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文档简介

“双减"背景下初中英语学科单元整体作业设计的探索以人教版七年级上"Unit4Where'smyschoolbag?"为例《XX市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）中指出：“增强作业设计指导。发挥作业诊一、实行单元作业整体设计的意义一个单元内的所有材料都围绕一个具用。此外，作业与教学应是相互支持和补充的关系，教学有时间和地域的限制性，而作业则能够突破时间和地域的限制，到课堂以外的场所实行，通过亲自体验，使学生能够在生活中“用”英语做事情。以人教版七年级上册Unit4为例。(一)、结合课标和学情，明确单元整体教学目标和分课时目标作业具以此达到巩固目的。单元整体教学目标：通过本单元学习，学生能够：table,bed,sofa,radio,clock等。(in,on,under...)描绘物品所在位置；能够通过准确使用where物品位置，并给出相对应回答；在给定时间内阅读文章，找准信息，回答以下问题；树立爱整洁、要合理摆放物品的好习惯。分课时目标为了提升综合语言使用水平，单元主题教学要设计到语言学习的四个4阅读课和写作课。(二)、结合单元整体教学目标和分课时目标，实行作业整体设从教学实行的顺序来设计作业，能够设计为单元整体课前预热作业、课中检测性作业以及课后巩固作业。单元整体预热作业unit4为例，课前预热作业形式如下：课中检测性作业我们能够称这类作业为课堂小测，以此来达到监控学生掌握知识水准的3-5课后巩固作业单和延展，使学生进一步使用和内化知识，拓展阅读，丰富词汇,练习听说读写技能等。课后巩固作业设计有以下原则。和选做，供不同水平的学生选择。同类原则：根据课型，制定同型课后作业，以期对水平和知识的精炼。如听说课后布置听说作业，阅读课后布置拓展阅读，写作课后布置写作练习。C.实践性原则：为了补充课堂教学和书面作业的局限性，鼓励学生使用短视频等与时俱进的作业形式，给学生带来趣味性和真实的体验感。Unit4并用短视频的形式录制成良好的生活习惯。在作业评价中，本着鼓励和即时的原则实行评价，基础性书面作业起到了巩固和检测的作用，可采用等级制评价方式：A(85-100).B(75-84)、C(60-74)、D(60以下)。口头评价以鼓励表扬为主，使学生保有对英语学习的兴趣和自信心。三、结语和课时目标保持一致性，语言知识和语言技能相结合，作业可选化等。作业实施过程中，教师要做到布置

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