二年级语文下册《大象的耳朵》教案（优秀9篇）

Word-39-二年级语文下册《大象的耳朵》教案（优秀9篇）

《大象的耳朵》教学设计篇一

教学目标：

1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，把握“似、扇”两个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，注重读好文中的问句。

3、知道大象的主意是怎样转变的，明了别人说的不一定正确，要学会思量的道理。

教学重点：

学习生字、新词，理解大家主意转变的过程。

教学难点：

理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。

教学课时：

2课时

第一课时

一、揭示课题

1、看图，学生们请看这是谁？请大家认真观看，说说大象的耳朵是什么样子的。

2、同学沟通，揭示课题。

预设：

（1）有一对大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3、今日我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题：19.大象的耳朵

齐读课题

4、师展示句子：

大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1、齐读第一自然段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2、学习生字“似”“扇”

课件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。

扇，篆文（户，小门）（羽）

讲扇，写扇。

本义，名词：羽毛花草装点的门扉shàn。本义只见于古文

量词：片，块shàn。一扇窗一扇门

名词：翻转鼓风的轻便薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇

动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火

3、仿说练习：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。

有耳朵，像。

对照学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡：

4、读其次到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的意见？它们的意见是什么呢？

同学结合课文相关语句说一说。

师总结，引发引领，学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很奇怪   ，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读，课件出示：

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（奇怪   ）。

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：你从这句话中听出了什么？（奇怪、疑问的语气）把这种感触读出来。

师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？

生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）

师：听了小兔和小羊的话，大象也担心起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

师：从这句话中你又听出了什么？

生：大象也信以为真。

师：教师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给同学发头饰）

“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”同学回答

（假如同学说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）

看来我的耳朵真的有毛病了。

师：大象一开头就是这样认为的吗？请分角色朗读其次到第八自然段。

（4）齐读大象说的话，感触大象的主意的变化。

同学沟通研究。

抓住“生来”“担心”“得”这些词来理解。

（5）“怎么才干让耳朵竖起来呢？”

指名读，齐读。

用“怎么才干”练习说话，体味大象主意的转变。

读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么方法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人沟通。（板书：耷拉）

过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的意见，要有自己的推断。不要为了迎合别人而盲目的转变自己。

（6）文中哪句话说明白这个道理？结合生活实际，让同学谈谈自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齐读这句话。（板书：人家是人家，我是我。）

结束语：大象终于还是打算让自己的耳朵耷拉着吧，为什么终于还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的神秘。

三、我会写

指导书写“遇”（“扇”）

作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

板书设计：

19、大象的耳朵

耷拉着竖着耷拉着

人家是人家，我是我

语文《大象的耳朵》教学设计篇二

教学目标：

1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。

2、朗读课文，能通过重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。

3、能够结合提醒叙述课文故事。

教学重点：

能够结合提醒叙述课文故事。

教学难点：

朗读课文，能通过重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。

教学过程：

（一）谈话导入

师：学生们，上节课我们熟悉了一位新伴侣，它是？

生：大象师板书：大象

师：书写象字要注重大象的鼻子和象牙一定要伸出来。

师：听说大象身体的一个部位和小同伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？

生:耳朵师板书:耳朵

师：所以我们今日要学习的课文叫做

生：大象的耳朵

师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？

生：白勺的

师：请大家跟教师一起齐读课题

师生：19、大象的耳朵

（二）复习生字词

师：学生们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多学生！大象的耳朵大不大？

生:大！

课件展示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。

师:大大的耳朵耷拉着。

引领同学读准“拉”字的轻声。

师：大象耷拉着的大耳朵像什么？

生：像扇子。

课件展示词语“扇子”。

师：谁能结合这两个词语详细说说大象耳朵的样子？

生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。

设计意图：培养同学按照词语描述事物详细特点的能力。

师：它的小同伴们和它的耳朵长得一样吗？

生：不一样。

师：它们又都是什么样的呢？

生:它们的耳朵是竖着的。

课件展示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

同学朗读句子，读准竖着的发音。

师:于是大象想出了一个好方法，他用什么把耳朵撑起来了？

生：竹竿

找一列同学开火车读该词语。

师：撑起来的结果就是

课件展示：大象的耳朵眼里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。

师:后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话

课件展示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

课件继续展示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

设计意图:引领同学使用形容词，对照记忆“扇”这个多音字。

课件展示小嬉戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。

师：这节课还浮现了一个多音字，它就是“似”。

课件展示“似”字组词小嬉戏，玩中巩固。

（三）学写生字

师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！

课件展示生字“扇”、“遇”。

设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡察，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受学生们的指正与建议。

同学修改书写不规范的生字。

（四）课文学习

1.初读课文，进入情景

软件随机抽取13名同学，每人读一自然段。

师布置任务：其他学生仔细听读，用横线画出大象的话。生读文完毕举行汇报。

课件展示课文，老师在白板上按照同学汇报状况画出大象相应的话。

2.认真品读，感触小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话？

生：小兔子

师:请你把小兔子的话读一读。

师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。

板书：耷拉着

师：大象是如何回答小兔子的？

生：我生来就是这样啊师指导朗读

师:接下来大象又碰到了谁？

生：小羊

师：小羊也说－－课件展示小羊的话，师指导朗读

师：不止小兔子和小羊，还有？

生：小鹿、小马和小老鼠

师：请你们发挥想象，小组内四个人分离饰演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后举行汇报表演

师引领同学发觉大象的语气慢慢变弱，由心安变成了担心。

3.默读课文，体味大象情绪的变化

师:面向这么多小动物陆间续续的质疑，大象也开头担心起来，请学生们默读第8-11自然段，体味大象情绪的变化。

生默读课文

课件展示第8自然段，指名朗读，师订正语气和读法，朗读大象的话，体味大象内心的担心。

师：于是大象开头想方法了

课件展示：怎么才干让耳朵竖起来呢？

师：请学生们轻声读句子

师：大象想到了一个好方法

课件展示第10自然段生朗读

板书：撑起来

师：大象的耳朵最终和大家一样了，大家有没有替他愉快？

生：没有

师：的确，我们来观赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的状况如何？

课件播放动画

师：大象的境况如何？

生:（预设）他很难受，很不舒适师：是呀，这是由于

课件展示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的疼痛

4.自由朗读，品喂大象的话

师：小伴侣们，你们猜最后大象又做了怎样的挑选呢？请大家自由朗读第12和13自然段。

生:大象还是把他的耳朵放了下来

板书：放下来

师：这时候，大象又说话了课件展示大象的最后一句话师指名读大象的话

师：我们利用课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？

生:扇蚊蝇、赶虫子

师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分离有什么特别的作用呢？

生简要回答。

师:是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明了了这个道理，所以他说

课件展示：人家是人家，我是我引领同学齐读

师：是呀，我们真为大象能做回自己感到兴奋，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。

课件展示动画

师：瞧！大象多舒适拘束呀！这一切都源于他熟悉到了一个道理

课件再次展示：人家是人家，我是我生齐读句子

5.按照提醒讲故事

师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？

课件展示大象的三句话生讲故事

6.结合实际，共享经受

师：小伴侣们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你熟悉到“人家是人家，我是我”。

生共享

师容易指导，同学能理解到任何程度都可以，不去拔高。

师：你们能做到自信、不盲从，不由于别人的质疑而去盲目转变自己的主意，教师真为你们感到自豪。

（五）课后作业

推举阅读成语故事《邯郸学步》

《大象的耳朵》教学设计篇三

教学目标

【学问与技能】

1、会写8个生字，熟悉本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与办法】

1、利用分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的主意是怎么转变的。（重点）

【情感态度与价值观】

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）

教学过程：

第一课时

（一）猜谜导入，读题提问

1.学生们，你们喜爱 猜谜语吗？谁情愿为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2、今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看教师书写课题，学生们也可以举起金手指和教师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

（二）听故事，认生字

1、带着问题，听教师讲故事。师范读，一边读，一边展示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁往返答刚才学生的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？展示第一自然段。

找找课文里还浮现扇字的地方，读一读，注重读准多音字“扇”，并做动作铭记“扇子与扇风。利用图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里浮现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让同学做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

（三）指导阅读，读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请学生们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请同学回答。同桌相互复述故事。读好三句问句。

2、展示小兔子和大象的对话，同桌饰演读。

请学生出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读，开火车整段读

4、画出课文中大象的话，说说大象的主意是怎么转变的。

（四）写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

（五）布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

验收课：验收课：19.大象的耳朵

验收课：验收课：扇耷拉

验收课：验收课：兔竖着

二班级语文下册《大象的耳朵》教学设计篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体味大象的心理变化。

3、明了适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体味大象的心理变化。

教学过程

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特别之处。（板书课题）

二．品读语段

1、读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件出示大象耳朵和扇子，引领同学发觉二者的相像之处。解释比方句。

谁能用比方句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会碰到谁？会发

生什么呢？

2、自读上2一8自然段

（1）带问题阐读:这段浮现了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么意见。

用~~画出大象的主意自同学汇报

A:小动物怎么说的？（指导问句，抓任？）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清同学回答）

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

C.第一次大象是怎么回答？！后来呢？（展示上2一8大象的话）

D.同学读，并体味前后表述了象什么主意？解释”自言自语”，并造句

E.大象为什么有这样的变化？

3、学习9一13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（4）耳朵竖起来不舒适，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？

（6）那大象之前为何大家一样转变自己，可这会由于不舒适又变回原样，同伴们还会说它？它是怎么做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请同学回答

三．拓展

四．作业布置

《大象的耳朵》教学设计篇五

教材分析

本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”绽开。第一自然惟独一句，直接写大象的耳朵。其次至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次转变。

学习目标

熟悉“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的主意是怎么转变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学预备

1．生字卡片，制作多媒体课件。（老师）2．预习生字，做字卡。（同学）课时支配1课时。

教学过程

一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今日就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。（板书:大象的耳朵）

二、初读课文，感知内容

1、读课文，把课文读通顺。

①同学自由读课文。

②指名分段读课文。

（对字音读得精确     、语句读得流畅的同学赋予表扬，对读得不够好的学生要赋予鼓舞和协助）

2、同学概括文章大意，提出不懂的问题。（按照同学提出的问题，实行不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？

三、读文识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师展示生字词，同学沟通识字办法。

3、展示多音字：似、扇、觉。

4、展示渐渐地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以利用动作演示让同学理解。

耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意

1、朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①课件出示大象耳朵和扇子，引领同学发觉二者的相像之处。②引领同学抓住大象的形状，运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2、朗读课文第2-5自然段。

师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

同学研究，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心）师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

同学自荐朗读，然后齐读，利用朗读重点句子，体味小兔子的情绪。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种奇怪以及痛心的情感。

3、朗读第

6、7自然段。

①后来大象又碰到了哪些小动物？

②大家都提出了怎样的问题？

③同学研究沟通，总结答案。

4、朗读第8-11自然段。

师：想一想，大象的情绪是怎样的？我们应当用怎样的语气来读？同学自由读，同桌之间相互研究，总结出朗读的语气。（担心、迟疑）

5、朗读课文最后两个自然段。

师：大象做了试验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？同学小组内研究并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

五、合作学习，共同探索

1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）

3、大象一开头是怎样做的？最后又是怎样做的？

（天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）

4、由小组选派一名学生把小组学习的成绩向大家汇报，注重敬重同学的共性理解和感悟，并赋予恰当的绝对和引领。

（板书:大象感到担心——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）

六、总结全课，议论心得

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生疑惑，结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感触到了什么？预设1：人应当明了适合自己的才是最好的。

预设2：人应当有自己的辨别能力，不要轻易盲从别人的话。

七、书写指导。

1、课件展示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。(1)老师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。(2)同学在田字格中描红、临写。(3)投影同学的字举行评议。(4)同学认真修改。

2、同学描红、书写其他生字，老师巡察指导。

3、挑选同学中写得好的字，投影展示。请该同学介绍一下他是怎么写这个字的。

八、布置作业。

1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

《大象的耳朵》教学设计篇六

教学要求

1、会读、会写本课的生字。堆积新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体味大象的心理变化。

4、明了适合自己的才是的这个道理。

重点难点

1、学会本课的生字。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、在朗读课文的过程中，体味大象的心理变化。

教学课时两课时。

教材分析

这是一篇童话故事。故事围围着大象的耳朵，利用小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的谈论，告知我们对别人的说法，要动脑筋，挑选最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开始，并围围着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的意见，从而导致大象担心起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。因为撑起耳朵给大象造成无数不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明白，语言生动活泼，很简单理解。

教学建议

1、引入法。大象是孩子们喜爱 的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，老师可以采纳“展示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能协助同学很好地理解课文。在教学过程中，老师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象情绪的句子，在对这些句子的点评过程中，协助同学理解课文内容，理解课文的主题。

第一课时

教学目标

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味大象的心理变化。

生字卡片、多媒体课件。

一、激趣导入

学生们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。（板书:大象的耳朵）

二、初读课文

1、请学生们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

2、展示生字卡片，教师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字）

3、同学“开火车”读或者指名读。

4、指名让同学读课件中的生字及词语，齐读、互读。

会认字:似耷咦竖竿撑舞烦

会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字:扇慢遇兔安根痛最

5、沟通学习生字的办法。

三、感知内容

1、读课文，把课文读通顺。

（1）同学自由读课文。

（2）指名分段读课文。

（对字音读得精确     、语句读得流畅的同学赋予表扬，对读得不够好的学生要赋予鼓舞和协助）

2、同学边读边想，提出不懂的问题。（按照同学提出的问题，实行不同的解决方式）

（1）引发思量，自己解决。

（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以利用动作演示让同学理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

（3）同学之间相互解决。

（4）老师解答。

3、精读感悟，合作学习。

（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

（2）都有谁说了大象的耳朵？

（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）

（3）大象一开头是怎样做的？最后又是怎样做的？

（天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）

（4）由小组选派一名学生把小组学习的成绩向大家汇报，注重敬重同学的共性理解和感悟，并赋予恰当的绝对和引领。

（板书:大象感到担心——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）

四、拓展延长

读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请学生表演一下。

其次课时

教学目标

1、朗读课文，体味重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

字词卡片、多媒体课件。

一、复习字词

1、用卡片检查同学识记生字、新词的状况。

2、同桌互查，互帮。

二、朗读感悟

1、朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（1）课件出示大象耳朵和扇子，引领同学发觉二者的相像之处。

（2）引领同学抓住大象的形状，运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2、朗读课文第2~5自然段。

师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

同学研究，总结出朗读的语气。（吃惊、痛心）

师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

同学自荐朗读，然后齐读，利用朗读重点句子，体味小兔子的情绪。

朗读指导:朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种奇怪以及痛心的情感。

3、朗读第6、7自然段。

（1）后来大象又碰到了哪些小动物？

（2）大家都提出了怎样的问题？

（3）同学研究沟通，总结答案。

4、朗读第8~11自然段。

师:想一想，大象的情绪是怎样的？我们应当用怎样的语气来读？

同学自由读，同桌之间相互研究，总结出朗读的语气。（担心、迟疑）

5、朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了试验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？

同学小组内研究并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

三、总结心得

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生疑惑，结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感触到了什么？

预设1:人应当明了适合自己的才是的。

预设2:人应当有自己的辨别能力，不要轻易盲从别人的话。

四、书写指导

1、提醒同学仔细观看生字。

2、重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候，注重先写两边，再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。

根:木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区别开。

痛:偏旁是“疒”，不能写成“广”。

同学练习写字，老师指导。

五、拓展链接

学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1、利用重点词语、句子，掌握人物内心。在本课的教学中，老师引领同学利用朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来掌握不同人物的不同主意，最后，利用对大象感悟的理解达到对同学思想的教导。

2、教学时，老师还可以设计“表演”的环节，如老师展示几个动词，让同学利用动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激活同学的学习爱好。

《大象的耳朵》教学设计篇七

教材分析

是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”绽开。第一自然惟独一句，直接写大象的耳朵。其次至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三自然段，写大象的最后一次转变。

学习目标

熟悉“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的主意是怎么转变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重点难点

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学预备

1．生字卡片，制作多媒体课件。（老师）2．预习生字，做字卡。（同学）课时支配1课时。

教学过程

一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今日就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。（板书:大象的耳朵）

二、初读课文，感知内容

1、读课文，把课文读通顺。

①同学自由读课文。

②指名分段读课文。

（对字音读得精确     、语句读得流畅的同学赋予表扬，对读得不够好的学生要赋予鼓舞和协助。）

2、同学概括文章大意，提出不懂的问题。（按照同学提出的问题，实行不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？

三、读文识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、老师展示生字词，同学沟通识字办法。

3、展示多音字：似、扇、觉。

4、展示渐渐地和ABAC词语。

5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，可以利用动作演示让同学理解。

耷拉:松弛地向下垂着。自言自语:自己一个人低声嘀咕。

四、精读感悟，理解文意

1、朗读课文第1自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①课件出示大象耳朵和扇子，引领同学发觉二者的相像之处。②引领同学抓住大象的形状，运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2、朗读课文第2-5自然段。

师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

同学研究朗读语气。（吃惊、痛心）

师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

同学自荐朗读，然后齐读，利用朗读重点句子，体味小兔子的情绪。

朗读指导：朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种奇怪以及痛心的情感。

3、朗读第6、7自然段。

①后来大象又碰到了哪些小动物？

②大家都提出了怎样的问题？

③同学研究沟通答案。

4、朗读第8-11自然段。

师：想一想，大象的情绪是怎样的？我们应当用怎样的语气来读？同学自由读，同桌之间相互研究朗读的语气。（担心、迟疑）

5、朗读课文最后两个自然段。

师：大象做了试验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？同学小组内研究并选派代表向大家阐述自己的感悟。大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

五、合作学习，共同探索

1、文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

（大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

2、都有谁说了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。）

3、大象一开头是怎样做的？最后又是怎样做的？

（天天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。）

4、由小组选派一名学生把小组学习的成绩向大家汇报，注重敬重同学的共性理解和感悟，并赋予恰当的绝对和引领。

（板书:大象感到担心——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）

六、议论心得

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生疑惑，结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感触到了什么？预设1：人应当明了适合自己的才是最好的。

预设2：人应当有自己的辨别能力，不要轻易盲从别人的话。

七、书写指导。

1、课件展示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。(1)老师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。(2)同学在田字格中描红、临写。(3)投影同学的字举行评议。(4)同学认真修改。

2、同学描红、书写其他生字，老师巡察指导。

3、挑选同学中写得好的字，投影展示。请该同学介绍一下他是怎么写这个字的。

八、布置作业。

1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

二班级语文下册《大象的耳朵》教学设计篇八

[教学目标]

1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，把握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，注重读好文中的问句。

3、知道大象的主意是怎样转变的，明了别人说的不一定正确，要学会思量的道理。

[教学重点]

1、识记生字词，理解课文内容。

2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、猜谜导入

1、课件展示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2、学生们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（同学举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

3、展示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

1、大象是什么样子的？请学生们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字

1、自由读课文，用你喜爱 的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、老师引领：鼓舞同学当小教师，教学生们熟悉生字，重点沟通识字记字办法。

（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇

（2）图片识字：竖、竿、撑、舞

（3）与生活体悟结合识字：痛、烦、耷

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

2、给下列加点字挑选正确的读音。

sìshìshnshàn

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似（）的耷拉着。

（2）大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它们赶跑。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）

2、同桌互读课文，注重读好问句。

3、同学质疑，提出不懂的问题。

3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来？

四、指导写字

1、展示“我会写”中的生字。

2、引领同学观看生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当注重的问题。

3、老师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是KT遇，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4、同学练写，共同评议。优秀作业出示。

4、按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首，再查画，可组词为。

5、比一比组词。

根（）跟（）

兔（）免（）

其次课时

教学过程

达标检测

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文这前，我们先往返顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

（2）练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有耳朵，像。

（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3、指名同学分角色朗读第2~8自然段。

（1）指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

（2）分角色朗读，看看谁读得最好。

（3）想一想：这几个自然段一共浮现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都怀疑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）

（4）学习第8自然段。

“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有须要把耳朵竖起来了吗？

4、学习9~13自然段。

（1）指名同学分段朗读。

（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

（