一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计优秀4篇

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《20以内的进位加法》教学设计篇一

9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始，它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次，一是表达学生解题方法的多样化，突出“凑十法〞的计算方法；二是通过“做一做〞第一、二题的练习，借助“凑十法〞的思维方法，加深对“凑十法〞的理解，把握“凑十法〞的计算方法；三是“做一做〞的第三题，稳定“凑十法〞的计算方法。

教学目标：

1、通过对问题情境的摸索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过对比，使学生体验对比简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法〞，初步把握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观测、对比、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和学数学的意识，在学习中相互带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点：

理解“凑十法〞的思维过程。

教具准备：

课件，两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板

学具准备：

两种颜色的小棒18根

教学过程：

一、激发兴趣，复习铺垫

谈话引入：同学们，今天我们学校开运动会，想不想加入？（想）要想加入必需翻越两座聪慧山。你们有信心闯过去吗？（有）

师：看看哪位同学能够迅速的说出正确答案，你就能迅速翻越大山，去加入运动会。好，让我们的小火车开起来吧！

（1）、口答：24635

/////

1（）1（）1（）1（）1（）

（2）、口算：

10+510+810+610+2

9+1+29+1+59+1+3

同学们可真聪明，都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了，我们快去看看去吧！（出示校园运动会场景图）

（设计意图：通过翻山游戏这样一个情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，表达了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。）

二、自主尝试，探究算法：

1、创设情境，教学例1

（1）“小朋友们，看，比赛开始了，运动场上多喧嚷哇（出示课件一——主题图）！请大家细心看一下，都有哪些比赛工程啊？

生：有踢毽子的，有跳绳的，有跑步的。

（2）师：同学们观测的可真细心，这些运动员加入这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了大量好喝的饮料，（出示数饮料图）请大家细心看一看，你发现了什么数学信息？要解决的问题是什么？（指名说），指名让学生完整的说一遍。

怎样列式？（板书课题：9+4）再说一说，你是怎么知道的？

（同桌交流的基础上，指名汇报，学生们有的用点数的方法，有的用接着数的方法，也有的用凑十的方法）

（3）师总结，同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！，这三种方法中你最喜欢哪一种？

（设计意图：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法〞，并从中体验出“凑十法〞是对比简便的计算方法。）

2、直观体会凑十法

（1）师：方才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料，也有的同学用计算的方法得到的，其实有的同学是十分聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根。（小黑板上已摆好）同桌之间边摆边相互说说你的想法。

（2）老师找几个学生到前面边摆边说。

（3）学生到前面指述后，问：这位小老师说的不错，老师想考考你，为什么要从4里拿出一根呢，2根可以吗，3根可以吗？（哦，是为了凑成10，由于9加几得10，9+1=10你真会思考，掌声！）

（4）这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师：9+几得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

（5）现在像老师这样边摆边说。老师巡查学生摆的状况。

（6）学生到前面指述。（包括摆的过程和算式的计算过程）

（设计意图：通过操作，使学生进一步形成“凑十〞的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。）

三、稳定新知，寻觅规律

1、训练把握凑十法

（1）同学们，你们真棒，9+4你会了，那9+5老师相信也确定难不住你们。用手中的小棒摆一摆，像老师这样，左边摆9根，右边摆4根，边摆边说。老师巡查学生摆的状况。然后把小棒放到一边，做书上89页第1小题。

（2）学生到前面指述并填空（小黑板）。

（3）做第1小题的右边那道。（指名回复时，其他学生手拿笔自己判，以提高其注意力）

2、合作探究深化凑十法

（1）同学们，你们真棒，老师十分喜欢你们的表现。下面开始做第2小题，认真做，你一定会有新发现。

（2）请把书合上。同学们，你们真棒，你们这么爱动脑筋，都可以称的上是小数学家了，真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了，看谁又快又对的算出老师出的题，（课件展示出的题）并说说你有什么发现。指名说。

3、加强稳定凑十法

（1）同学们表现这么棒，老师特别想和你们玩开火车的游戏，要上火车得有火车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题。

（2）这个游戏老师玩的很开心，我还想和你们玩一个猜一猜的游戏，你们想玩吗？“已知有9朵小花，师报一个一十几的数，让学生猜老师手里有几朵。〞奖励答对的同学一朵小红花。

（设计意图：通过提高性的练习，让学生进一步稳定和熟练9加几的计算）

四、全课小结，完善新知

今天我们学习的题目有什么特点？通过今天的学习，你有什么收获？

（教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。）

《20以内的进位加法》教学设计篇二

一、教材分析

本课是在学生已经把握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧凑地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。

知识目标：通过好玩儿的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。

能力目标：会用凑十法进行计算

情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和开心，从而获得积极的情感体验。

根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。

教学难点：凑十法的理解及运用。

二、教学方式，学习方式。

根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现摸索的思维空间。同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机遇，把评价的权力留给学生。

三、教学流程

根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。

第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。

其次环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，其次移动实物进行凑十，最终得出结果。在摆移的过程中，让学生相互之间互评。

第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。低年级学生的认知是从观测直观实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生相互评议，相互矫正，相互学习。

第四环节：抛去实物、图形的加入，直接进行数的计算。这一环节要求学生从依靠实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，其次拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。

本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过游戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。

《20以内的进位加法》教学设计篇三

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，表达了学习知识和形成技能的反复认识过程。

一、教材

“用数学〞编排在计算当中，要求学生经历观测发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

二、教学目标：

1、使学生对比熟练地口算20以内的进位加法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的`作用。

三、教学重难点：

1、动手操作，让学生理解和把握“凑十法〞，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

四、教学手段的应用：

1、充分利用主题图。

2、让学生动手摆小棒、。

3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

五、教学方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、观测法、实物操作法。

六、教学思路：

9加几

本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，其次段是“用数学〞。

这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行稳定练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学〞的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场〞。

教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，把握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地把握凑十法。

8、7、6加几

这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行稳定和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学〞的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。

教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算85的口算过程，加强了〞把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生把握8加几的计算方法打好基础。

教学例3时，放手让学生独立计算89，教师引导学生说出计算的方法。

5、4、3、2加几

这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习〞，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行稳定练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。

例1（110页），在57=58=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用75，85想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。

例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8493算出4839的得数，以稳定用交换加数的方法计算小数加大数。

《20以内的进位加法》教学设计篇四

教学目标

1、在学生把握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，把握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。

3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点

使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。

教学难点

使学生把握5、4、3、2加几的计算方法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

修改调整

一、谈话导入

教师出示口算题卡。

9+5？？？9+3？？？8+5？？？8+3？？？？9+4

9+2？？？8+4？？？7+5？？？6+6？？？？6+8

7+6？？？7+8？？？9+6？？？9+9？？？？8+8

让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。

教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）

二、探究新知

1、教学例题4。

教师出例如题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌相互说说自己的算法。

2、提问：怎样想才能很快说出得数？

学