2023学年度教案-6《小摄影师》

解放路第三小学“新语文主题阅读”教学设计班级三（2）教师王永贤课题《小摄影师》课型读写联动教学目标1.学习“一主”教材课文《小摄影师》，体会对话和细节描写的写作方法。写一个片段，进行人物对话专题训练。<主题读写>：《柳公权发奋练字》《大曼德拉的惊人之举》环节：、“一主”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标《小摄影师》时间20分钟读一读想一想议一议读懂《小摄影师》这篇文章，体会对话和细节描写的写作方法感受为人丰富的内心世界感受伟大文学家高尔基对儿童的关怀爱护的博大胸怀1.初步学习《小摄影师》。（1）引入新课，简要介绍背景和人物。（2）了解主要内容。自由读课文，想一想：主要写了一件什么事情？读后交流。（3）初步体会人物品质。（4）再读课文，思考：高尔基是如何对待孩子给他照相的？他为什么这样对待小摄影师？你从中体会到他的什么可贵品质？教师点拨：一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。）2.以读代讲、品味对话。（1）你从哪些地方体会到高尔基对儿童的关怀爱护？重点体会人物的对话。（2）品味第一组对话（师生对读、生生对读）3.品味第二组对话（师生对读、生生对读）：“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”（教师点拨：高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。“赶紧”，表明他对孩子的疼爱和关切之情。课文为什么要强调“大声喊道”呢?它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）4.品味第三组对话（师生对读、生生对读）：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（教师点拨：抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。）环节：二、读写联动

教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标联系生活，写一个对话片段时间：十分钟说一说写一写评一评1.提高思考、表达、评价、写作能力2.联系生活，懂得从生活中取材，学习运用对话和细节描写1.选择下面的一个题目，写一个对话片段。爸爸、妈妈一定是非常关心你的，你和爸爸或妈妈有过许多次对话，写出其中一次对话的内容，表现出爸爸或妈妈对你的关心。同学们在一起学习、生活，经常会在一起说话，有时会分享高兴的事情，有时会倾诉心中的烦恼，有时会探讨学习问题。写出其中一次对话的过程。2.交流片段，评价总结。环节：三、两翼”教材教学环节教学流程教学内容与时间学生活动方式教学目标<主题读写>：《柳公权发奋练字》时间：十分钟读一读画一画说一说通过阅读文章，重点体会文中柳公权和老人的对话，感受人物语言在稳重的魅力3.桌之间相互读一读以上柳公权说的三句话，注意用恰当的语气表现柳公权当时的心理。总结学习收获聪明出于勤奋，天才在于积累。----华罗庚自主作业1.用批注法阅读《主题读写》：《曼德拉的惊人之举》。2.朗读《经典诵读》：《鲜花之歌》、《给阿·列·斯列金》。板书设计《小摄影师》《柳公权发奋练字