《声声慢》名师教案 省赛获奖

PAGE4《声声慢》教学设计江苏省赣榆高级中学——陈欢欢一、教学导入同学们，请看这样的一副对联“闺中苏辛,别是一家,史家称道传孤本；词里三瘦,堪叹婕妤,金石录中寄深情”这副对联是写谁的呢？明确：李清照，在中国的历史上，她凭一份清高、一份脱俗，独步词坛，光耀千秋。她半世孤苦，却心细如尘；她一生坎坷，却坚毅执著。她用七十年短暂的生命，书写了中国千万代流传的妩媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起读她的名篇《声声慢》。二、教学过程：一一初读：注重节奏、重音读准字音扫除障碍本词的感情基调：愁（二）二研读：品味情感轻读圈画讨论交流富有表现力的字词句或意象明确：主要通过意象来表达愁情，主要有“酒”、“风”、“雁”、“黄花”、“梧桐”、“细雨”这些意象都是具有季节特征的。①“酒”，举杯消愁愁更愁，酒入愁肠化为伤心泪，言酒“淡”，其实是说愁“浓”，以致用酒消愁是不抵事的。一个“淡”字，表明词人晚年是何等的凄凉，心境是何等的凄苦，可以说酒是“愁”的象征。②“风”，秋风砭骨，天寒心冷。这秋风渲染了愁情。③“雁”，引起了词人的相思，想念丈夫，可丈夫已逝，自己流落金陵，还不如雁！“过雁”象征离愁。④“黄花”，黄花虽繁盛，却无心欣赏，也无人一起赏，更衬托了词人的憔悴孤独。⑤“梧桐”，让人一叶知秋，是哀愁的象征。⑥“雨”，虽细不断，落在叶上，打在心上，是哀伤、愁思的象征。风寒心冷，酒难消愁；风送雁声，反添思乡之痛。过雁、黄花又引发词人“人归落雁后，思发在花前”的感伤，后又以梧桐、细雨渲染这份已浓得化不开的愁思。这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，具体化了，生动化了。这比声嘶力竭的呐喊更能带给人艺术想像、艺术享受！词人为什么满怀忧愁，词人的“愁”有什么深刻的内涵？明确：李清照的人生以宋室南迁为界，分为前后两个时期。前期，出身名门世家，聪明伶俐，善于音律，能诗善词。18岁嫁给大学士赵明诚，两人情投意合，,家庭美满幸福。后期，1127年北宋灭亡，李一家被迫南迁避难，两年后，其夫赵在途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。3词人浓浓的愁情除了借助意象表达之外，还有哪些词语也能表达愁情？明确：第一句“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”，她用叠词的话就是让我们更直观的感受到了诗人内心的愁苦。“寻寻觅觅”讲的是诗人的动作，“冷冷清清”讲的是诗人的环境，“凄凄惨惨”讲的是词人内心的感受，这样层层递进，而且运用叠词，让我们慢慢地一步一步的了解词人的心境，也能更准确的感受到她此时内心的愁苦。著名的作家梁衡说过：“她在找什么？她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都没找到。”易安词《声声慢》此乃公孙大娘舞剑手。本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者。张端义（南宋）4在中国古典诗词中的范例有哪些啊？明确：庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。——欧阳修《蝶恋花》一往情深深几许？深山夕照深秋雨。——纳兰性德《蝶恋花》表达效果：富有韵律，增加音乐美；增强情感，起强调作用；摹状生动，加强表达效果。边听读边想象一个最能打动你的画面，然后用动情的语言把它描述出来。（写一写）（三）三赏读：玩味鉴赏，深悟愁情师：我们齐声读，在读的过程中再来回味《声声慢》的韵味。咱们换一种方式读，大家抬头看，我们先请女同学用柔婉细腻的声音来读，女同学读完划线的地方，我们男同学再用雄浑深厚的语调来重读一遍，读到划双线的地方，我们齐读。总结：今天我们就用读的方式感悟了我们易安词的特色，品味了婉约词的风采，体会了我们中国传统诗词的魅力。课堂虽然短暂，我衷心的希望我们能够记住这个虽然弱小，但是伟大的女词人！愿我们能够沐浴在我们中国传统诗词当中，去咀嚼品味，含英咀华，快乐地成长。三、作业布置：根据本节课对诗歌的鉴赏理解