《再别康桥》课件-统编版高中语文选择性必修下册

人生就是一首歌

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离别就是人生之歌不可缺少的乐章。有感伤的离别——执手相看泪眼，竟无语凝噎。也有豪迈的离别——海内存知己，天涯若比邻。诗人徐志摩和他学习、生活过的康桥告别了，这又是怎样的一种离别呢？学习目标1、把握诗歌内容和情感。2、感受本诗意境之美。3、深入理解本诗情感。一、初读把握1、读题目：你能通过题目知道什么？2、读内容：这首诗写了哪些内容？3、悟情感：这首诗表达了什么情感？一、初读把握·读题目1、你能通过题目知道什么？（1）与康桥告别（2）是再次离别

康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年—1922年，诗人曾游学于此。1928年，诗人故地重游。在归途的海上，他吟成了这首传世之作。一、初读把握·读内容2、这首诗写了哪些内容？

（1）康桥美景（2）寻梦（3）悄悄离开一、初读把握·悟情感3、这首诗表达了什么情感？（1）对康桥美景的喜爱（2）对康桥的眷恋不舍二、重点研读1、本诗的第二小节写了哪些意象？营造了什么样的意境？2、“寻梦”寻的是什么？作者为什么不能放歌？二、重点研读·感受意境之美1、本诗的第二小节写了哪些意象？营造了什么样的意境？二、重点研读·感受意境之美1、本诗的第二小节写了哪些意象？营造了什么样的意境？

（1）意象：河畔金柳夕阳新娘波光艳影（2）意境：清新明丽二、重点研读·感受意境之美2、本诗的第三、四小节写了哪些意象？营造了什么样的意境？二、重点研读·感受意境之美2、本诗的第三、四小节写了哪些意象？营造了什么样的意境？第四小节：（1）意象：榆阴潭水浮藻彩虹（2）意境：色彩绚丽朦胧梦幻第三小节：（1）意象：软泥青荇柔波（2）意境：静谧和谐充满生机二、重点研读·深入解读情感1、“寻梦”寻的是什么？作者为什么不能放歌？二、重点研读·深入解读情感1、“寻梦”寻的是什么？作者为什么不能放歌？（1）寻梦：

寻找记忆深处的美好回忆（2）不能放歌：①康桥宁静而美好，诗人不愿打破康桥的宁静。

②默默地回味，悄悄地独享，也是美好而充满诗意的。徐志摩《我所知道的康桥》

我们都是太匆忙，太没有单独的机会。说实话，我连我的本乡都没有什么了解。康桥我要算是有相当交情的……啊，那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似的在康桥！绝对的单独。……在康河连过一个黄昏也是一服灵魂的补剂。呵！我那时的蜜甜的单独，甜蜜的闲暇。二、重点研读·深入解读情感2、诗人“再别康桥”，为什么“作别西天的云彩”？为什么还要“轻轻的”“悄悄的”？结尾“不带走一片云彩”，诗人带走了什么呢？二、重点研读·深入解读情感2、诗人“再别康桥”，为什么“作别西天的云彩”？为什么还要“轻轻的”“悄悄的”？结尾“不带走一片云彩”，诗人带走了什么呢？（1）作别西天的云彩，就是和自己的记忆告别。“轻轻”，是因为诗人是在和自己的内心、回忆对话，这样才能进入回忆的氛围。（2）诗人带走的是美好的回忆。这是诗人选择的潇洒告别！清华大学中文系教授蓝棣之

“不带走一片云彩”一方面是说诗人的洒脱，他不是见美好的东西就要据为己有的人；另一方面，是说一片云彩也不要带走，让康桥这个梦绕魂牵的感情世界以最完整的面貌保存下来，让昔日的梦、昔日的感情完好无缺。读出音乐之美1、语速：整体舒缓，第四小节略快，第五小节