《摆的组合创新实验》说课课件(全国获奖实验说课案例)

教育科学出版社五年级下册第三单元第6课《摆的组合创新实验》

教育科学出版社五年级下册第三单元第6课《摆的组合创新实验》1教学目标科学概念：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动就越快。过程与方法：

让学生亲历自主探究摆锤重量、摆动幅度、摆绳长短与摆动快慢关系的过程。

情感、态度、价值观：初步意识要得到精确的结果，必须要进行反复的测量。教学目标科学概念：2存在问题：1、学生不容易固定摆；2、摆绳长短不易调整；3、不好调节摆锤重量；存在问题：1、学生不容易固定摆；3存在问题：4、一个学生放摆，一个学生记时，由于学生放摆的时候存在不规范、不同步等，导致实验数据误差较大。存在问题：4存在问题：创新，改规定的时间测量次数为规定次数测量时间。摆动15次用的时间轻摆锤重摆锤实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆长长度相同，摆锤重量相同。5、教材设计为测量15秒内摆动次数，但常出现时间到了，规定时间到了，摆没有正好完成一个来回的摆动周期，最后这次怎么样记录常引发争论。存在问题：创新，改规定的时间测量次数为规定次数测量5实验改进摆的组合创新实验装置方形支架量角器同步计时器无线摄像头单摆转盘三组电磁铁记时同步开关转盘开关转盘调速开关电磁铁切换开关实验改进摆的组合创新实验装置方形支架量角器同步计时器无线摄像6我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆动幅度有关

我们的猜测：摆动幅度越大摆动越快，反之越慢改变的条件：摆动的幅度不变的条件：摆绳长短、摆锤摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）小角度大角度实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆长长度相同，摆锤重量相同。实验一我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆动幅度有关摆7我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆锤轻重有关

我们的猜测：摆锤越重摆动越快，反之越慢改变的条件：摆锤轻重不变的条件：摆幅大小、摆长实验二摆锤重量与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）轻摆锤重摆锤实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒说明：摆幅相同，摆长长度重量相同。我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆锤轻重有关实8我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆绳长短有关

我们的猜测：摆绳越长摆动越慢，反之越慢快改变的条件：摆绳长短不变的条件：摆幅大小、摆锤轻重实验三摆长长短与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）原来摆长两陪摆长实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆幅相同，摆锤重量相同。我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆绳长短有关实9五年级下册第四单元第3课《证明地球在自转》

五年级下册第四单元第3课《证明地球在自转》10教学目标科学概念：

1、认识摆具有摆动方向保持不变的特点。2、再现“傅科”摆的发现过程。3、用“傅科”摆来证明地球自转。过程与方法：制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。情感、态度、价值观：认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。教学目标科学概念：11存在问题：摆不在转运的中心轴上，受离心力的作用,摆动的方向发生偏转；存在问题：摆不在转运的中心轴上，受离心力的作用,121、摆不在中心轴上，离心力的作用,摆动的方向发生偏转.存在问题：1、摆不在中心轴上，离心力的作用,摆动的方向发生偏转.存在13改进：在支架的正中钻孔，放下摆线。改进：在支架的正中钻孔，放下摆线。14改进：

加装电机，匀速前进，电机带动转盘。转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。改进：加装电机，匀速前进，电机带动转盘。转动中心轴与摆重15存在问题：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。存在问题：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。16再现傅科摆的发现过程底盘上放上沙盘，摆下固定钢针，转动底盘，再现傅科摆的发现过程。再现傅科摆的发现过程底盘上放上沙盘，摆下固定钢针，转动底盘，17证明地球自转：

无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。证明地球自转：无线摄像头所在的不同位置来观18创新点1、改变相同时间内数次数为相同次数测量时间，科学性、准确性更高。2、改人工放摆为电子放摆，提高实验数据的准确性。创新点1、改变相同时间内数次数为相同次数测量时间，科学19创新点3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效果更好。4、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破教学难点。创新点3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效20谢谢！

请大家到多多指导！谢谢！请大家到多多指导！21教育科学出版社五年级下册第三单元第6课《摆的组合创新实验》

教育科学出版社五年级下册第三单元第6课《摆的组合创新实验》22教学目标科学概念：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动就越快。过程与方法：

让学生亲历自主探究摆锤重量、摆动幅度、摆绳长短与摆动快慢关系的过程。

情感、态度、价值观：初步意识要得到精确的结果，必须要进行反复的测量。教学目标科学概念：23存在问题：1、学生不容易固定摆；2、摆绳长短不易调整；3、不好调节摆锤重量；存在问题：1、学生不容易固定摆；24存在问题：4、一个学生放摆，一个学生记时，由于学生放摆的时候存在不规范、不同步等，导致实验数据误差较大。存在问题：25存在问题：创新，改规定的时间测量次数为规定次数测量时间。摆动15次用的时间轻摆锤重摆锤实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆长长度相同，摆锤重量相同。5、教材设计为测量15秒内摆动次数，但常出现时间到了，规定时间到了，摆没有正好完成一个来回的摆动周期，最后这次怎么样记录常引发争论。存在问题：创新，改规定的时间测量次数为规定次数测量26实验改进摆的组合创新实验装置方形支架量角器同步计时器无线摄像头单摆转盘三组电磁铁记时同步开关转盘开关转盘调速开关电磁铁切换开关实验改进摆的组合创新实验装置方形支架量角器同步计时器无线摄像27我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆动幅度有关

我们的猜测：摆动幅度越大摆动越快，反之越慢改变的条件：摆动的幅度不变的条件：摆绳长短、摆锤摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）小角度大角度实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆长长度相同，摆锤重量相同。实验一我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆动幅度有关摆28我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆锤轻重有关

我们的猜测：摆锤越重摆动越快，反之越慢改变的条件：摆锤轻重不变的条件：摆幅大小、摆长实验二摆锤重量与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）轻摆锤重摆锤实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒说明：摆幅相同，摆长长度重量相同。我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆锤轻重有关实29我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆绳长短有关

我们的猜测：摆绳越长摆动越慢，反之越慢快改变的条件：摆绳长短不变的条件：摆幅大小、摆锤轻重实验三摆长长短与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）原来摆长两陪摆长实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆幅相同，摆锤重量相同。我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆绳长短有关实30五年级下册第四单元第3课《证明地球在自转》

五年级下册第四单元第3课《证明地球在自转》31教学目标科学概念：

1、认识摆具有摆动方向保持不变的特点。2、再现“傅科”摆的发现过程。3、用“傅科”摆来证明地球自转。过程与方法：制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。情感、态度、价值观：认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。教学目标科学概念：32存在问题：摆不在转运的中心轴上，受离心力的作用,摆动的方向发生偏转；存在问题：摆不在转运的中心轴上，受离心力的作用,331、摆不在中心轴上，离心力的作用,摆动的方向发生偏转.存在问题：1、摆不在中心轴上，离心力的作用,摆动的方向发生偏转.存在34改进：在支架的正中钻孔，放下摆线。改进：在支架的正中钻孔，放下摆线。35改进：

加装电机，匀速前进，电机带动转盘。转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。改进：加装电机，匀速前进，电机带动转盘。转动中心轴与摆重36存在问题：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。存在问题：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。37再现傅科摆的发现过程底盘上放上沙盘，摆下固定钢针，转动底盘，再现傅科摆的发现过程。再现傅科摆的发现过程底盘上放上沙盘，摆下固定钢针，转动底盘，38证明地球自转：

无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。证明地球自转：无线摄像头所在的不同位置来观39创新点1、改变相同时间内数次数为相同次数测量