《我们身边的垃圾》教学反思

《我们身边的垃圾》教学反思学习目标：

1、就身边的垃圾进展沟通，能说清晰垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达力量和倾听力量。

2、就如何处理生活垃圾，绽开合理的想象，沟通自己的想法。培育学生的想象力和制造力。

3、培育学生爱惜环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

课前预备

1、生活小调查：我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？（学校、家四周。教师可以组织学生对校园的垃圾进展观看。）

2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话引入

小朋友，你们知道我们义乌正在创立全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城洁净吗？（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的干净美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今日我们的口语交际课要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报沟通

（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，相互帮忙，相互补充。

（2）每组派代表沟通。

（3）教师小结：

垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小朋友在学习生活中，少不了消失垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍旧这么漂亮洁净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

1、让学生自由说说，沟通自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么教师就追问：“垃圾房装满了怎么办？）

2、该怎么处理垃圾呢？今日我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

(1)学生自由组合，成立公司，动脑子，想方法。

(2)分组汇报。留意评议：

谁听的仔细？谁的点子好？好在哪里？

你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1、义乌的处理方法：塔山垃圾填埋场。

2、燃烧法。

3、积肥法。

五、争论质疑，求真创新

1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

六、导行

我为创立出力，携手共建全国卫生城。

成立环保小卫队。

资料：

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。

燃烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改进土壤。

美马萨诸理工学院等离子物理试验室宣布，他们胜利利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。

《我们身边的垃圾》教学反思2

【教学内容】

课前，带着学生参观了垃圾处理厂和垃圾压缩站；指导学生利用废弃物进展小制作。使学生对垃圾的处理有肯定的感性阅历，在课堂上能依据自己的所见所闻所感畅所欲言。

【片段一】

师：小朋友们，我们知道，垃圾要分类，而资源更要合理地利用。现在，请把你处理垃圾的成果拿出来展现给小伙伴看看，告知小伙伴你用了什么原材料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？

生：（边展现作品边介绍）大家看，我用几根一次性的竹筷子做了一棵树，这棵树上没有一片叶子，是要告知大家，一次性的筷子只用一次就不用了，这是很铺张的，假如人们现在不停地砍树来做这种筷子，很快，人们就会把树都砍光，以后就没有树了。

师：你小小年纪就这么有忧患意识，真了不起！那么，旁边这两个小人又是什么意思呢？

生：这两个人是用矿泉水的瓶子做的，左边这个大一点的，在掉眼泪的是妈妈，右边那个小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的树就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。

师：我们的荟淇小朋友特别喜爱我们的地球家园，她用了生活中一些可以再利用的洁净的垃圾为我们做了这么一个宣传板，信任大家听了她的介绍，看了这个宣传板后，肯定会更加爱惜我们生活的`环境的。

【片段二】

师：我们大家都来当当将来环保小卫士，开动脑筋想一想将来的垃圾要怎样处理？

生：我要造一种机器，这种机器能把垃圾压缩得很小，这样，垃圾就不会占很大的位置了。

生：我要设计一种特地吃垃圾的机器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自动为垃圾分类，把对人有害的垃圾留在肚子里，把对人还有用的垃圾吐出来，这样就能削减工人叔叔的工作，又能消退对人类有害的垃圾了。

生：我们可以把特地吃烂菜叶的细菌装在一个特制的盒子里，发给每个家庭，放在厨房里，妈妈洗菜的时候，直接把没用的菜叶扔进盒子里，就可以削减送到工厂的不行回收垃圾的数量了。

生：我们可以造一种装垃圾的宇宙飞船，它能把垃圾发送到宇宙中没有人的星球上，可以大大削减地球上的垃圾了。

【教后反思】

1.本课有关环保的问题，离孩子生活较远，表达起来难度较大，学生简单消失词不达意或无话可说的现象。因而，教学前，我们带学生到清洁楼和垃圾处理厂做社会调查。调查中，孩子们从多方面得到了直观、深刻的感受。垃圾箱艳丽的颜色，垃圾处理过程中刺鼻的味道等，使垃圾这一平日生活中随处可见并为大家所熟视无睹的生活现象一下子引了学生的留意力，开拓了学生的视野，于是，话匣子翻开了：原来垃圾还可以分奖，垃圾还有这么大的作用，原来我家的垃圾到这儿来了有了实践的感知积存，到了语文课的课堂上，孩子们谈论纷纷，结合实际动手操作，沟通阅历，叙述各自的感想体会，到达了良好的教学效果。

2.教学本课后可增设一个拓展活动环节，让学生把如何更好地为垃圾分类，如何使我们的生活更加干净等画在纸张上，教师为学生供应一个展现台让学生进展沟通，无形中又为学生制造了一个进展口语交际的时机，效果会更好。

《我们身边的垃圾》教学反思3

《我们身边的垃圾》是人教版小学语文其次册语文园地三中口语交际。这节课，我紧紧围绕口语交际的阶段目标，充分激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥学生的制造性思维，努力达成“在详细的口语交际情境中，培育学生倾听、表达、应对的力量，使学生具有文明和谐地进入人际沟通”的口语训练的要求。本节口语交际课主要有以下三个特点：

一、创设情境激发学生说话的欲望

曾听说过这样一句话：“言语的发源地是详细的情境，在肯定的情境中产生语言的动机，供应语言的材料，从而促进语言的进展。”因此，我依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，努力创设多个交际情境1、由《漂亮的小路》中的环保小卫士鸭先生为话题切入口，用课件出示垃圾图片，由此引发“垃圾是从哪里来的？”交际话题。2、播放垃圾的对话。废纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢！”塑料瓶说：“我的身体快被挤破了，真难过！”易拉罐说：“别挤了，我的身体变形了。”垃圾齐说：“哎！人们扔的垃圾越来越多，再这样下去，地球先生不知道会变成什么样，真让人焦急！”地球先生说：“是呀，假如再这样下去，我的身上处处都会是苍蝇和臭虫，小动物们也没有了家，人类就更难生存了！”由垃圾的对话引发汇报垃圾的处理方法。3、由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。口语交际教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，学生结合自己的生活阅历，进而产生表达的欲望。“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所关注的，“怎么处理生活垃圾呢？”这个非常生活化的问题，激发了学生的想象，“我要说”的欲望呼之欲出，教学设计目标也就到达了。

二、享受过程，多边互动

口语交际力量的培育要在双向互动的语言实践中进展，只有互动，才能表达交际功能。于是，教学时，我创设和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂气氛，创设共生与生、生与师多向互动的口语沟通动态过程。“要当环保小卫士，必需先说说你处理垃圾的想法，我们在学完爱护环境这一组课文后，有的小朋友做了小制作，有的画了画，赶快拿出来吧！待会儿音乐一响，小朋友就把你处理垃圾的想法和好朋友说说，听听他有什么疑问，或给你提更好的建议，然后我们再来评比环保小卫士。”

学生思维的闸门翻开，想象的翅膀张开；教师全身心地投入，充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用鼓励性的评价语言，以布满人文关心的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。

三、彰显学生的共性化

由于语言的多样性、敏捷性，在口语交际时，学生的敏捷性和多样性就更加突出。所以，口语交际应当是生动活泼、敏捷多样，非常共性化的。学生都是采纳什么方法发觉的呢？

“用眼睛观看，用嘴巴询问家长和四周居民，用鼻子闻垃圾的味道、用手扒开垃圾观察，看电视、查图书……”为了让学生的共性充分显现，课堂中，我蹲下来和孩子说话，以公平的身份参加到学生的学习中去，使学生感到置身于民主、和谐的气氛中，增加自主性；擅长发觉学生身上的闪光点，准时赐予赞美和鼓励，充分调动学生进步的信念和力气；允许学生出错、允许学生提意见，甚至允许学生插话，做到形式自由、思想上放胆随便、表达上言无不尽，不但让学生说，而且还要说得出与众不同。让课堂成为“百花齐放”的花园，成为“群星闪耀”的才智园。

缺乏之处，局部学生对于自己要表达的观点表达得不够清晰；由于年龄的限制，怎么处理生活垃圾的方法明显想得不够周全；课堂显得有些前松后紧了。

《我们身边的垃圾》教学反思4

教材分析

《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。本次口语交际有两局部内容，一是让学生就身边的垃圾问题进展交际，二是把想法画一画。可以把两局部内容结合起来完成。《我们身边的垃圾》以“沟通垃圾是从哪里来的？跟同学们沟通”引导学生观看、发觉，把课前的调查结果与同学沟通。这一提示提出了沟通的内容以及沟通的对象。以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。引导学生怎样处理问题，可以培育学生的创新意识与有条理的口语表达力量。以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手画一画。口语交际是听话、说话的进展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。

学情分析

口语交际是以口语为媒介进展人际沟通的活动，教学中既要重视“交际”，又不能无视“口语”根底。由于教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与观赏，还有的同学不太情愿主动与同学沟通……所以教师应当非常重视学生的口语根底的培育。一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与观赏。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进展。因此“口语交际”得细心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，心情也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生