《渔父》四星验收课课件

渔父《楚辞》渔父《楚辞》1【学习目标】

1.通过诵读深入体会人物情感，感受人物形象。

2.通过对屈原和渔父的对话分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。3.通过文本分析，提升自己对生命的认识感悟。【学习目标】1.通过诵读深入体会人物情感，感受人物形象。

2诵读文本体悟情感【一读文本】诵读文本【一读文本】3

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【情感分析】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父4听示范读分析形象【再读文本】听示范读【再读文本】5

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【形象分析】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父6齐读文本感受选择【三读文本】齐读文本【三读文本】7

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【感受选择】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父8

屈原、渔父面对人生做出了不同的选择，屈原是选择壮烈的死；渔父是选择超然的活。屈原、渔父做出了不同的抉择，你更欣赏哪一种？为什么？

文本研析·小组讨论屈原、渔父面对人生做出了不同的选择，屈原是选择壮烈的9长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。长太息以掩涕兮，10

上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。

---《老子》饱食而遨游，泛若不系之舟。

---《庄子》上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。11认识提升遵从内心，对人生负责发挥正能量，坚守精神家园认识提升遵从内心，对人生负责12齐读文本学以致用【四读文本】齐读文本【四读文本】13

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【学以致用】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父14

现实中的我们，也有可能会遭遇生活的坎坷（生命的苦难），对此，你该如何选择？请结合《渔父》的学习想一想并写一写你的思考。学以致用·观照现实现实中的我们，也有可能会遭遇生活的坎坷（生命的苦难）15《渔父》四星验收课课件16面对现实生活或生命中可能出现的苦难，你该如何选择？参考：我们不能改变世界，但我们可以改变自己。照看命运，但不强求，接受命运，但不卑怯。珍爱生命，用坚强的意志和高尚的气节提升生命的价值。在生命的得失中，不忘拥有一份超然豁达，享受生命的魅力。......学以致用·观照现实面对现实生活或生命中可能出现的苦难，你该如何选择？参考：17

渔父《楚辞》渔父《楚辞》18【学习目标】

1.通过诵读深入体会人物情感，感受人物形象。

2.通过对屈原和渔父的对话分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。3.通过文本分析，提升自己对生命的认识感悟。【学习目标】1.通过诵读深入体会人物情感，感受人物形象。

19诵读文本体悟情感【一读文本】诵读文本【一读文本】20

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【情感分析】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父21听示范读分析形象【再读文本】听示范读【再读文本】22

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【形象分析】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父23齐读文本感受选择【三读文本】齐读文本【三读文本】24

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【感受选择】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父25

屈原、渔父面对人生做出了不同的选择，屈原是选择壮烈的死；渔父是选择超然的活。屈原、渔父做出了不同的抉择，你更欣赏哪一种？为什么？

文本研析·小组讨论屈原、渔父面对人生做出了不同的选择，屈原是选择壮烈的26长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。长太息以掩涕兮，27

上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。

---《老子》饱食而遨游，泛若不系之舟。

---《庄子》上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。28认识提升遵从内心，对人生负责发挥正能量，坚守精神家园认识提升遵从内心，对人生负责29齐读文本学以致用【四读文本】齐读文本【四读文本】30

屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：①

“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：②

“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒,是以见放。”

渔父曰：③

“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其酾？何故深思高举，自令放为？”

屈原曰：④

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察,受物之汶汶者乎？宁赴湘流,葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：⑤

“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。【学以致用】屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父31

现实中的我们，也有可能会遭遇生活的坎坷（生命的苦难），对此，你该如何选择？请结合《渔父》的学习想一想并写一写你的思考。学