幼儿文学教程课件

幼儿文学教程第二章(ppt)幼儿文学教程第二章(ppt)一、幼儿文学的认知性（一）幼儿的认知活动认知：那些使头脑内部产生认识的内部处理过程及结果”。

0-6岁儿童认知活动的特点：☆以形象思维为主，抽象思维能力较低☆认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维的特征☆以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的让认知把握能力。一、幼儿文学的认知性（一）幼儿的认知活动（二）幼儿文学的认知特征幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织的。，幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化方式，来解释或者呈现某个特定的知识对象，比如事物的名称、概念、性质等。幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是用一个简单的、连贯的、合适、生动的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界和盛会的各种认识。它像幼儿展示，一件事是如何在一种语言的组织下，得到比较完整的和有秩序的呈现。为幼儿准备了丰富的角色扮演的可能。

“从孩提时代开始，故事伴随着我们成长，故事让我们认识世界，分辨美与丑、善与恶、了解对和错的道德抉择。”——马一波（二）幼儿文学的认知特征幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图（三）幼儿文学的认知性与文学性任何文学作品都具有一种广义上的认知功能，但幼儿文学是其中唯一一个明确将认知的需要看的与文学的考虑一样重要，有时甚至更为重要的门类。☆各种类型的文学作品提供了多方面的认知包括：语言与符号、名称与概念（基本概念和基础性抽象概念）、情绪与行为方式（三）幼儿文学的认知性与文学性任何文学作品都具有一种广义上的二、幼儿文学的韵律性（一）幼儿与韵律幼儿期是一个从身体到心理都富于韵律敏感的发育时期；通过各种方式迎合、肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿的身心发展有着特殊的意义。

☆幼儿是伴随着对韵律的天然感觉而出生的；幼儿期的韵律感也是对秩序的敏感有关，有规律的声音或言语的节奏代表了一种可以预期和把握的秩序感，这种秩序感可以给幼儿带来安全和愉悦。例如：幼儿不厌其烦的重复某件事情，或者某个动作。二、幼儿文学的韵律性（一）幼儿与韵律（二）幼儿文学的韵律性特征在所有的语言类作品中，富有韵律感的歌谣，故事等作品，能够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些语言对象的记忆。

幼儿文学的韵律性主要表现在两个方面：1、声音的韵律性（儿歌、散文体的幼儿故事）

韵文作品的听诵对幼儿语言能力的发展有明显的促进作用。2、结构的韵律性

结构上的韵律感，有利于幼儿顺利进入故事的情境，有利于其听和注意力的集中，故事情节沿着幼儿可以把握和理解的节奏，有规律的推进（二）幼儿文学的韵律性特征在所有的语言类作品中，富有韵律感的声韵上相关的字词在如此短小的篇幅内高度密集，给散文体的童话带来一种争气和错落有秩的韵律感。为幼儿诵读这样的故事，能够激发他们的听觉敏感，利于记忆和复述故事的内容声韵上相关的字词在晨诵：大雪飞一片片，大家站在楼窗前，抬头看雪望着天。弟弟说：雪像盐哥哥就问“怎么不咸”妹妹说“雪像糖”哥哥就问“怎么不甜”姐姐说“雪像棉”哥哥就问“怎么不暖”弟弟妹妹姐姐，都回答不出。晨诵：大雪飞（三）幼儿文学的阅读桥梁功能幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发展的桥梁听：文学欣赏、培养幼儿的阅读兴趣和能力读：独立阅读的能力例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗朗兹”

内心愿望的驱动下所具有的巨大的语言潜能☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文学作品来激发幼儿的阅读欲望，促进幼儿从“听”向“读”的语言能力的发展。（三）幼儿文学的阅读桥梁功能幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发三、幼儿文学的游戏性幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学就是一种特殊的幼儿游戏。（一）幼儿与游戏

※游戏是一种学习

※游戏是一种创造“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去就像一个正在展开想象的诗人”——弗洛伊德

※游戏是一种娱乐三、幼儿文学的游戏性幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言幼儿文学教程第二章课件幼儿文学教程第二章课件（二）幼儿文学的游戏性特征对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他们的，首先是一个游戏，这个游戏以语言作为最基本的承载物，其游戏内容也主要是在语言的层面上展开。在此基础上它同样可以被转化为普通的幼儿游戏。1.形式的游戏性（将游戏的元素添加到传统的字画中。增添阅读的游戏性）2.内容的游戏性（一是包含游戏内容的情节；可以制造情节的游戏性）

“故事其实就是玩具的延伸，也是发展与愉悦的种子”——乔安妮·罗达力3.操作的游戏性（一是作为完整的游戏环节从开始到结束的标志；二是增加游戏的趣味性）（二）幼儿文学的游戏性特征对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他幼儿文学教程第二章课件幼儿文学教程第二章课件幼儿文学教程第二章课件（三）幼儿文学的游戏精神幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具有的游戏元素，以及从这些元素中所体现出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿文学的游戏精神。意味着一种天然的童年游戏趣味。(自由和创造力）意味着一种充沛的童年生命能力。(童年生命对世界的主动参与和把握）意味着一种严肃的童年内在精神。

游戏从来不是一个轻描淡写的词汇，他包含了对规则、意义等范畴的庄严态度。“游戏只是一种假装的意识，无论怎样都不妨碍它拓展极端的严肃性，它带有一种专注、一种陷入痴迷的献身……游戏可以求助于严肃性，而严肃性也求助于游戏。”——赫伊津哈（三）幼儿文学的游戏精神幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具因此，对于幼儿文学的游戏精神，不能简单的从“好玩”或者“娱乐”的角度来理解。尽管娱乐性确实是游戏的一个重要因素、但它不足以诠释游戏精神的全部。如果缺乏对童年游戏所包含的内在游戏精神的真正理解和尊重，幼儿文学作品中对于游戏式的热闹、好笑等效果的追求，永远不能赋予它真正意义上的游戏精神，从而也就无法使他成为一种高级的审美游戏。因此，对于幼儿文学的游戏精神，不能简单的从“好玩”或者“娱乐四、幼儿文学的综合性

幼儿文学是一种综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多中艺术方式的特殊的文学门类。（一）幼儿文学的综合性溯源（二）幼儿文学的综合性特征

1.文学与绘画（无字书）

2.文学与音乐（儿歌、童谣）

3.文学与表现（儿童戏剧）

四、幼儿文学的综合性幼儿文学是一种综合了文学、音乐（三）综合性与文本中心幼儿文学所表现出的综合性不仅是指幼儿文学文本可以被改编成绘画、音乐、舞蹈等多种艺术样式的交织形态中。更重要的是，音乐、绘画、表演就是幼儿文学文本形态或隐或显的一个部分。这是幼儿文学有别于其他文学样式的一个重要的特征。幼儿文学不仅是一种阅读的文学，同时也是一种操纵的文学。仅仅被阅读并不是一个幼儿文学文本的最终命运，它还可以被转化为各种各样的活动，幼儿可以介入这些活动。不要把幼儿文学的阅读静止化、孤立化、而要让他融入幼儿丰富的活动世界之中。幼儿文学文本的使用也应该是发散的、多样的、富有创意的。“什么是好的幼儿文学作品”（三）综合性与文本中心幼儿文学教程第二章(ppt)幼儿文学教程第二章(ppt)一、幼儿文学的认知性（一）幼儿的认知活动认知：那些使头脑内部产生认识的内部处理过程及结果”。

0-6岁儿童认知活动的特点：☆以形象思维为主，抽象思维能力较低☆认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维的特征☆以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的让认知把握能力。一、幼儿文学的认知性（一）幼儿的认知活动（二）幼儿文学的认知特征幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织的。，幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化方式，来解释或者呈现某个特定的知识对象，比如事物的名称、概念、性质等。幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是用一个简单的、连贯的、合适、生动的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界和盛会的各种认识。它像幼儿展示，一件事是如何在一种语言的组织下，得到比较完整的和有秩序的呈现。为幼儿准备了丰富的角色扮演的可能。

“从孩提时代开始，故事伴随着我们成长，故事让我们认识世界，分辨美与丑、善与恶、了解对和错的道德抉择。”——马一波（二）幼儿文学的认知特征幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图（三）幼儿文学的认知性与文学性任何文学作品都具有一种广义上的认知功能，但幼儿文学是其中唯一一个明确将认知的需要看的与文学的考虑一样重要，有时甚至更为重要的门类。☆各种类型的文学作品提供了多方面的认知包括：语言与符号、名称与概念（基本概念和基础性抽象概念）、情绪与行为方式（三）幼儿文学的认知性与文学性任何文学作品都具有一种广义上的二、幼儿文学的韵律性（一）幼儿与韵律幼儿期是一个从身体到心理都富于韵律敏感的发育时期；通过各种方式迎合、肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿的身心发展有着特殊的意义。

☆幼儿是伴随着对韵律的天然感觉而出生的；幼儿期的韵律感也是对秩序的敏感有关，有规律的声音或言语的节奏代表了一种可以预期和把握的秩序感，这种秩序感可以给幼儿带来安全和愉悦。例如：幼儿不厌其烦的重复某件事情，或者某个动作。二、幼儿文学的韵律性（一）幼儿与韵律（二）幼儿文学的韵律性特征在所有的语言类作品中，富有韵律感的歌谣，故事等作品，能够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些语言对象的记忆。

幼儿文学的韵律性主要表现在两个方面：1、声音的韵律性（儿歌、散文体的幼儿故事）

韵文作品的听诵对幼儿语言能力的发展有明显的促进作用。2、结构的韵律性

结构上的韵律感，有利于幼儿顺利进入故事的情境，有利于其听和注意力的集中，故事情节沿着幼儿可以把握和理解的节奏，有规律的推进（二）幼儿文学的韵律性特征在所有的语言类作品中，富有韵律感的声韵上相关的字词在如此短小的篇幅内高度密集，给散文体的童话带来一种争气和错落有秩的韵律感。为幼儿诵读这样的故事，能够激发他们的听觉敏感，利于记忆和复述故事的内容声韵上相关的字词在晨诵：大雪飞一片片，大家站在楼窗前，抬头看雪望着天。弟弟说：雪像盐哥哥就问“怎么不咸”妹妹说“雪像糖”哥哥就问“怎么不甜”姐姐说“雪像棉”哥哥就问“怎么不暖”弟弟妹妹姐姐，都回答不出。晨诵：大雪飞（三）幼儿文学的阅读桥梁功能幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发展的桥梁听：文学欣赏、培养幼儿的阅读兴趣和能力读：独立阅读的能力例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗朗兹”

内心愿望的驱动下所具有的巨大的语言潜能☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文学作品来激发幼儿的阅读欲望，促进幼儿从“听”向“读”的语言能力的发展。（三）幼儿文学的阅读桥梁功能幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发三、幼儿文学的游戏性幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学就是一种特殊的幼儿游戏。（一）幼儿与游戏

※游戏是一种学习

※游戏是一种创造“每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去就像一个正在展开想象的诗人”——弗洛伊德

※游戏是一种娱乐三、幼儿文学的游戏性幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言幼儿文学教程第二章课件幼儿文学教程第二章课件（二）幼儿文学的游戏性特征对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他们的，首先是一个游戏，这个游戏以语言作为最基本的承载物，其游戏内容也主要是在语言的层面上展开。在此基础上它同样可以被转化为普通的幼儿游戏。1.形式的游戏性（将游戏的元素添加到传统的字画中。增添阅读的游戏性）2.内容的游戏性（一是包含游戏内容的情节；可以制造情节的游戏性）

“故事其实就是玩具的延伸，也是发展与愉悦的种子”——乔安妮·罗达力3.操作的游戏性（一是作为完整的游戏环节从开始到结束的标志；二是增加游戏的趣味性）（二）幼儿文学的游戏性特征对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他幼儿文学教程第二章课件幼儿文学教程第二章课件幼儿文学教程第二章课件（三）幼儿文学的游戏精神幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具有的游戏元素，以及从这些元素中所体现出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿文学的游戏精神。意味着一种天然的童年游戏趣味。(自由和创造力）意味着一种充沛的童年生命能力。(童年生命对世界的主动参与和把握）意味着一种严肃的童年内在精神。

游戏从来不是一个轻描淡写的词汇，他包含了对规则、意义等范畴的庄严态度。“游戏只是一种假装的意识，无论怎样都不妨碍它拓展极端的严肃性，它带有一种专注、一种陷入痴迷的献身……游戏可以求助于严肃性，而严肃性也求助于游戏。”——赫伊津哈（三）幼儿文学的游戏精神幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具因此，对于幼儿文学的游戏精神，不能简单的从“