地理七年级上册第三章第一节教学设计

授课人康星科目：地理授课年：初一课时：1课题：

第三章天气与气候课活动课第一节多变的天气型教学方：谈话法、讨论法、启发教具：录像、计算机、实物投影、可式教学目：知识目标

粘贴的天气符号等1、使学生知道天气的含义，并能在生活中正确的使用这个术语；2、使学生学会识别常用天气符,能懂简单的天气,初了解天气预报的相关知识。能力目：1、使学生学会运用形象记忆及应用记忆方法识记地理知识；2、学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力：如提取有效地理信息，并初步进行加工、判断及推理的能力；3、过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技,会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；4、小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力；5、过教学中创设的情境，引导学生发散思维，培养学生创新意识。情感、度培育目标1、引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；2、引导学生以辩证和发展的态度看待人与自然的关系，认识到人类可以通过科学逐步认识、改变并最终驾驭自然。教学重使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图；通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。教学难

如何开展活动，有效落实以上知识、能力培养目标。教学提纲：II天预报1.什么是天预报2.天气预报怎样作的？3.你会看天预报？4.你会用天预报？5.人工能影天气？[导入:

过

程（第课时）上节课我们学习了天气与气候在概念上的不同，下面我们来看一组照片，请你判断一下以下情况是什么因素造成的？出示照，提问：为什么人们要带面纱？为什么街上会涨起大水？

为什么飞机不能按时起飞？为什么汽车会排起长队？进一步问：同学们回答中所说到的风雪、暴雨、雾和沙尘暴属于天气现象还是气候现象？为什么？导入提：（照片）假如这就是你爸爸每天上班所经过的道路）假如这就是你一家准备假日远游所乘坐的飞机；你知道有什么方法可以提前避免照片中出现的麻烦么？设问一么是天气预报呢？课前曾要求同学们收看当天的天气预报，并进行记录。谁能根据自己的观察和记录，说出天气预报都包含哪些内容？学生回，教师确认纳：设问：天气预报是怎样制作出来的呢？我们来看一段录像。放录像设问三如没有播报员的说明，电视上出现的云图和符号，你能明白其中的含义么？学生活：游戏1——“我当象播报”（获取预备知识1、学生翻开课本第44，用分对天气符号进行形象记忆；然后由教师随机提问。2、讲解风向标的含义：3、播放一小段中央电视台城市天气预报，要求学生注意播音员播报的内容和顺序。（4人为一小组，开始游戏（规则每组前排的名学组成“播报小组一张城市天气预报图，快速选择出你们认为最具难度2个城市天气；其余同学以四人为一小组，扮演“电视画面小组“播报小组”中的一个同学播报天气，另一个同学做评判；再由“电视小组”成员共同合作，选出正确的天气符号和风力符号，举起；中一个小组同学在黑板前表演——“大电视游戏2——“看号，天气”（宣布游戏规则，然后5为一小组，开始游戏）（规则五对同学成为一个大组，参加游戏的组每对发给一个文件夹，要求每对同学共同商量，按文件夹中的指示完成一项任务，而且必须以接力的方式递进1号夹子装有天气名称的纸条（如中到大雪；多云转晴；暴雨夹冰雹等夹子装有风向标符号上注明有风向号夹子子装有对生产生活现象描述的纸

条和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾等子装有行为决定的纸条（如“去郊游出差晾在室外的衣被”等一角放有一个箱子，装有若干生活用品（草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服学生小组1：在1号夹子里抽取1天气名称，选择合适的符号贴在黑板上，返回；学生小组2：在2号夹子里抽取1风向标，按其上标志的风向贴在黑板上，返回；学生小组3：在3号夹子里选一句相关的现象描述贴在黑板上，返回；学生小组4：在4号夹子里选一种相关的行为决定贴在黑板上，返回；学生小组5：在箱子里选一或两件生活物品，穿上或戴上，结束。四大组同时进行比赛。设问四我们预知了天气的变化后，应该怎样合理的调整自己的工作和生活呢？学生活：根教师提供的案例，学生分组进行讨论并发言。设问五预知了不利的天气形势时，人类有没有可能通过自身的的力量，使局部的天气得到改变呢？学生活：设天气预报2008年北京奥运会期