涉江采芙蓉 群文阅读课件

《涉江采芙蓉》群文阅读——《古诗十九首》汉代诗歌当中的爱情微探悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。—屈原《九歌》悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。—屈原《九歌》汉代文人作家的作品合称五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕”以平浅质朴的文字展深情南朝梁萧统编入《文选》

《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思妇们离别相思之苦。什么是古诗十九首？

“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”——钟嵘《诗品》汉代文人作家的作品合称五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕教学目标：1.在疏通诗歌大意的基础上把握诗歌的主题。2.探讨汉代部分诗歌当中爱情的不同表达。教学课时：1课时。教学目标：1.在疏通诗歌大意的基础上把握诗歌的主题。教学课涉江采芙蓉作者：佚名(汉)涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。任务：1、读诗歌（女生读—男生读—合读）、正字音。2、教师给学生讲解诗歌大意。整体感知涉江采芙蓉整体感知这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。●女生读：◆男生读：◎合读：

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。●女生读：涉江采芙蓉1.遗（wèi）：赠。2.远道：犹言“远方”。3.还顾：回顾，回头看。4.旧乡：故乡。4.漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。5.同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。1.遗（wèi）：赠。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。读懂大意采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。读懂大意采摘

这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题目，并说明理由。离歌芙蓉殇研读

触类旁通抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着诗歌鉴赏诗歌鉴赏涉江采芙蓉，兰泽多芳草。思考：1、“涉”字可以换成“渡”或“过”字么？2、从中你读到了主人公怎样的心情？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉，蹚水而过也。“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏。莲花习性，喜静不喜动，多长于湖泊、池塘、沼泽。写出了主人公看到花时的那种激动、欢快、忘我，不顾一切的去采摘芙蓉，眼里只有芙蓉。涉，蹚水而过也。为什么要采芙蓉以赠所思之人？芙蓉，多指荷花。荷花有高洁、清幽、美好的品质，历来为人所称道。屈原《离骚》中就有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的“香草”情结。主人公触物生情，见荷花美好，便想以之赠送远方的爱人。古人重离别，每每在分手之际以花草赠人，如折柳（此夜曲中闻折柳）、寄梅花（江南无所有，聊赠一枝春）、赠荷等，既传达了关爱之情，又寄托了祝愿之意。

以“涉江采芙蓉”起兴，还为美好爱情的追求与坚守，营造了芬芳高洁的氛围。那时候爱上你，不是因为你有车有房，而是那天下午阳光很好，你穿了一件白衬衫。为什么要采芙蓉以赠所思之人？芙蓉，多指荷花。荷花有高

采之欲遗谁？所思在远道。思考：这个疑问号是表示疑惑还是设问呢？若是疑问，会怎么回答？比如：你问路边那个正在买玫瑰花的小伙子买来送给谁？他会怎么回答？设问。芙蓉无法送出的惆怅、落寞、悲痛。采之欲遗谁？所思在远道。设问。芙蓉无法送出的惆怅、落寞、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

欢快失望这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。欢快失望这一问一答中，抒情主还顾望旧乡，长路漫浩浩。思考：主人公为何此刻回望遥远的旧乡呢？旧乡有什么？故乡有所爱、所念之人还顾望旧乡，长路漫浩浩。故乡有所爱、所念之人关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？

2、“还顾望乡”——游子问题探究3、“以游子之笔，猜写思妇之状”

1、采芙蓉：“夫容，夫荣”——思妇抒情主人公是谁？关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，同心而离居，忧伤以终老。思考：真正让主人公伤心的是什么？他们的分别不是暂时的，主人公与他心爱的人今生再无可能在一起。同心而离居，忧伤以终老。他们的分别不是暂时的，主人公与他心爱探究（前后桌四人讨论，最后得出答案。）生离与死别哪个更痛？“死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。”——叶嘉莹悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——屈原《九歌》探究（前后桌四人讨论，最后得出答案。）生离与死别哪个更痛？悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——屈原《九歌》爱情有很多种，这应该是最残酷的一种可悲啊，没有比活活地分离更可悲；快乐啊，没有比新遇上知己更快乐。用以表现亲朋离合的悲喜之情。可悲啊，没有比活活地分离更可悲；快乐啊，没有比新遇上知己更快世界上最遥远的距离

不是生与死的距离

而是

我就站在你面前

你却不知道我爱你

世界上最遥远的距离

不是我就站在你面前

你却不知道我爱你

而是

明明知道彼此相爱

却不能在一起

——泰戈尔世界上最遥远的距离

不是生与死的距离

而是

我就站在你诗歌主题：1.相思2.思乡诗歌主题：1.相思1.行行重行行——《古诗十九首》行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐①勿复道，努力加餐饭。①弃捐：抛弃，丢开。复：再。道：谈说。同样是“生别离”，这首诗跟刚才所学的诗，情感有何不同？

拓展阅读拓展阅读你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。从此你我之间相距千万里，我在天这头你就在天那头。路途那样艰险又那样遥远，要见面可知道是什么时候？北马南来仍然依恋着北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。飘荡游云遮住了太阳，他乡的游子不想回还。只因为想你使我都变老了，又是一年很快地到了年关。还有许多心里话都不说了，只愿你多保重切莫受饥寒。你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。从此你我之间不同：最后两句：坐愁相思了无益，与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。故诗最后说：“弃捐勿复道，努力加餐饭。”至此，诗人以期待和聊以自慰的口吻，结束了她相思离乱的歌唱。《行行重行行》即便是生别离，但依旧有重逢的时刻。是带有希望的。《涉江采芙蓉》则是绝望的。不同：最后两句：坐愁相思了无益，与其憔悴自弃，不如努力加餐，2.上邪①我欲与君相知②，长命无绝衰③。山无陵④，江水为竭，冬雷震震⑤，夏雨雪⑥，天地合⑦，乃敢与君绝⑧！

2.上邪①词句注释①上邪（yé）：上天啊。上：指天。邪：语气助词，表示感叹。②相知：结为知己。③命：古与“令”字通，使。衰：衰减、断绝。④陵（líng）：山峰、山头。⑤震震：形容雷声。⑥雨（yù）雪：降雪。雨，名词活用作动词。⑦天地合：天与地合二为一。⑧乃敢：才敢。“敢”字是委婉的用语。词句注释白话译文：上天呀！我渴望与你相知相惜，长存此心永不褪减。除非巍巍群山消逝不见，除非滔滔江水干涸枯竭。除非凛凛寒冬雷声翻滚，除非炎炎酷暑白雪纷飞，除非天地相交聚合连接，我才敢将对你的情意抛弃决绝！

白话译文：比较《涉江采芙蓉》和《上邪》的不同。《涉江采芙蓉》的情感表达：含蓄，相思之人难以相见的一种悲情。《上邪》的情感表达：直抒胸臆。《涉江采芙蓉》的内容：相思，思乡。《上邪》的内容：爱情。比较《涉江采芙蓉》和《上邪》的不同。《涉江采芙蓉》的情感表达寻找最美朗读者寻找最美朗读者板书设计：涉江采芙蓉思乡相思板书设计：作业：整理古诗词当中的爱情诗。作业：《涉江采芙蓉》群文阅读——《古诗十九首》汉代诗歌当中的爱情微探悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。—屈原《九歌》悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。—屈原《九歌》汉代文人作家的作品合称五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕”以平浅质朴的文字展深情南朝梁萧统编入《文选》

《古诗十九首》的思想内容:1、失志伤时、人生无常的感慨。2、世态的炎凉与人情的冷暖。3、游子思妇们离别相思之苦。什么是古诗十九首？

“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”——钟嵘《诗品》汉代文人作家的作品合称五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕教学目标：1.在疏通诗歌大意的基础上把握诗歌的主题。2.探讨汉代部分诗歌当中爱情的不同表达。教学课时：1课时。教学目标：1.在疏通诗歌大意的基础上把握诗歌的主题。教学课涉江采芙蓉作者：佚名(汉)涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。任务：1、读诗歌（女生读—男生读—合读）、正字音。2、教师给学生讲解诗歌大意。整体感知涉江采芙蓉整体感知这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。●女生读：◆男生读：◎合读：

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。●女生读：涉江采芙蓉1.遗（wèi）：赠。2.远道：犹言“远方”。3.还顾：回顾，回头看。4.旧乡：故乡。4.漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。5.同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。1.遗（wèi）：赠。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。读懂大意采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。读懂大意采摘

这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题目，并说明理由。离歌芙蓉殇研读

触类旁通抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着诗歌鉴赏诗歌鉴赏涉江采芙蓉，兰泽多芳草。思考：1、“涉”字可以换成“渡”或“过”字么？2、从中你读到了主人公怎样的心情？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。涉，蹚水而过也。“芙蓉”又叫莲，荷花，芙蕖、菡萏。莲花习性，喜静不喜动，多长于湖泊、池塘、沼泽。写出了主人公看到花时的那种激动、欢快、忘我，不顾一切的去采摘芙蓉，眼里只有芙蓉。涉，蹚水而过也。为什么要采芙蓉以赠所思之人？芙蓉，多指荷花。荷花有高洁、清幽、美好的品质，历来为人所称道。屈原《离骚》中就有“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的“香草”情结。主人公触物生情，见荷花美好，便想以之赠送远方的爱人。古人重离别，每每在分手之际以花草赠人，如折柳（此夜曲中闻折柳）、寄梅花（江南无所有，聊赠一枝春）、赠荷等，既传达了关爱之情，又寄托了祝愿之意。

以“涉江采芙蓉”起兴，还为美好爱情的追求与坚守，营造了芬芳高洁的氛围。那时候爱上你，不是因为你有车有房，而是那天下午阳光很好，你穿了一件白衬衫。为什么要采芙蓉以赠所思之人？芙蓉，多指荷花。荷花有高

采之欲遗谁？所思在远道。思考：这个疑问号是表示疑惑还是设问呢？若是疑问，会怎么回答？比如：你问路边那个正在买玫瑰花的小伙子买来送给谁？他会怎么回答？设问。芙蓉无法送出的惆怅、落寞、悲痛。采之欲遗谁？所思在远道。设问。芙蓉无法送出的惆怅、落寞、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

欢快失望这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？涉江采芙蓉，兰泽多芳草。欢快失望这一问一答中，抒情主还顾望旧乡，长路漫浩浩。思考：主人公为何此刻回望遥远的旧乡呢？旧乡有什么？故乡有所爱、所念之人还顾望旧乡，长路漫浩浩。故乡有所爱、所念之人关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？

2、“还顾望乡”——游子问题探究3、“以游子之笔，猜写思妇之状”

1、采芙蓉：“夫容，夫荣”——思妇抒情主人公是谁？关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，同心而离居，忧伤以终老。思考：真正让主人公伤心的是什么？他们的分别不是暂时的，主人公与他心爱的人今生再无可能在一起。同心而离居，忧伤以终老。他们的分别不是暂时的，主人公与他心爱探究（前后桌四人讨论，最后得出答案。）生离与死别哪个更痛？“死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。”——叶嘉莹悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——屈原《九歌》探究（前后桌四人讨论，最后得出答案。）生离与死别哪个更痛？悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。——屈原《九歌》爱情有很多种，这应该是最残酷的一种可悲啊，没有比活活地分离更可悲；快乐啊，没有比新遇上知己更快乐。用以表现亲朋离合的悲喜之情。可悲啊，没有比活活地分离更可悲；快乐啊，没有比新遇上知己更快世界上最遥远的距离

不是生与死的距离

而是

我就站在你面前

你却不知道我爱你

世界上最遥远的距离

不是我就站在你面前

你却不知道我爱你

而是

明明知道彼此相爱

却不能在一起

——泰戈尔世界上最遥远的距离

不是生与死的距离

而是

我就站在你诗歌主题：1.相思2.思乡诗歌主题：1.相思1.行行重行行——《古诗十九首》行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知？胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐①勿复道，努力加餐饭。①弃捐：抛弃，丢开。复：再。道：谈说。同样是“生别离”，这首诗跟刚才所学的诗，情感有何不同？

拓展阅读拓展阅读你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。从此你我之间相距千万里，我在天这头你就在天那头。路途那样艰险又那样遥远，要见面可知道是什么时候？北马南来仍然依恋着北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。飘荡游云遮住了太阳，他乡的游子不想回还。只因为想你使我都变老了，又是一年很快地到了年关。还有许多心里话都不说了，只愿你多保重