《培养学生阅读提高数学素养》教学反思

《培养学生阅读，提高数学素养》教学反思《培育学生阅读，提高数学素养》教学反思

阅读理解是特别重要的根本技能，它不像英语有四、六级证书可拿，也不像奥林匹克数学可以参与竞赛，可是具备良好的阅读理解力量对一个人的一生可能会有长足而深远的影响。以往一提到阅读我就会想到语文，在数学课上培育学生的阅读力量，这是以前从未考虑过的问题，但是自从我参加了自育自学课题小组，在不断的学习和试验过程中，我却越来越熟悉到阅读对于数学学习的重要性。

我从事数学教学工作已十四载有余，可是自从改教苏教版新教材后，学生的状况却始终让我觉得困惑不解。新教材是依据新的教学大纲、根据新的教学理念重新编排整合的，教材图文并茂，更加贴近学生的生活，从计算等方面对学生的要求也降低了，整体的难度有所下降，按理说学生应当学得比以前更轻松，成绩也应当更好。可是，我从这几年的教学中发觉，状况并非如此，学生的成绩从低年级开头就消失了明显的两级分化，中年级后更加明显，许多孩子不像以前的学生那么宠爱数学，他们觉得学习数学很困难，完成作业需要花费大量的时间，而且学习成绩也总是不太抱负。

为什么会消失这种现象呢？假如不考虑学生先天的智力因素、行为习惯和四周环境影响，我认为还有一点缘由就是许多家长无视了对学生阅读力量的培育，从而造成孩子的理解力长期处于较低水平。许多家长都认为学生的学习是从上小学才开头的，学前很少会去教孩子识字，去教孩子如何读书，加上受现在的电视消遣节目影响，很多孩子对读书并不感兴趣，少读书就对很少会接触书面语言，对文字的理解力量相对也就较弱。可是，再来看看现在采纳的苏教版教材，它的内容比以往更丰富，练习形式更加敏捷多样。

比方说，旧的人教版教材，在第一册数学书中，多半都在教数的熟悉和简洁的加减法，以及数的比拟和简洁的图文应用题，整册书涉及的内容比拟单一，题型也就相对简洁，许多题目都是反复消失，学生不需熟悉许多字也根本可以完成练习,因此，多数学生在低年级的学习成绩都比拟接近。而现今使用的新教材，第一册就包含了这些“数一数、比一比、分一分、认位置、认数（一）、熟悉物体、分与合、加法和减法、统计、认数（二）、熟悉钟表、加法”共计十二个单元，从内容上看，涉及的面要比以前广得多，而且有些单元只有一两课时一带而过，练习题的形式也敏捷多样，其文字表述自然也多了很多。

那么，当孩子来到学校，从他们面对的第一次数学作业开头，就有大量的题目需要阅读和理解，许多学生无法独立完成作业，许多家长也反映孩子写作业时需要家长读题，完成作业特别得慢，这也就造成有些学生在考试时由于不识字或不理解题目含意而无法正确完成试卷。也有许多家长虽然知道阅读理解的重要性，但是他们经常认为给孩子买了书或订了报纸，孩子学会了拼音就可以独立阅读了，很少会去指导孩子读书。

其实，由于缺乏生活阅历和词汇积存，对学生来说用文字表述的东西，远比眼睛看到的、耳朵听到得难理解的多，因此，许多学生觉得书面语言很难理解，会对阅读没有兴趣，阅读理解力量也就长期得不到提高，这也就对他在各科的学习上制造了障碍。总而言之，现在的教学理念要求学生必需具备肯定的阅读、理解力量，积存丰富的阅历，只有这样才能比拟轻松的把握所学学问。

那么，面对学生现在的这种状况，要提高他们的数学学习效果，也就必需培育他们的阅读、理解力量。在不断的试验摸索中，我尝试着采纳了以下几种方法：

一、在课堂上，我常常带着学生精读比拟易错的题目，同时让他们圈出重点字词、划出不理解的句子，重点解释数学专出名词，帮忙学生加深印象，正确理解题义。学生对数学练习中消失的“大约”常常辨别不清，简单出错，我就常常引导他们进展比拟和分析。例如课本中有这么两道题，“空调器每台3976元，VCD机每台1008元，爸爸想买1台空调器和1台VCD机，大约需要带几千元？”“假如每根小棒长5厘米，下面每个图形的周长大约各是多少厘米？”学生一看到“大约”首先就会想到估算，但是“大约”还包含着不确定、不是精确得数种种状况，求周长这题便是如此，一口就能报出答案，为什么要求“大约”是多少呢？学生经过比照思索就会发觉，神秘就在给出的图中。经过这种比照强调练习，学生对题意的理解就更清楚了。

二、在课堂中介绍一些数学家的故事、数学趣闻与数学史料，用数学本身的魅力激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读相关的数学书籍。

三、向学生推举数学课外读物，例如《数学课外补充读本》，让数学课外阅读成为学生读书活动中的一局部。通过好玩的故事，可以激发学生数学阅读的兴趣，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养。

四、挤出课堂时间，带着学生读书。以往，在课堂的空余时间里，我总是要求学生学会利用时间多做点数学题，在数学课上只能做和数学有关系的事，现在，我却常常让他们多读书，只要是有益的课外书籍也可以，协作学校积极营造“书香校园”的气氛。

五、家校协作，共同提高孩子的阅读力量。学生的课外阅读无处不在，且更宽阔的空间是在家庭中。为了更好地催促学生进展课外阅读，在每次和家长的谈话中，我总是积极向家长提出加强孩子阅读习惯培育这一建议，和他们分析孩子落后的缘由，畅谈阅读带来的好处，得到了许多家长的支持和协作，为学生尽早养成阅读习惯打下了根底。

固然，阅读力量的培育不是一促而就的，它的效果呈现也需要很长时间，但我会坚决不移的坚持下去，为培育学生的阅读习惯，提高他们的数学素养尽自己的绵薄之力。

篇2:教学随笔反思：语文教师专业素养

教学随笔反思：语文教师专业素养

--对语言表达敏锐的标准意识

题引：“语文教师对语言的标准意识、感应力量，最终也要形成习惯，这就是我前面所说的要融入生命，成为本能。”

由于喜爱教学工作之余喜爱看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是，自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题--在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜爱的几句话：“一个好的语文教师，必需具备对于语言表达的敏锐的标准感，对精确、稳妥、简练的语言的瞬间感觉与推断。”“所谓标准意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲标准；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不标准的用词、病句，有一种特别的敏感，即所谓“瞬间感觉和推断”，不假思考就作出近乎本能的反响。”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大闻名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“......直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要观察错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得立刻就像改作文那样提笔把它改正来，这就是语文教师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。”

作为语文教师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。[莲山课件]靠着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，假如没有切身体会并经过认真推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文教师却如此缺乏应有的专业素养，实在惭愧不已。在这样的阅读思索中，我告知自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽视教育教学中的任何一个细节。

以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男教师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“q”音时，教师马上赐予订正，不过，令我们惊奇的是，没过多久，该教师在读到这个词时自己却又把它读成了“q”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平常上课借助课本，临时订正了自己和学生原来没读准的字音，但是，由于寻常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来始终习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上，由于我在平常的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。

读书会使人的目光变得更敏锐、更擅长反思自己的一言一行，这是始终以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。

可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后立刻订正他们的读音，在给学生订正读音之后，我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。由于这在当时的我看来真是一件应当感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文教师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的留意，于是下课后我马上在笔记本上登记了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这莫非不是作为语文教师的失职吗（我不认为这是有意小题大作）？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，始终将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音，此外还有最为关键的一个缘由是：自己平常不怎么在意订正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并订正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时发觉的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文学问点时，(编辑：http://.qiquha.COM/制度大全)我发觉大多数学生在拼音这一局部把握得不太好，可我却始终苦于找不到问题所在。

此刻通过这一个小细节的反思，我竟意外地找到问题的答案--原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里