少年卫生、卫生毒理学根底及流行病学和卫生统计学为专业主干课程，此种教学形式几十年来为我国培养过大批卫生专业技术人才，他们为我国的公共卫惹事业作出了宏大奉献。然而，如上所述，近20年，预防医学学科的开展，对我国传承五十多年的传统预防医学人才培养形式提出严峻挑战。最近，我们对近5届本校预防专业本科毕业生所作的调查结果显示，学生反映很多课堂上学到的知识在工作岗位上用不上，很多有用的知识又没学，调查结果充分显示传统人才培养形式的缺陷，详细表如今：应试教育，重理论轻理论，重考试轻动手，高分低能，所学知识与实际工作应用不相符合，教学内容和方式滞后于社会开展步伐。如何改革传统的预防医学人才培养形式？杨克敌等从社区卫生效劳的角度出发，提出了“拓宽根底，加强临床，优化专业〞的预防医学人才培养新思路，弥合预防医学专业与临床医学专业之间的鸿沟。在培养形式上与临床医学专业前期趋同。因为当前疾病预防与控制的形式已发生了根本性改变，预防医学人才需要更多的临床知识和技能来面对疾病谱更加复杂化的人群，这种形式比拟合适社区卫生效劳开展对预防医学人才的需要。耿齐鸣也认为：2022年的SARS流行给我们现行的疾病预防和控制提出警示，在医学教育中必须进一步加强和重视预防医学教育，尤其是社区预防医学教育。赵福生认为预防医学人才培养形式中，课程设置改革势在必行，预防医学教育体制的改革必须与卫生防疫体制相适应．目前卫生防疫部门的主要工作任务除了指导公众进展自我保舰预防疾并控制疫病流行、消除或减少致病因予的作用外．还有卫生行政执法的重要内容。而预防医学专业课程设置目前是以卫生学类课程为主．很少或没有设置公共卫惹事业所急需的卫生行政执法等专业和课程。卫生监视是国家行政监视的组成局部，有很强的技术性和专业性，而且卫生监视专业人才培养程度远不能满足需要。预防医学系应积极创造条件，开设有关课程，培养从事卫生执法的高级专门人才。为了培养预防医学专业学生的理论才能，华中科技大学同济医学院提出毕业专题实习和卫生防疫机构现场实习相结合进一步加强学生理论才能的培养方案，采用教研室毕业论文专题实习与卫生防病机构(疾病控制中心、卫生监视所)现场实习相结合的形式，收到了良好的效果。学生毕业专题实习由老师根据自己的科研工作实际，提出假设干个研究专题，给学生对专题作简要介绍和总体要求后，学生要完成从查阅文献、课题设计、实验(调查)研究、数据搜集、统计分析、论文撰写到论文辩论的全过程。这种教学形式重在培养学生的综合才能，以适应卫惹事业开展的人才需求。疾病控制中心实习是理论性教学的另一重要环节，学生在走向工作岗位前，到疾病控制中心实习，使学生直接理解现场工作实际，增强学生对卫生防病工作的感性认识，积累理论经历，并亲身参与卫生防病机构的实际工作，如现场调查、实验室检测、卫生监视执法等，这对学生来说却是一个非常重要的毕业前训练过程，是预防医学专业本科生教学不可缺少的一个重要环节，为学生日后走向工作岗位打下基矗江城梅也认为预防医学是一门理论性很强的学科，教学改革重点应加强预防医学理论环节，由于相当多老师是“三门〞(校门、教研室、课堂)老师，不但缺乏公共卫生理论工作，各学科专业之闻也很少教学交流，讲课缺乏生动的实际案例和亲身体验，实际上就是应试教育。建议预防医学专业老师应该到疾控中心和卫生监视机构锻炼一段时间，增加实际工作经历，以便能结合实际进展教学。另一方面，要请疾控中心和卫生监视机构的专家上讲台讲课，使学生接触预防医学实际工作。殷朝阳等分析了我国预防医学教育中存在的问题，建议引入国际医学教育标准，改革预防医学教育形式。加强理论教学环节，首先，要从时间上予以保证，实验课程学时数和预防医学理论周数要科学设置。其次，要优化理论教学内容，加强学生数据搜集与统计分析、现场调查与实验室测定、人群流行病学调查、人群安康评价等方面的理论技能训练。再有是要加大投入，大力改善目前预防医学教学实验室设施落后、环境条件差的现状，特别是要加强预防医学教学基地建立。国外的预防医学专业人才培养形式也有许多值得我们借鉴的地方，总的说，国外比拟重视知识面广、理论性强、自主学习、创新思维才能方面的培养。如美国医学院校协会AA提出：预防医学教学范畴包括有最常见的课程：预防医学、社区医学、公共卫生、流行病学、生物统计学、信息学、循证医学等课程。美国公共卫生教育理事会(Theuniln'EduatininPubliHealth)标准了PH学位点应包括五方面的教育内容，即行为科学、生命统计、环境卫生科学、流行病学及卫惹事业管理。法国高等医学教育公共卫生教学内容进展了屡次改革，巴黎第六大学(BrussaisHtel一Dieu)医学院教学方案的第二阶段(简称为DE)中，根底教学内容有：〔1〕交流：交流技巧、卫生教育技术、文献搜集、信息论。〔2〕流行病学：描绘性与分析性流行病学、统计学、人口学。〔3〕规划：卫活力构评估、卫生与预防的行动方案。〔4〕经济：卫活力构与卫生制度管理、卫生经济。〔5〕法学：行政、组织及民事的法学根底，社会保护，卫生法和社会法。〔6〕环境：物理环境的研究方法与环境卫生学；应用社会科学方法：组织职能与卫生一社会政策的分析。除了上述课程之外，公共卫生专业的医学生还必须自主选择学习下述选修教学中的两门课程：环境与环境卫生学、流行病学、卫活力构与卫生效劳部门的管理、社区保剑转贴于论文联盟.ll.综合上述预防医学的改革动向，作者认为预防医学人才培养形式改革主要包括以下几个要点：1.预防医学人才培养形式必须适应我国卫生战略的改变，教学重点放在常见病多发病的预防与控制，保证群体安康、进步生活质量及大卫生观思维。2.根据卫生监视所、疾病控制中心的职能转变，修订人才培养目的，改革教学内容、课程体系和教学方法，使教学内容与实际工作内容相一致。如传统的三大卫生、流行病扩展到慢性并艾滋并突发事件应急处理、安康教育与安康促进、社区卫生效劳等。论文联盟.LL.编辑。3.注重穿插学科知识培养，拓宽授课知识面，如：人文科学、信息学、管理学、心理学、卫生法学、卫生经济学等对于现代预防医学来讲都是很重要的内容。4.预防医学专业人才培养要突出应用才能的培养，通过讨论课、社会理论和毕业专题实习等教学环节，培养学生的动手才能和现场工作才能。5.注重培养学生的自学才能和创新才能，改变灌输式教学方式，培养学生自主学习，促进教与学的互动与交流，尤其是要改革死板的考核方式。三、构建新的预防医学人才培养形式根据预防医学的开展趋势，在总结多年教学改革经历的根底上，我们提出如下新的预防医学人才培养形式设想。如下列图所示，与传统培养形式完全不同，本培养形式以应用型为主线，突出学生自主学习和综合素质培养的特点。学生将拥有大量的时间自主学习和独立考虑问题，主动学习有利于学生的分析才能和创新才能形成。另外，通过在卫生和疾病预防机构的现场教学，使学生接触实际工作，加深对书本理论知识的理解，增强动手才能。本形式还注重人文知识的培养，进步学生解决问题的才能和适应复杂社会环境的才能。聘请有实际工作经历的专家做专题讲座，也是培养学生创新才能有效方法，总之该形式培养的学生完全可以适应公共卫活力构的工作要求，使学生学到的知识与工