园林植物学概论共课件

园林植物学概论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴园林植物学概论园林植物学概论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴宁波城市学院课件物器I君口tanu制作:陈际伸二00五年八月植物学上册教学安排讲授次数井授章节要内容论植物界及植物的作用第一章第一、二节物细胞的结构与繁殖第一章第三、四节植物细胞的分化与檀物的组织(实验一三四五六七八九种子和幼苗(实验二第三章第一节根的生理功能与发育(实验三)第三章第一节根的结构(实验四第三章第二节茎的生理功能与发育(实验五)第三章第二节基的结构(实验六)第三章第三节叶的生理功能与发育(实验七)章第三节叶的结构(实验八)第三章第四节植物营养器盲的相互联系(实验九)第三章第五植物营养器官的变态(实验十第四章第一节植物的紫殖(实验十一)第四章第花的组成与花序(实验十二)第四章第三节花药的发育与花粉粒的形成(实验十三第四章第四节胚珠的发育与胚赛的形成(实验十四)十七开花、传粉与受耪(实验十五)第四章第六、七节种子和果实,被子物植物的生活史1新课标对高中化学教学的要求1.1为化学高考复习指明方向化学课作为高中教育中理科的高考科目，教学内容的安排对学生的高考成绩影响极大。因为化学教学内容分为必修和选修两个不同的类别，A类是必修，有两个模块，B类是选修，包括6个模块。新课标中明确规定“A1、A2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块”，打破了以往化学教学对必修内容教学过分重视的误区。1.2指明教学方法与学习方法之间的联系以往的高中化学教学，多重视教学方法的改进，因为理科高考对化学的要求较高，大多数教师将教学的重点集中在如何纵深挖掘知识点上，教学大纲对知识点要求有限，使得以“高考”为目的的化学教学目标十分明确，这直接导致了化学课堂上成为教师主导的课堂。新课标中明确指出化学教学的基本教学理念应该是“以人为本”的，放到实际课堂上，就是建立学生主导的课堂。新课标要求化学教学应使学生“提高科学探究能力”、“形成独立思考能力，善于与人合作，具有团队精神”、“在化学学习中运用各种方法进行信息加工”、“提高自主学习化学的能力”，为了达成这些要求，就必须对学生的学习方法进行培养。2新课标下化学教学方式转变的方向2.1改变教学方法改变教学方法是新课标理念下高中教学方式改变的首要方面。在教学过程中，教师的教学方法使用是直接作用于课堂、达到教学目标、培养学生能力的行为，无论是应对高考，还是培养学生的学习能力，在教学方法上进行改进都是必须的。2.2改变教学研究模式一个学校的化学教学能力如何，不仅从学生的成绩上体现，也从教学研究结果上体现，教学研究并非作用于教学过程本身，但是对教学过程中的重要环节具有十分明显的指导作用。新课标虽未对化学教学研究模式进行具体要求，但是按照新课标的指导，教学方法做怎样的改变、如何评价学生的学习效果等，都是教学研究的任务。2.3改变教学工具教学工具是课堂上的辅助工具，但往往教学工具的使用能够为课堂的改变带来意想不到的效果。有真实实验工具参与的课堂和口述讲解实验的“幻想”课堂，学生们对其反应是不一样的，要从整体上提高教学水平，就必须重视教学工具的使用。3新课标下化学教学方式改变的实践3.1探究式教学法的使用“应对高考”虽然是目前高中化学教学的根本目标，然而从实际上来讲，化学是教人们认识世界元素的科学。化学教学如果脱离了这个实际，会使教学毫无趣味可言。试问，无趣味的教学，如何能引起学生的学习积极性，而无学习动力，又如何达成学习效果？因此，在化学课堂上采取提高学生积极性的教学方式是十分必要的，探究式教学方法是能够达到这一目的的有效方法。例如，在“三价铁的氧化性”的教学过程中，教师讲解检验方法之后，以两个探究实验使课堂进入“探究模式”：实验一：如果Fe3+的浓度太小，能不能用判断颜色的方法进行检验，如果不能，用哪种方法可以实现检验？实验二：当Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液检验Fe3+，如果不能，用哪种能够进行检验？教师将学生们分组进行讨论，用五分钟时间进行实验设计，然后每组选择一个最合适的实验方案，派代表分别进行当众演示。课堂上的讨论气氛十分热烈，学生们在探讨问题、设计实验的过程中，不仅达到了对分子式的学习和复习的目的，对化学实验的标准化和细节方面，也更加注意。与此同时，通过互相讨论和当中解说，学生的合作能力、表达能力也得到了提高。探究式教学法不仅能够使学生理顺“问题解决”这一思维模式，还能够使学生对学习本身进行反思。这样的教学方法，一方面达到了“学生主导课堂”的目的，另一方面也实现了高考内容中对“化学实验设计”的练习。3.2课题小组模式的教学研究学校教研组的日常工作是研究如何应对课堂问题，尤其对于高三化学教研组，复习的重点在哪里，应该从哪些角度进行知识的巩固和发掘，是教师们平时进行教学研究的重点内容。目前，大多数高三化学教研组面临的是学生在知识结构上的不平衡问题，由于高一时候对化学必修知识的重点教学，使得很多知识过早地进入到学生的知识框架中，而缺乏相应基础知识的支撑。例如，在高一的“化学反应限度”教学过程中，很多教师为了达到“高考标准”，过度挖掘学习内容的深度，为了满足“考试大纲”的要求，引入化学平衡移动的内容，甚至要求学生进行分子移位计算，而后面两项是高二必修课中的内容。过早的教学不仅使学生的知识建构由于层级差距过大而不牢固，还会导致学生因为“太难”而对化学学习产生反感。化学学习是循序渐进的过程，不牢固的知识构架和非主动的学习态度，对高三复习教学的进行十分不利。因此，建议化学教研的模式应该是“课题研究模式”的，例如，对于“化学基础教学该如何进行”此类的研究，不应该仅是高一化学教师的任务，而是应该三个年级的化学教师共同参与进来，以各自的教学问题的解决、教学目标的平衡、教学方法的衔接为研究的根本目标进行研究，使化学基础教学和高考复习教学达到知识建构、学习心理培养、教学内容衔接方面的整合。3.3使用信息技术辅助化学教学对于化学教学来说，信息技术对课堂的帮助不仅限于播放PPT和使用flash演示实验，还能够节省课堂时间，实现课后教学。高中的一节课标准时间是45分钟，化学教学多需要进行实验演示，一方面使学生对具体的化学反应基本认识，另一方面是为了展现化学学习的乐趣。准备化学实验和演示实验都会占用大量时间，同时，教师还需要进行实验讲解。一旦学生提出问题，实验就不得不中断。信息技术介入课堂能够解决这些问题。Flash演示实验的真实性不强，教师可以采用课余时间录制实验的过程，在课堂中播放，视频演示实验的真实性与当堂演示一样，而且节省实验演示时间，一旦学生提问，可以随时暂停实验，有些需要反应时间的实验，通过快进，也能够马上看到实验结果。信息技术对高三化学复习教学的作用更大，高三化学教学中，不仅课堂时间有限，教师的精力也有限，不能在课堂上一一解答学生问题，也不能屡次重复某些内容。将重点内容制成纸质笔记，学生阅读起来也十分不方便。教师可以将学习重点内容制作成电子书拷贝给学生，使学生无论何时何地，只要想学习，都能够马上获得资料。4结语综上所述，新课程标准为高中化学教学，尤其是高考复习指明了方向。在新课程标准指导下的高中化学教学，应该达到教学方法、教学研究模式和教学工具方面的改变。在教学方法上面，使用探究式教学的方式，在教学研究模式上，采取课题小组研究模式，而在教学工具使用上，应该重视信息技术对课堂的有效作用。高中的化学课程在许多高中生眼里都是一门比较难学、比较复杂的学科，在学生的意识里，化学课就是一些理论知识不断背诵，但在考试中想要将其灵活自如合理地运用又成了另一件难事。这种老式的灌汤药似的教学方法在今天看来显然是有其局限和不合理性的，如何开展学生自主学习、自愿吸收文化知识成为如今教育界是否能成功改变学生对老式教学方法的态度，合理开展自学课题的关键所在。一、如何设计优化化学的导学教案高中化学的导学案能否被学生所接受，成为其开展自学计划的引导学案就得看教学教案本身设计的优良性了。第一步，化学老师应针对现阶段的具体学习情况和课本中重点知识点组成线索理清思路，规划教案的基本构成思路，这其中得包括化学课本中的重点知识内容、学习目标，重点难点分析和清晰的引导思路，并完善包括课堂知识小结、课后习题训练、学生延展能力测试、课余作业任务等相关内容，提高学生对于课上课下的整体意识。第二步，在掌握了教学学案中重点内容的前提下，教师还得积极拓展导学教案的广度，使导学教案紧紧跟随统一教学大纲和课程标准中的任务和进度，提取其中精要的教学重点，与课本中的学习内容相互呼应，做到课程重点、难点相分开，知识点阐述明确。并且教师在制作导学大纲的时候应做到统筹兼顾，结合课本知识的总体走向，紧跟教学任务，把握每一节课中重点、难点在整体教学中的位置与处理方式，并结合学生的基本学习情况，甚至落实到个人的具体情况，使导学教案在其手中变得有用、变得可用。导学教案的设计不应有所偏向，无论学习能力高或低的学生均应该可很好地使用此导学教案。不能因为学生的个体差异导致导学教案的教学结果出现不公平的现象。对于导学教案内容应合理设计问题的难易度，并且要紧跟课本，使学生可以读懂问题，并在课本中找到问题，进而解答问题。使学生在自主学习中找到成就感和乐趣，使其愿意继续往下学习，这才能激发其自主学习的独立意识。比如在设计研究NH3喷泉实验的导学教案的时候，就可以这样设计问题：①NH3为什么可以被用作喷泉实验？②喷泉形成的原理是什么？③除了NH3还有哪些气体可被用作喷泉实验？④在喷泉实验中水是必须被用到的元素吗？你能找出喷泉实验中出现的相关规律吗？并且找出还有哪些物体与水之间可以用作喷泉实验。⑤实验用到的喷泉原理和实际生活中的喷泉原理一样吗？与我们所做的这个实验有关系吗？你觉得试验中的喷泉原理课在生活中进行哪些合理的运用。设计诸如此类的问题部件可以调动学生学习化学知识的积极主动性，还能让学生展开思考，就现有知识进行迁移和整合，实现理论知识的自主探索和合理运用。其中问题④的设定可以帮助学生提高创新能力，问题⑤的设计是学生理论联系实践，让学生更好更主动的认识到学习化学的必要性。二、如何才能使化学导学学案得到落实设计导学教案的目的就是为了让学生可以更好的落实学习目标，培养其积极主动的学习态度，使课上时间变为学生学习时间、课下时间变成学生思考时间，从而实现课上与课下相结合，使学生的学习效率更高，学习效果更好，这才是导学教案设计的根本目的与预期结果。第一步，每节课的结尾处，老师把下节课的导学学案发给学生，让学生利用自己计划安排对下节课的预学内容，让学生根据导学教案上的学习任务，自己归纳总结对新知识重点、难点内容的归纳总结能力，并尝试开始从一些简单易懂的问题入手解析课程中的难点，如看不懂、弄不懂的问题及时在大纲中标记出来，待新课开始时能及时有效地跟上老师讲授的内容，带着疑问学习，在学习中找出疑问，使这种良好的学习习惯得到循环。第二步，如何使学生与教师互动，在课堂提问和回答不用再由老师一个人来完成，学生也不必再害怕回答不上、害怕回答等现象，达到讲座上与讲座下的合理互动、学生与学生间的相互问答。第三步，教师应引导学生在每堂课结束时进行相关知识点的总结与归纳，形成自己的总结归纳风格，总结新知识点的技巧和方法。三、应用化学课导学教案应注意的事项自主导学教案在实际教学的开展会遇到一定困难，比如说，学生的排斥、学生的不重视，这样的话导学教案能不能实现其应有的引导学生自主学习的目的，而且会耗费教师的精力和学校各方面的财力物力，得不偿失。使导学教案得到良好的落实我们应注意以下几个问题：（一）教师素质地不断提高，这是导学教案质量本身是否够优秀的重要前提，也是教案是否能针对学生进行设计的关键。（二）编写教案时应分清教案类别，此为导学教案，其针对的应是学生本身，其针对性应有所指，使学生会懂、能懂。（三）在导学教案的运用方面导师应明确自己与学生的相对关系，自己是引导者，学生才是主体者。结语：在高中学生的化学课堂中开展教学教案导学，其目的是为了激励并鼓励学生自主完成学习工作，并在学习中培养自己的独立学习意识，增强对理论知识的运用与学习计划安排的自觉性。要导学教案能够合理开展、正确开展、长久开展，还需要一个漫长的过程，但其结果一定是具有积极意义的。【园林植物学概论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫园林1宁波城市学院课件物器I君口tanu制作:陈际伸二00五年八月宁波城市学院课件2植物学上册教学安排讲授次数井授章节要内容论植物界及植物的作用第一章第一、二节物细胞的结构与繁殖第一章第三、四节植物细胞的分化与檀物的组织(实验一三四五六七八九种子和幼苗(实验二第三章第一节根的生理功能与发育(实验三)第三章第一节根的结构(实验四第三章第二节茎的生理功能与发育(实验五)第三章第二节基的结构(实验六)第三章第三节叶的生理功能与发育(实验七)章第三节叶的结构(实验八)第三章第四节植物营养器盲的相互联系(实验九)第三章第五植物营养器官的变态(实验十第四章第一节植物的紫殖(实验十一)第四章第花的组成与花序(实验十二)第四章第三节花药的发育与花粉粒的形成(实验十三第四章第四节胚珠的发育与胚赛的形成(实验十四)十七开花、传粉与受耪(实验十五)第四章第六、七节种子和果实,被子物植物的生活史植物学上册教学安排3教材内容内容提要°第二版前言第一版前言绪论、植物界植物学的内容和学习方法三、学习植物学的目的与要求教材内容4第一讲绪论主要内容什么是植物学(植物学的研究对象)?为什么要学习植物学(学习植物学的重要意义)?三、如何学好植物学(学习植物学的方法)第一讲绪论5、什么是植物学(植物学的研究对象)?1、植物学的定义2、植物界的划分3、动、植物的区别4、植物学的分支学科、什么是植物学6植物学的定义与研究对象植物学是一门内容十分广博的学科研究对象是植物各类群的形态结构,分类和有关生命活动、发育规律,以及植物和外界环境间多种多样关系的学科。·什么是植物?植物是生物的一大类群(植物界)植物学的定义与研究对象7自然界的划分按照现代的概念,自然界是由运动形式不同的“四圈”组成。生物圈生物界四圈是水圈了自然界大气圈非生物界岩石圈自然界的划分8生命的特征1、具有细胞(病毒例外2、新陈代谢3、生长4、应激性5、生殖和发育6、遗传和变异7、适应性生命的特征9生物界的划分生物界的划分,有不同的主张,因此有不同的分界系统1、二界系统:植物界(光合,固着),动物界(运动吞食)瑞典林奈Linnaeus17532、三界系统:原生生物界(变形虫,具鞭毛,能游动的单Cell,群体)赫凯Haeckel1866·3、四界系统:原核生物界(原始核)科帕兰Copeland1938五界系统:真菌界(营养方式——分解)维德克Whittaker19695、六界系统:非胞生物界(病毒、类病毒)陈世骧(Xlang)1977般植物学教材多采用二界系统,对初学教易于理解,便于学习。生物界的划分101、瑞典博物学家林奈(Caroluslinnaeus,1707—1778)在18世纪就将生物界分成植物和动物两界,这种两界系统,建立得最早,也沿用得最广和最久。2、三界系统,即在动、植物界外,又另立原生生物界。3、四界系统,即植物界、动物界、原生生物界(或真菌界)和原核生物界4、五界系统,即植物界、动物界、真菌界、原生生物界和原核生物界5、我国学者又把类病毒(ⅶdroids)和病毒(virus)另立非胞生物界,和植物界、动物界菌物界(即真菌界)、原生生物界、原核生物界,共同组成了六界系统。1、瑞典博物学家林奈(Caroluslinnaeus,11园林植物学概论共课件12园林植物学概论共课件13园林植物学概论共课件14园林植物学概论共课件15园林植物学概论共课件16园林植物学概论共课件17园林植物学概论共课件18园林植物学概论共课件19园林植物学概论共课件20园林植物学概论共课件21园林植物学概论共课件22园林植物学概论共课件23园林植物学概论共课件24园林植物学概论共课件25园林植物学概论共课件26园林植物学概论共课件27园林植物学概论共课件28园林植物学概论共课件29园林植物学概论共课件30园林植物学概论共课件31园林植物学概论共课件32园林植物学概论共课件33园林植物学概论共课件34园林植物学概论共课件35园林植物学概论共课件36园林植物学概论共课件37园林植物学概论共课件38园林植物学概论共课件39园林植物学概论共课件40园林植物学概论共课件41园林植物学概论共课件42园林植物学概论共课件43园林植物学概论共课件44园林植物学概论共课件45园林植物学概论共课件46园林植物学概论共课件47园林植物学概论共课件48园林植物学概论共课件49园林植物学概论共课件50园林植物学概论共课件51园林植物学概论共课件52园林植物学概论共课件53园林植物学概论共课件54园林植物学概论共课件55园林植物学概论共课件56园林植物学概论共课件57园林植物学概论共课件58园林植物学概论共课件59园林植物学概论共课件60园林植物学概论共课件61园林植物学概论共课件62园林植物学概论共课件63园林植物学概论共课件64园林植物学概论共课件65园林植物学概论共课件66园林植物学概论共课件67园林植物学概论共课件68园林植物学概论共课件69园林植物学概论共课件70园林植物学概论共课件71园林植物学概论共课件72园林植物学概论共课件73园林植物学概论共课件74园林植物学概论共课件75园林植物学概论共课件76园林植物学概论共课件77园林植物学概论共课件78园林植物学概论共课件79园林植物学概论共课件8031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里81园林植物学概论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴园林植物学概论园林植物学概论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴宁波城市学院课件物器I君口tanu制作:陈际伸二00五年八月植物学上册教学安排讲授次数井授章节要内容论植物界及植物的作用第一章第一、二节物细胞的结构与繁殖第一章第三、四节植物细胞的分化与檀物的组织(实验一三四五六七八九种子和幼苗(实验二第三章第一节根的生理功能与发育(实验三)第三章第一节根的结构(实验四第三章第二节茎的生理功能与发育(实验五)第三章第二节基的结构(实验六)第三章第三节叶的生理功能与发育(实验七)章第三节叶的结构(实验八)第三章第四节植物营养器盲的相互联系(实验九)第三章第五植物营养器官的变态(实验十第四章第一节植物的紫殖(实验十一)第四章第花的组成与花序(实验十二)第四章第三节花药的发育与花粉粒的形成(实验十三第四章第四节胚珠的发育与胚赛的形成(实验十四)十七开花、传粉与受耪(实验十五)第四章第六、七节种子和果实,被子物植物的生活史1新课标对高中化学教学的要求1.1为化学高考复习指明方向化学课作为高中教育中理科的高考科目，教学内容的安排对学生的高考成绩影响极大。因为化学教学内容分为必修和选修两个不同的类别，A类是必修，有两个模块，B类是选修，包括6个模块。新课标中明确规定“A1、A2课程模块的内容是高校招生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块”，打破了以往化学教学对必修内容教学过分重视的误区。1.2指明教学方法与学习方法之间的联系以往的高中化学教学，多重视教学方法的改进，因为理科高考对化学的要求较高，大多数教师将教学的重点集中在如何纵深挖掘知识点上，教学大纲对知识点要求有限，使得以“高考”为目的的化学教学目标十分明确，这直接导致了化学课堂上成为教师主导的课堂。新课标中明确指出化学教学的基本教学理念应该是“以人为本”的，放到实际课堂上，就是建立学生主导的课堂。新课标要求化学教学应使学生“提高科学探究能力”、“形成独立思考能力，善于与人合作，具有团队精神”、“在化学学习中运用各种方法进行信息加工”、“提高自主学习化学的能力”，为了达成这些要求，就必须对学生的学习方法进行培养。2新课标下化学教学方式转变的方向2.1改变教学方法改变教学方法是新课标理念下高中教学方式改变的首要方面。在教学过程中，教师的教学方法使用是直接作用于课堂、达到教学目标、培养学生能力的行为，无论是应对高考，还是培养学生的学习能力，在教学方法上进行改进都是必须的。2.2改变教学研究模式一个学校的化学教学能力如何，不仅从学生的成绩上体现，也从教学研究结果上体现，教学研究并非作用于教学过程本身，但是对教学过程中的重要环节具有十分明显的指导作用。新课标虽未对化学教学研究模式进行具体要求，但是按照新课标的指导，教学方法做怎样的改变、如何评价学生的学习效果等，都是教学研究的任务。2.3改变教学工具教学工具是课堂上的辅助工具，但往往教学工具的使用能够为课堂的改变带来意想不到的效果。有真实实验工具参与的课堂和口述讲解实验的“幻想”课堂，学生们对其反应是不一样的，要从整体上提高教学水平，就必须重视教学工具的使用。3新课标下化学教学方式改变的实践3.1探究式教学法的使用“应对高考”虽然是目前高中化学教学的根本目标，然而从实际上来讲，化学是教人们认识世界元素的科学。化学教学如果脱离了这个实际，会使教学毫无趣味可言。试问，无趣味的教学，如何能引起学生的学习积极性，而无学习动力，又如何达成学习效果？因此，在化学课堂上采取提高学生积极性的教学方式是十分必要的，探究式教学方法是能够达到这一目的的有效方法。例如，在“三价铁的氧化性”的教学过程中，教师讲解检验方法之后，以两个探究实验使课堂进入“探究模式”：实验一：如果Fe3+的浓度太小，能不能用判断颜色的方法进行检验，如果不能，用哪种方法可以实现检验？实验二：当Fe3+和Fe2+混合，是否可用NaOH溶液检验Fe3+，如果不能，用哪种能够进行检验？教师将学生们分组进行讨论，用五分钟时间进行实验设计，然后每组选择一个最合适的实验方案，派代表分别进行当众演示。课堂上的讨论气氛十分热烈，学生们在探讨问题、设计实验的过程中，不仅达到了对分子式的学习和复习的目的，对化学实验的标准化和细节方面，也更加注意。与此同时，通过互相讨论和当中解说，学生的合作能力、表达能力也得到了提高。探究式教学法不仅能够使学生理顺“问题解决”这一思维模式，还能够使学生对学习本身进行反思。这样的教学方法，一方面达到了“学生主导课堂”的目的，另一方面也实现了高考内容中对“化学实验设计”的练习。3.2课题小组模式的教学研究学校教研组的日常工作是研究如何应对课堂问题，尤其对于高三化学教研组，复习的重点在哪里，应该从哪些角度进行知识的巩固和发掘，是教师们平时进行教学研究的重点内容。目前，大多数高三化学教研组面临的是学生在知识结构上的不平衡问题，由于高一时候对化学必修知识的重点教学，使得很多知识过早地进入到学生的知识框架中，而缺乏相应基础知识的支撑。例如，在高一的“化学反应限度”教学过程中，很多教师为了达到“高考标准”，过度挖掘学习内容的深度，为了满足“考试大纲”的要求，引入化学平衡移动的内容，甚至要求学生进行分子移位计算，而后面两项是高二必修课中的内容。过早的教学不仅使学生的知识建构由于层级差距过大而不牢固，还会导致学生因为“太难”而对化学学习产生反感。化学学习是循序渐进的过程，不牢固的知识构架和非主动的学习态度，对高三复习教学的进行十分不利。因此，建议化学教研的模式应该是“课题研究模式”的，例如，对于“化学基础教学该如何进行”此类的研究，不应该仅是高一化学教师的任务，而是应该三个年级的化学教师共同参与进来，以各自的教学问题的解决、教学目标的平衡、教学方法的衔接为研究的根本目标进行研究，使化学基础教学和高考复习教学达到知识建构、学习心理培养、教学内容衔接方面的整合。3.3使用信息技术辅助化学教学对于化学教学来说，信息技术对课堂的帮助不仅限于播放PPT和使用flash演示实验，还能够节省课堂时间，实现课后教学。高中的一节课标准时间是45分钟，化学教学多需要进行实验演示，一方面使学生对具体的化学反应基本认识，另一方面是为了展现化学学习的乐趣。准备化学实验和演示实验都会占用大量时间，同时，教师还需要进行实验讲解。一旦学生提出问题，实验就不得不中断。信息技术介入课堂能够解决这些问题。Flash演示实验的真实性不强，教师可以采用课余时间录制实验的过程，在课堂中播放，视频演示实验的真实性与当堂演示一样，而且节省实验演示时间，一旦学生提问，可以随时暂停实验，有些需要反应时间的实验，通过快进，也能够马上看到实验结果。信息技术对高三化学复习教学的作用更大，高三化学教学中，不仅课堂时间有限，教师的精力也有限，不能在课堂上一一解答学生问题，也不能屡次重复某些内容。将重点内容制成纸质笔记，学生阅读起来也十分不方便。教师可以将学习重点内容制作成电子书拷贝给学生，使学生无论何时何地，只要想学习，都能够马上获得资料。4结语综上所述，新课程标准为高中化学教学，尤其是高考复习指明了方向。在新课程标准指导下的高中化学教学，应该达到教学方法、教学研究模式和教学工具方面的改变。在教学方法上面，使用探究式教学的方式，在教学研究模式上，采取课题小组研究模式，而在教学工具使用上，应该重视信息技术对课堂的有效作用。高中的化学课程在许多高中生眼里都是一门比较难学、比较复杂的学科，在学生的意识里，化学课就是一些理论知识不断背诵，但在考试中想要将其灵活自如合理地运用又成了另一件难事。这种老式的灌汤药似的教学方法在今天看来显然是有其局限和不合理性的，如何开展学生自主学习、自愿吸收文化知识成为如今教育界是否能成功改变学生对老式教学方法的态度，合理开展自学课题的关键所在。一、如何设计优化化学的导学教案高中化学的导学案能否被学生所接受，成为其开展自学计划的引导学案就得看教学教案本身设计的优良性了。第一步，化学老师应针对现阶段的具体学习情况和课本中重点知识点组成线索理清思路，规划教案的基本构成思路，这其中得包括化学课本中的重点知识内容、学习目标，重点难点分析和清晰的引导思路，并完善包括课堂知识小结、课后习题训练、学生延展能力测试、课余作业任务等相关内容，提高学生对于课上课下的整体意识。第二步，在掌握了教学学案中重点内容的前提下，教师还得积极拓展导学教案的广度，使导学教案紧紧跟随统一教学大纲和课程标准中的任务和进度，提取其中精要的教学重点，与课本中的学习内容相互呼应，做到课程重点、难点相分开，知识点阐述明确。并且教师在制作导学大纲的时候应做到统筹兼顾，结合课本知识的总体走向，紧跟教学任务，把握每一节课中重点、难点在整体教学中的位置与处理方式，并结合学生的基本学习情况，甚至落实到个人的具体情况，使导学教案在其手中变得有用、变得可用。导学教案的设计不应有所偏向，无论学习能力高或低的学生均应该可很好地使用此导学教案。不能因为学生的个体差异导致导学教案的教学结果出现不公平的现象。对于导学教案内容应合理设计问题的难易度，并且要紧跟课本，使学生可以读懂问题，并在课本中找到问题，进而解答问题。使学生在自主学习中找到成就感和乐趣，使其愿意继续往下学习，这才能激发其自主学习的独立意识。比如在设计研究NH3喷泉实验的导学教案的时候，就可以这样设计问题：①NH3为什么可以被用作喷泉实验？②喷泉形成的原理是什么？③除了NH3还有哪些气体可被用作喷泉实验？④在喷泉实验中水是必须被用到的元素吗？你能找出喷泉实验中出现的相关规律吗？并且找出还有哪些物体与水之间可以用作喷泉实验。⑤实验用到的喷泉原理和实际生活中的喷泉原理一样吗？与我们所做的这个实验有关系吗？你觉得试验中的喷泉原理课在生活中进行哪些合理的运用。设计诸如此类的问题部件可以调动学生学习化学知识的积极主动性，还能让学生展开思考，就现有知识进行迁移和整合，实现理论知识的自主探索和合理运用。其中问题④的设定可以帮助学生提高创新能力，问题⑤的设计是学生理论联系实践，让学生更好更主动的认识到学习化学的必要性。二、如何才能使化学导学学案得到落实设计导学教案的目的就是为了让学生可以更好的落实学习目标，培养其积极主动的学习态度，使课上时间变为学生学习时间、课下时间变成学生思考时间，从而实现课上与课下相结合，使学生的学习效率更高，学习效果更好，这才是导学教案设计的根本目的与预期结果。第一步，每节课的结尾处，老师把下节课的导学学案发给学生，让学生利用自己计划安排对下节课的预学内容，让学生根据导学教案上的学习任务，自己归纳总结对新知识重点、难点内容的归纳总结能力，并尝试开始从一些简单易懂的问题入手解析课程中的难点，如看不懂、弄不懂的问题及时在大纲中标记出来，待新课开始时能及时有效地跟上老师讲授的内容，带着疑问学习，在学习中找出疑问，使这种良好的学习习惯得到循环。第二步，如何使学生与教师互动，在课堂提问和回答不用再由老师一个人来完成，学生也不必再害怕回答不上、害怕回答等现象，达到讲座上与讲座下的合理互动、学生与学生间的相互问答。第三步，教师应引导学生在每堂课结束时进行相关知识点的总结与归纳，形成自己的总结归纳风格，总结新知识点的技巧和方法。三、应用化学课导学教案应注意的事项自主导学教案在实际教学的开展会遇到一定困难，比如说，学生的排斥、学生的不重视，这样的话导学教案能不能实现其应有的引导学生自主学习的目的，而且会耗费教师的精力和学校各方面的财力物力，得不偿失。使导学教案得到良好的落实我们应注意以下几个问题：（一）教师素质地不断提高，这是导学教案质量本身是否够优秀的重要前提，也是教案是否能针对学生进行设计的关键。（二）编写教案时应分清教案类别，此为导学教案，其针对的应是学生本身，其针对性应有所指，使学生会懂、能懂。（三）在导学教案的运用方面导师应明确自己与学生的相对关系，自己是引导者，学生才是主体者。结语：在高中学生的化学课堂中开展教学教案导学，其目的是为了激励并鼓励学生自主完成学习工作，并在学习中培养自己的独立学习意识，增强对理论知识的运用与学习计划安排的自觉性。要导学教案能够合理开展、正确开展、长久开展，还需要一个漫长的过程，但其结果一定是具有积极意义的。【园林植物学概论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫园林82宁波城市学院课件物器I君口tanu制作:陈际伸二00五年八月宁波城市学院课件83植物学上册教学安排讲授次数井授章节要内容论植物界及植物的作用第一章第一、二节物细胞的结构与繁殖第一章第三、四节植物细胞的分化与檀物的组织(实验一三四五六七八九种子和幼苗(实验二第三章第一节根的生理功能与发育(实验三)第三章第一节根的结构(实验四第三章第二节茎的生理功能与发育(实验五)第三章第二节基的结构(实验六)第三章第三节叶的生理功能与发育(实验七)章第三节叶的结构(实验八)第三章第四节植物营养器盲的相互联系(实验九)第三章第五植物营养器官的变态(实验十第四章第一节植物的紫殖(实验十一)第四章第花的组成与花序(实验十二)第四章第三节花药的发育与花粉粒的形成(实验十三第四章第四节胚珠的发育与胚赛的形成(实验十四)十七开花、传粉与受耪(实验十五)第四章第六、七节种子和果实,被子物植物的生活史植物学上册教学安排84教材内容内容提要°第二版前言第一版前言绪论、植物界植物学的内容和学习方法三、学习植物学的目的与要求教材内容85第一讲绪论主要内容什么是植物学(植物学的研究对象)?为什么要学习植物学(学习植物学的重要意义)?三、如何学好植物学(学习植物学的方法)第一讲绪论86、什么是植物学(植物学的研究对象)?1、植物学的定义2、植物界的划分3、动、植物的区别4、植物学的分支学科、什么是植物学87植物学的定义与研究对象植物学是一门内容十分广博的学科研究对象是植物各类群的形态结构,分类和有关生命活动、发育规律,以及植物和外界环境间多种多样关系的学科。·什么是植物?植物是生物的一大类群(植物界)植物学的定义与研究对象88自然界的划分按照现代的概念,自然界是由运动形式不同的“四圈”组成。生物圈生物界四圈是水圈了自然界大气圈非生物界岩石圈自然界的划分89生命的特征1、具有细胞(病毒例外2、新陈代谢3、生长4、应激性5、生殖和发育6、遗传和变异7、适应性生命的特征90生物界的划分生物界的划分,有不同的主张,因此有不同的分界系统1、二界系统:植物界(光合,固着),动物界(运动吞食)瑞典林奈Linnaeus17532、三界系统:原生生物界(变形虫,具鞭毛,能游动的单Cell,群体)赫凯Haeckel1