《认识常见岩石》说课稿

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作为一无名无私奉献的教育工，往往需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应当怎么写才适合呢？下面是我精心整理的《认识常见岩石》说课稿，欢迎阅读与珍藏。

《认识常见岩石》说课稿1

一、教材分析

本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少〞？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫；其次部分：引导学生细心研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。本单元属于“地球与宇宙〞部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化〞作好铺垫。

二、教学目标

（一）过程与方法目标：

1.会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观测试验中发现岩石的一些特性；

2.能够用相关的分类标准（如颜色、外形、软硬等）对岩石分类；

3.能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；

4.能够用自己喜欢的方式记录观测结果，能够用恰当的词语描述观测试验等摸索性活动。

（二）知识与技能目标：

1.知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2.认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

（三）情感态度与价值观目标：

1.欣赏自然界岩石的漂亮，产生爱好祖国山水的美好情感；

2.意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

三、教学重难点

（一）重点：通过对岩石的收集、观测、分类形式的研究，认识岩石的特征。

（二）难点：鉴别身边的岩石。

四、教学法

（一）教法：多媒体教学法、合作探究法、案例教学法；

（二）学法：主动学习法、合作谈论法、协作学习法。

五、教学过程

（一）引入课题

1.谈话引入。

老师看到你们带来了大量岩石，说说你们是从哪里找到的？

2.教师课件出示梵净山风光图，导入岩石的分布，让学生欣赏自然界漂亮的岩石。

3.陈述：岩石组成地球的外壳，有些岩石袒露在空气中，更多的岩石被水或泥沙、土壤覆盖。

今天，我们就来认识常见的岩石。（板书课题）

（二）识别岩石

1.介绍岩石的用途。

谈话：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你们知道哪些呢？（学生汇报、交流）出示岩石在日常生活中的用途的图片，教师进行小结。

2.分辩岩石与非岩石。（教师课件出示）

提问：岩石不但分布十分广泛，而且它们的样子也是各种各样的。今天老师就来考考你们，请你们识别它们（老师指着六种物体），并说明理由。

师：它们都是岩石吗?(学生探讨分辩)

教师小结：岩石一定是自然形成的，像砂岩、砾岩；而不是人为加工后的混合物，像烧制的方砖、水泥块、玻璃块；岩石也不是地质变化后的矿产，像煤。

（三）观测岩石，认识主要特征。

1.介绍岩石。

师：每个小组都带来了一些岩石，谁来说说自己小组的岩石有什么特别的地方？你们还想研究岩石的哪些方面的问题？

小组同学探讨：准备研究岩石的哪些问题，需要选择什么工具，使用什么方法。小组内要发挥好团结协作精神，认真完成观测任务。

根据学生的描述，了解学生的关注点，初步确定指导的方向。

（让学生初步观测、描述岩石的一般特征。）

2.谈话：盐酸是具有很强腐蚀性的化学药品，同学们试验时要特别提防，注意安全。操作时先用滴管吸少量盐酸，再滴2～3滴在岩石上，立刻观测现象。千万不要把盐酸滴在手上或衣服上。试验时不要忘掉把你们所有的发现记录在试验记录表上。

大约4分钟后，材料员整理观测工具和岩石，小组内的同学可以交流自己的观测发现。

3.岩石观测描述。

师：谁先来说说自己的观测发现！学生汇报岩石观测发现。

要求同组学生对他的观测方法和观测结果进行补充或质疑。

（四）给岩石分类

1.同学们已经对这些岩石进行了研究，大家能不能按自己的方法对这些岩石进行分类呢？

2.学生分类

3.交流，勉励学生大胆发言，充分把自己的想法描述出来

4.方才这是同学们依照自己的标准给岩石进行了分类，有谁知道科学家对岩石是怎样分类的吗？

5.出示课件：岩浆岩、沉积岩、变质岩

科学家根据岩石的生成方式把它们分为三大类：岩浆岩、沉积岩、变质岩，大家是不是想了解更多这方面的知识呢？这些岩石又有什么用呢？

（五）课外活动：

1.完成模拟变质岩的形成试验。

2.拓展、查阅资料，指导学生寻觅到自己想要查阅的资料。以小组为单位把岩石作成岩石标本或编写一张科学小报。

教师要能够通过展示各种各样岩石的方式，激起学生对岩石的兴趣，让学生通过这样的试验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是把握了认识事物的方法，培养学生自主、合作、探究的意识。

《认识常见岩石》说课稿2

《认识岩石》优秀教学反思

一、兴趣，开启探究活动的大门

“兴趣是最好的老师〞。学生由于年龄的原因，好奇心对比强，他们对待那些希奇的的

东西十分敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣、会吸引他们的注意力，所以根据学生的心理特点我在〈认识岩石〉一课引入时，播放了有关岩石的视频资料，学生看到引人入胜的画面、各种各样的岩石时不断发出惊叹声。采用这种方法从一开始上课就吸引了学生的注意力、好奇心，从而激发学生学习研究岩石的兴趣。

二、动手之前先动脑

科学素养的形成、发展、提高，既重视学生的动手，更要重视学生动脑。任何动手活动之前都要动脑，动脑是为了保证动手的顺利进行，也是提高思维能力的途径。因此，在〈认识岩石〉一课探究岩石特征之前，我先让每个小组的同学一起探讨研究岩石的方法，在小组成员的共同努力下，他们把想到研究岩石的方法都一一记录在了记录表中。然后我有让每个小组的学生先进行设计探究岩石的方案，然后进行汇报，在汇报的过程中看看哪个小组设计的方案齐全，设计的探究方案更细致，可行性更强，其他的小组有不同看法的及时补充。让学生发扬团结协作的精神，利用集体的聪慧来解决问题。带着问题有准备有目的地去经历探究，是培养学生正确地进行试验探究的一种有效方法。只有让动手和动脑紧凑结合起来，学生才能在动手动脑活动中提高科学素养。

三、记录，稳定探究的结果

科学课的探究活动，我们希望学生能把探讨的结果和观测到的现象如实地描述出来，但是在实际汇报时，学生说得很少，丢三落四，或抓不住重点。这就需要一些方法将看到的结果记录下来便于学生描述和交流。因此我在〈认识岩石〉一课中让学生进行了三次记录：第一次是探讨研究岩石的方法，在小组探讨后把探讨的不同方法记录下来。其次次是设计探究岩石的方案。第三次是探究岩石的特征，把所有的发现都如实的记录下来。通过做记录，既能稳定了探讨、观测的结果又培养了学生的语言能力、合作能力，以及求变创新能力。

《认识常见岩石》说课稿3

过程与方法：

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观测试验中发现岩石的一些基本特征。

2、能够用自己喜欢的方式（如语言、文字、图画等）记录观测结果，能够用恰当的词语描述观测试验等摸索性活动。

科学知识：

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2、知道岩石的基本特征。

情感、态度、价值观：

1、培养合作探究，认真细致观测的科学习惯；

2、欣赏自然界岩石的漂亮，产生爱好祖国山水的美好情感；

说教学准备：

分组观测试验用的岩石标号标本。、放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、录像或课件、盘子，学生准备：自己采集的各种岩石标本，查阅的有关岩石的资料。

说教学过程：

一、视频导入引出岩石

1、（出示一块岩石）问：这是什么？岩石。

2、哪些地方有岩石呢？请同学们看一段岩石的资料，播放录像。

3、指名讲、补充小结：岩石在山上，在水中┈┈知道今天研究什么了吗？板书：岩石

二、研究岩石的特征

1、今天研究的岩石被老师和别的东西放在一起了，你能找出来吗？（盘子里有五块常见岩石、砖、煤、玻璃、水泥块）若找错了则追问：它们是怎么形成的呢？

2、你对这些岩石了解多少呢？

3、它们的'颜色怎么样？交流、补充。

过渡：它们的颜色不一样，看来对于岩石的学问还真不少，还想研究岩石的其他问题吗？

4、小组探讨研究岩石的其他问题，边商榷边把你们小组研究的方法填写在“我们的记录〞这张纸上，桌上提供的材料可以用。

5、交流学法：想研究岩石的什么问题呢？用什么方法研究？其他小组还有补充吗？教师相机提出各种方法的注意点，如用锤子应到地面上轻轻敲击岩石，头部稍偏一点；用稀盐酸做试验时应注意安全不要滴在皮肤和衣服上，每块岩石滴一小滴，手碰见盐酸后不要揉眼睛，立刻去清洗。

6、学生开始研究岩石，教师亲身介入研究活动。提醒填写研究记录表。

7、研讨交流：

（1）你研究岩石的什么问题？发现了什么？指名上台交流。

（2）你是怎么知道的？其他同学进行补充交流。

动态生成的细化问题可能有：A汇报用放大镜观测岩石的颗粒组成时，哪几块是颗粒组成的？其他组发现了吗？其他几块岩石是否也是颗粒组成的？B研究岩石的软硬时，怎么发现它是较硬或较软的？给岩石软硬排排队；C用稀盐酸做试验时，哪两种会冒泡？其他组发现了吗？设计疑问：为什么其他岩石不会冒泡？（问题尽量启发学生提出）

（3）小结：还有别的发现吗？现在你对岩石了解多少呢？我们来开展一个抢答比赛，比比谁的反应快！

三、抢答比赛识别常见的岩石

1、抢答比赛规矩：老师说一个关于岩石的问题，同学们根据自己研究的发现抢答问题，谁抢答成功就可以奖到一本科学小书。问题如下：

A哪一块岩石看起来是花白的！

B哪一块岩石看起来是白色的！

C哪一块岩石对比起来是最软的！

D哪一块岩石是白色且遇盐酸会冒泡的！

E哪一块岩石是青黑色遇盐酸也会强烈冒泡！

2、相机总结出每块岩石的名称并小结：这些岩石就是我们研究认识的常见岩石（板书：认识常见）。

四、机动：

找一找生活中用到岩石的地方？说说用这些岩石的道理，能不能用今天研究的方法来把结果告诉我们。

《认识常见岩石》说课稿4

《认识岩石》教案及教学反思

第一课时

教学目标：

知识：

1、指导学生了解采集岩石的方法，知道采集的地点。

2、指导学生把握认识岩石特征的方法。

3、指导学生了解岩石在生产、生活中的用途。

能力：

培养学生分析鉴别事物的能力以及动手的能力。

情感、态度、价值观：

教学目标：

知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻觅岩石变化痕迹的摸索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证〞的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，摸索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

教学重点与难点：

设计试验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

教学过程：

一、提出问题

1、同学们，你们知道吗？在大自然中有大量神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们细心观测。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（欣赏并说出有什么想法。）

二、猜想与假设

大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（推测岩石会不会改变模样。）

今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？〞（板书：岩石会改变模样吗？）

1、推测使岩石变化的因素。

2、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……

三、制定方案

1、同学们方才欣赏大量形态各异的岩石，请同学们设想一下，假如再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？

2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？

四、实施探究

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟试验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内探讨你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再探讨你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟试验同时进行）

2、学生汇报试验方法。

3、其他学生修正试验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提醒。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提醒）

5、老师给你们已经准备了一些器材和试验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）

6、学生汇报试验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观测的真细心，真棒！同时通过同学们的试验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）

其次课时

教学重点：指导学生把握鉴别岩石的方法，了解几种常见岩石的特征。

教学难点：给岩石进行分类。

教学准备：

1、教师：岩石标本、试验表格、小刀、放大镜。

2、学生：采集各种岩石标本并洗洁净，记好采集地点，搜集有关岩石的资料。

教学过程：

一：提出问题

创设情景，引入课题。

放岩石录像。

师：关于石头，你都知道些什么？

二、猜想假设

生：展示自己带来的石头。

师：（小结）这些石头我们都称之为岩石，它组成了地球外壳。今天我们就来认识岩石。

三：制定方案：

研究各种岩石的特征。

师：关于岩石你们想了解什么？

生：自由回复。

师：归纳学生提问，确定今天研究的问题：岩石的主要特征是什么？

引导学生明确自己的研究方法。

生：回复。

师：根据学生的回复归纳要研究的问题。

生：分组研究桌上的各种岩石，并填写试验记录表。（教师要进行了解，根据实际状况和学生的需要，给予适当的指导、帮助。）

师：引导学生对相互之间试验状况、记录进行交流、相互补充、完善、评价。完善对岩石的基本特征的认识。

师：介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识——盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个