小班数学活动摘苹果教案

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小班数学活动摘苹果教案1

活动目标：

1、在游戏中能给苹果手口全都点数，并能按颜色、大小分类摆放。

2、能用语言表达出苹果的特征，用身体语言表达出大和小。

3、在游戏中能礼貌待人，学会共享。

活动预备：

1、大的红苹果15个，小的红苹果15个；大的绿苹果15个，小的绿苹果15个大的红箩筐1个，小的红箩筐1个。

2、大的绿箩筐1个；小的绿箩筐1个。

3、小刺猬的头饰1个。

活动过程：

1、导入部分

T：我是程老师，小伙伴们好！今日我来跟你们一起做游戏好不好啊。但是我有一个好伙伴也想跟你们一起玩，好不好啊？我请你猜猜他是谁？他的身体小小的，背上都是刺。是谁啊？〔小刺猬〕。我们鼓鼓掌欢迎欢迎。

2、摘苹果

T：立刻就要过冬了，小刺猬要预备过冬的食物了。我们前面有个苹果园，我们一起帮小刺猬摘苹果，你们情愿吗？”

3、数苹果

T：我摘了许多苹果！我们一起来数一数吧！先数我摘的苹果。看看我是怎么数的〔一个一个放在椅子上数，示范手口全都点数〕一共摘了4个苹果。你们也来数数看。待会小刺猬会来问你的。〔老师个别指导〕

T：请你告知别的小伙伴，你摘了几个苹果。〔请几位幼儿上来数数看。〕

T：现在再来数数我摘的苹果。数的时候我们要用到我们的手指宝宝，我们把我们摘的苹果放在椅子下面。〔把苹果贴在黑板上〕

4、区分苹果的种类并分类摆放

T：那你们看看这四个苹果长的哪里不一样吗？〔引导幼儿说颜色和外形不一样〕原来这两个是红苹果。这两个是绿苹果。那这两个红苹果有什么不一样吗？一个是大大的，一个是小小的`。〔拿出大大的红苹果〕那这个苹果的名字叫“大大的红苹果”〔用身体语言来表示大大的。〕〔同样出示另外三个苹果，把四个苹果放在手上。〕

T：我们把摘到的苹果放在箩筐里送给小刺猬吧。我们来看看这些箩筐是什么样子的。〔有大大的红箩筐，小小的红箩筐，大大的绿箩筐，小小的绿箩筐〕

T：〔出示大大的红苹果〕那这个苹果该放在哪里呢？〔请幼儿上来放苹果，同样出示另外三个苹果，让幼儿来放放看。〕你们真聪慧！那我请小伙伴把你们的苹果来放一放。〔先请一个小伙伴来放，然后再请小伙伴来放〕

T：我请四个小伙伴来检查一下，小伙伴放的对不对？

5、结束活动

T：有了这么多的苹果，小刺猬不愁冬天没的吃了，他真快乐，他说“我们一起唱首歌吧！”

小班数学活动摘苹果教案2

活动目标：

1、幼儿不受颜色、大小的影响进行分类活动。

2、巩固点数的方法，并能说出总数。

3、幼儿乐于动手操作，喜爱与同伴一起参加游戏活动。

4、培育幼儿对数字的认识技能。

5、喜爱数学活动，愿意参加各种操作游戏，培育思维的逆反性。

活动预备：1、幼儿已有区分红绿两色的学习阅历。

2、老师预备①背景苹果树6颗，红、绿两色的大小不一样的苹果假设干。②幼儿操作果盘，苹果的筐子三个。

3、音乐

活动过程：一、白版课件引入，帮老爷爷摘苹果。出示老爷爷，小伙伴们援助他摘苹果

二、1、老师出示6颗苹果树背景图，巩固点数方法，并说出总数。

师:小伙伴我们来到了老爷爷的苹果园乐，快来数一数，一共有几棵苹果树?幼：6棵。

师：苹果是什么颜色的?幼:红色，绿色。

师:我们用小手指指看红色的苹果在哪，绿色的苹果在哪，请小伙伴指指看。幼:幼儿自由点指红色苹果，绿色苹果。

师:这些苹果都一样大吗?幼：不一样大。

师：我们再找找看，大苹果在哪里用小手指指看，小苹果又藏在哪里？

三、请幼儿援助老爷爷摘苹果

1.老爷爷请我们小伙伴帮小妹妹摘苹果，摘什么苹果呢？摘一个红苹果，一个绿苹果，提问幼儿要摘几个苹果？幼：一个红苹果，一个绿苹果。师：这是小妹妹的果盘，请小伙伴把摘下来的苹果放在果盘里，开始摘。

2.老爷爷让小伙伴给小弟弟来摘苹果，这次摘得和刚才的不一样，要摘什么苹果，一个大苹果，两个小苹果，请小伙伴们重复老师的话，听好要再去摘苹果，

3.小弟弟，小妹妹收到你们给他摘的苹果特别快乐，弟弟妹妹都很喜爱吃苹果，小伙伴们喜爱吗？吃苹果有什么好处？幼：吃苹果有营养，吃苹果洁齿，吃苹果有助于消化，让幼儿共同了解吃苹果的好处。

4.师；请小伙伴为自己来摘苹果，摘一个红色的大苹果，一个绿色的大苹果和一个红色的小苹果。老师出示三个篮子，篮子有什么不一样的呢？你们发觉了没有？幼：篮子的颜色不一样，大小不一样老一会请小伙伴把大大的红苹果放在大大的红篮子里，大大的绿苹果放在大大的绿篮子里，小小的红苹果放在小小的红篮子里。幼儿进行操作，老师进行随机指导，鼓舞。

四、活动自然结束。小伙伴们今日真棒，我们帮老爷爷摘了这么多苹果，老爷爷特别感谢你们。快听，老爷爷和我们说什么？

活动反思

幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告知我们："幼儿不是被动的接受知识，而是建构和发觉知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建构者和制造者，而且幼儿的这种角色不是老师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者自然具有的。"在幼儿数学教