社会科学研究方法设计思路-课堂教学策略研究课件

社会科学研究方法设计思路邓猛华中师范大学教育学院社会科学研究方法设计思路邓猛1从个案说起：个案1：湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构个案2：《智障儿童康复训练与探索》实验研究报告个案3：《学习困难聋生教学对策的研究》课题研究方案。个案4：江汉区：社区教育中的残疾人教育模式报告个案5：女教师、女校长职业发展研究报告从个案说起：个案1：湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构2继续说个案：个案5：培智学校隐性课程的教师因素案例解读个案6：融合与共享：中国残疾青少年社区参与及其支持保障体系研究个案7：自闭症课题申请个案8：残疾人政策课题申请继续说个案：个案5：培智学校隐性课程的教师因素案例解读3导入别人为什么要相信自己的研究结果？导入别人为什么要相信自己的研究结果？4“由于一个研究的发现几乎等于它采用的工具与方法，学者们对于一个研究报告方法的检验极其严格”（VanDalen,1962,p.345）“由于一个研究的发现几乎等于它采用的工具与方法，学者们对于一5思考研究者在整个研究过程当中需要经常反思：自己采用的方法是否能够较好地回答研究的问题？使用的研究工具是否具备足够的信度与效度？收集的数据（亦或证据）是否支持获得的结论？思考研究者在整个研究过程当中需要经常反思：自己采用的方法是否6评论对任何一个从事某项研究的研究者而言，必须考虑的研究的方法。如果研究者有意识地根据研究的目的设计了适当的、有效的方法，那么结论可能正确（即效度增加）；如果研究者采用了不适当的研究方法或者根本就没有使用系统化的研究方法，那么结论正确的可能性必然很低（即效度低）。因此，研究的方法是研究的首要问题，它贯穿研究的始终；方法的取舍取决于它能否实现研究的目的及其在实际研究情景中的可行性。评论对任何一个从事某项研究的研究者而言，必须考虑的研究的方法7信度

效度

代表性信度

效度

代表性8观察看观察思考观察9Comments:

Experienceand Reasoningaretwo armsofscience

经验与推理是科学的两大臂膀Comments:

Experienceand Re10写文章≠研究。写文章≠研究。11个人意见≠研究个人意见≠研究12思辨≠研究思辨≠研究13讨论≠研究讨论≠研究14辩论≠研究辩论≠研究15什么是研究对于“什么是研究？”的回答无疑有助于理解是否运用特定的方法以及应该采用何种方法进行研究的问题。Whitney(1950)认为“研究是对于事实和它所包含的意义或者一个特定问题的解决策略的忠实的、详尽的、机智的探索。研究的发现应对所研究的领域贡献可验证的知识(Knowledge)”(p.19)。Helmstadter(1970)指出研究是利用学术界公认的探究的方法解决问题以产生新的知识的活动。什么是研究对于“什么是研究？”的回答无疑有助于理解是否运用特16研究的定义Hopkins(1976)则认为研究是运用科学研究方法解决问题、获得新知识的结构化（structured）的活动。从这些不同的定义中可以看出，研究至少应该包含三个要素：科学的方法、问题的解决、以及新知识的产生。知识在希腊文里与科学的含义相同，即科学的理论。尽管人们可以对于什么才是“科学”的理论有不同的理解，研究的关键仍然在于什么方法才能有效地导致问题的解决与可信度更高的理论的产生，而理论的获得显然是研究最困难也是最有价值的目标。研究的定义Hopkins(1976)则认为研究是运用科学研17问题的解决

证据（数据与事实）

原创性问题的解决

证据（数据与事实）

原创性18什么是研究研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑化、系统的探究活动研究是一个精心设计的过程研究是一个批判性思考的逻辑过程研究是一个反复论证的过程什么是研究研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑化、19批判性思维+科学精神批判性思维+科学精神20研究起源于怀疑：我思故我在。

研究起源于问题：以问题为导向

研究起源于观察：事实胜于雄辩研究起源于怀疑：我思故我在。

研究起源于问题：以问题为导向

21什么是研究关于研究的定义很多，综合这些定义，所谓研究和三个关键词紧密联系着的。这三个关键词是“搜集数据（collectionofdata）”、“分析数据（analysisofdata）”、“诠释数据（interpretationofdata）”。研究的目的主要是两个方面：发现新知和解决问题。所以，判断一个论文是不是研究性的论文，主要可以从数据的来源和数据的搜集方法来判断。数据的收集与分析方法的总和我们可以称之为研究方法。研究方法是研究的主体，研究的核心。/2190811.html什么是研究关于研究的定义很多，综合这些定义，所谓研究和三个关22批判性

信度

效度

代表性

探究

联系（概念与理论）批判性

信度

效度

代表性

探究

联系（概念与理论）23研究的步骤拟定研究计划（proposal)收集并分析收据撰写研究报告研究的步骤拟定研究计划（proposal)24研究的步骤研究的步骤25研究的类型基础研究：关于人类基本过程的理论与知识；为将来一系列研究奠定理论与方法基础；探索性质。应用研究：关注现实社会生活；现实问题的解决。行动研究：实践为基础；解决地方性的问题。研究的类型基础研究：关于人类基本过程的理论与知识；为将来一系26研究的类型质的研究方法则是归纳(inductive)性质的，一般采用观察、访谈、文本分析等具体方法进行，通过描述（Description）特定的现象（Phenomena)、场景（context）或过程（process），解释（Interpretation）蕴含其中的意义(meaning)，探索（Exploration）现象中不同要素之间的一般性联系（relationship）并形成基本的概念系统（conceptualization）或理论模式。研究的类型质的研究方法则是归纳(inductive)性质的，27研究的类型主要采用实验、问卷调查、测验等演绎性质的量化方法来描述（Description）事物之间的因果关系或验证（Verification）某个假设，确定一个变量是否或多大程度上引起另一变量的变化，从而获得可以推而广之的解释（Explanation）与预测（Prediction），以期影响（Influence）客观现实。研究的类型主要采用实验、问卷调查、测验等演绎性质的量化方法来28研究的类型指在同一研究中运用一种或一种以上质的方法和量的方法的研究设计方法；也称多元方法(multimethods)或交叉对比的方法；任何一种研究方法都有其误差与局限性，但是一种方法的局限性可以被另一种方法的优势所抵消，使研究的效度与信度得到加强

无论量还是质的研究，一般都被统称为实证或经验研究，其研究结论总是要诉诸经验方可获得与验证。研究的类型指在同一研究中运用一种或一种以上质的方法和量的方法29图1：归纳与演绎之间关系图1：归纳与演绎之间关系30研究的可行性时间研究对象类型资金研究者知识背景伦理资源的准入研究的可行性时间31研究的要点研究的课题具备研究性方法、框架、目的的一致性数据说话变量要能够控制你提出新观点，你论证研究的要点研究的课题具备研究性32数据证据、事实（fact）、数据(data)从研究方法的角度看都是同一层面的概念，指既定的（given）、独立于个体、不依赖于某种解释而存在的客观存在；或者是包含客观现实信息的、真实的事情。科学研究方法的第一步就是观察现象，获得数据，并利用数据进行归纳或演绎的逻辑推理。数据或者经验性证据构成了科学推理与评估的基础，并使科学与非科学得以区分。数据证据、事实（fact）、数据(data)从研究方法的角度33数据说话≠自说自话

文献说话≠权威说话数据说话≠自说自话

文献说话≠权威说话34论证研究结论的获得或者假设的验证都需要利用数据，即经验性的证据或信息来证明，它不能建立在个人的意见、权威的信念或者主观判断之上。一个研究者在研究过程中，如果提出一个新的观点或想法，在它被自己有效地证明或者别人论证（通过文献检索可以发现）之前，不能作为下一步推论的有力证据（除非是一些众所周知的公理或者常识性的知识）。这就意味着：你（研究者）提出一个观点，你就得论证它。论证研究结论的获得或者假设的验证都需要利用数据，即经验性的证35课题选择标准研究问题是否能用某个方法解决?研究是否能够获得可靠结论？研究是否具有原创性？课题选择标准研究问题是否能用某个方法解决?36选题各级研究课题的确定似乎更多地依赖于研究者或专家的经验与理解而非公认的学术与研究的规范；研究生论文选题的确定则似乎更加依赖于导师的经验判断，学生往往在导师对问题“太泛”、“太大”、“太小”的评论中莫衷一是。选题中最为普遍的现象就是不能有效地就某个研究的话题进行适当的限定与集中，导致的结果是大量的所谓研究论文仅仅是就某个话题展开泛泛的讨论或者演绎个人的观点与意见。选题各级研究课题的确定似乎更多地依赖于研究者或专家的经验与理37讨论的疆界可以止于话题

话题却仅仅是意味着开始讨论的疆界可以止于话题

话题却仅仅是意味着开始38话题并不能直接跳跃到问题，相反，它是一个基于经验、技巧与思考的逻辑过程，也是一个由大到小、层层深入、逐步限定的过程。话题并不能直接跳跃到问题，相反，它是一个基于经验、技巧与思考39哲学家可以就人性的善恶展开无尽的、睿智的辩论，作家可以就某个话题展开丰富的想象与夸张的叙述，平凡百姓可以在茶余饭后指点江山、评论天下。逻辑思维与想象力是讨论的必然要素，讨论的过程中也偶尔迸发思想的火花与不乏启迪意义的见解。信度与效度并非讨论的必须，科学的方法与程序也非讨论的诉求。

哲学家可以就人性的善恶展开无尽的、睿智的辩论，作家可以就某个40话题需要经过提炼、聚焦便成为明确、清晰的研究问题，而且并非所有的话题都有研究的意义。宗教、价值、以及道德信仰等议题往往有着充分的讨论与思考的空间，却很难通过经验/实证研究来证实或证伪。研究者需要精心选择研究的话题，个人的研究背景、实践经验、以及对现有理论与知识的掌握往往是选择适当研究话题不可缺乏的要素，深厚的学术素养、批判性的思维与怀疑的精神显然能够是能够更好地确保研究话题的疆界与内涵。话题需要经过提炼、聚焦便成为明确、清晰的研究问题，而且并非所41选题的基本特点选题应该经过由大到小、层层深入、限定的过程来使中心意图明确、变量数量得到控制（或者要探索的特定现象中的主题/要素）得到明确，形成一个“闭合”的系统。不经过限定的选题因为变量无法控制或主题/要素不清而不具备操作性。例如，许多研究者喜欢研究比较大的选题，如“论教育与公平”、“论教育的现代化”等，希望能够得到适应性更广的结论。这种选题涉及的变量或者要素太多，使选题成为无限“开放”的放射状系统，控制/限定的可能性较小；可以写出一系列的丛书或者从中提炼出许多的研究课题，却很难作为单个的研究进行并得出的可信的结论。选题的基本特点选题应该经过由大到小、层层深入、限定的过程来42研究的选题逻辑对象（participant)情景（context)时间（time)主题/要素研究的选题逻辑对象（participant)情景（conte43变量相对于常数而言，是变化的量，随着一定的外界因素变化的量。事物的属性或特征，可以赋予不同的价值或类别。变量与常量数字与类别变量自变量、因变量、变量相对于常数而言，是变化的量，随着一定的外界因素变化的量。44选题从“话题”到“问题”，逻辑思维与追问：研究起源于怀疑：我思故我在。选题是一个逐步缩小的过程、逐步限定的过程。话题开始，逐步落实到问题话题涉及广泛的议题，问题要反映不同变量的关系或者中心主题。限定情境：研究对象、情景、时间选题从“话题”到“问题”，45例子“离婚的原因”不是一个好的研究问题“结婚年龄与离婚之间的关系”是好的选题例子“离婚的原因”不是一个好的研究问题46研究问题到假设话题到假设困难）研究问题到假设较易假设蕴含于研究问题假设是对研究问题的暂时性回答）研究问题到假设话题到假设困难）47假设假设是一个陈述，具有临时性和探索性。从理论上讲，凡是没有经过科学验证的观点或命题，都属于假设。假设是表明两个或多个变量之间关系的一个或一组陈述句。假设可以定义为从逻辑上推测的两个或多个变量之间的关系，以一种可检验的陈述句形式表达出来。假设在科学研究中比结论本身重要，它是增进知识的有力工具。/detail.asp?mailid=415假设假设是一个陈述，具有临时性和探索性。48好假设的标准变量之间关系明确变量之间关系易于检测好假设的标准变量之间关系明确49案例问题：结婚年龄与离婚的关系分析：自变量与因变量假设：结婚时夫妻双方年龄越低，离婚可能性越高。假设对研究问题的暂时性回答案例问题：结婚年龄与离婚的关系50评论假设帮助梳理研究问题一个研究问题可以有不同的假设。结婚是夫妻双方年龄差距越大，离婚可能性越高。评论假设帮助梳理研究问题51成果形式实证研究报告文献综述理论文章其他：评论、讨论、会议纪要等学术期刊发表是最主要的形式成果形式实证研究报告52成果分类认为论文可以有实证研究报告、文献综述、理论性论文三大基本类型。文献综述论文对前人的研究进行批判性的回顾与总结，从中发现存在的联系、矛盾、或者缺陷，并对如何解决提出建议，此类论文内容根据文献的内部联系组织、呈现。理论性论文则通过跟踪某个理论的发展对该理论的结构进行扩展或者进一步提炼；作者可以提出新的理论或者对现存的理论进行分析，指出其优劣，决定其内部以及外部的一致性。理论与文献综述型论文分野并不非常明确，理论性论文也是据其内部联系、逻辑进行组织的。实证研究报告则是最基本的学术研究出版物，经常是原创性的研究。研究的方法与写作的规范因此主要针对实证研究而言，并适用与其它类型的论文。成果分类认为论文可以有实证研究报告、文献综述、理论性论文三大53一、前言（Introduction）：包括研究背景（BackgroundoftheResearch）、研究目的（ResearchProblemorPurpose）、研究问题（ResearchQuestions）、研究意义（Significance）等部分。主要解决研究者“做什么”（What）研究和“为什么”（Why）作某个研究的问题。一、前言（Introduction）：包括研究背景（Back54二、文献回顾（LiteratureReview）：“知识是在他人研究基础之上积累的”判断之上的，任何研究都需要研究者对前人的文献进行回顾与评估，判定自己的想法是否有新意、有意义，并告知读者自己对于本研究领域的熟悉程度，从而增加该研究的信度。文献的回顾并不是要提供某方面研究摘要的“编年史”，而是要对以前的研究方法、结论进行分析，发现其中存在的不足（weakness）与隔阂（gaps），从而明确本研究的必要性与要解决的具体研究问题。二、文献回顾（LiteratureReview）：“知识是55文献回顾有效的文献回顾可以使研究者在现有的研究与前人的研究之间建立起内在的逻辑联系，帮助研究者进一步提炼、集中研究问题、确定基本的概念与变量、寻找适当的研究方法、并发展适合该研究的分析框架。文献回顾分为：背景回顾、历史回顾、理论回顾、综合性回顾、方法回顾（着重于他人研究使用的方法）、元分析（Meta-analysis：对他人的量化研究中的抽样、变量等特点进行综合统计分析）六种。文献回顾有效的文献回顾可以使研究者在现有的研究与前人的研究之56

三、方法论（Methodology）：包括收集数据的方法（DataCollectionMethods）与分析收据的方法（DataAnalysisMethods）。前者主要包括抽样、工具（如访谈、问卷的设计）、研究程序等，后者包括对量的数据的统计分析、文字材料的内容分析、归类等。对方法的详细描述有助于读者判断该研究的方法适当与否，并对研究结果的信度与效度进行判定。“由于一个研究的发现几乎等于它采用的工具与方法，学者们对于一个研究报告方法的检验极其严格”（VanDalen,1962,p.345）。三、方法论（Methodology）：包括收集数据的方法（57四、结果（Results）：通过特定收集数据的方法获得的原始数据需要经过处理后以较条理化的形式在研究报告里出现21。在这一部分只报告数据以及数据分析的结果，而对于这些结果的讨论应该在讨论部分进行。数据可以是文字的、图片的、或者数字的形式，它构成科学推理的“证据”（evidence）或者“事实”（facts），事实/证据的陈述于对事实/证据的分析在研究报告里应该分开。四、结果（Results）：通过特定收集数据的方法获得的原始58五、讨论（Discussion）：即联系研究的目的或者假设对数据进行解释、评价、推理；通过与已有的文献进行比较，获得理论发现或者印证研究假设。研究者在此不必要重复详细的数据，而是要揭示数据的含义：从数据中抽取“意义”、概念之间的联系；或者解释数据之间的因果关系来印证或排斥某个假设。这被认为是一个研究中最困难也是最有趣的部分。研究者在这一部分应该反复问：是否将事实与意见、推理混淆了？是否从没有代表性的数据中获得结论？是否因为某数据与假设不符而将它省略掉了？无关因素对于结论影响的程度如何？等问题。五、讨论（Discussion）：即联系研究的目的或者假设对59六、结论（Conclusion）：研究者对研究的问题、程序、发现等进行概要的总结。建议与不足六、结论（Conclusion）：研究者对研究的问题、程序、60七、参考文献对他人文献进行适当的引用不仅体现一个研究者的学术责任感，也是他/她学术能力的体现。研究者在论文中引用别人的研究结论、观点的时候有义务将荣誉归功于（credit）别人。在论文正文中对文献的引用有两种形式：直接引用（directquotation）与释义引用（parapharase）。直接引用是对别人或自己以前的文献、材料进行逐字逐句的、原封不动的引用。

释义引用则是将别人或自己以前的文献、材料中某个观点、结论加以概括，以自己的语言表述。虽然如此，研究者仍然有责任将其归功于该观点的作者，在文中指出提出该观点的作者的姓与发表的年代。七、参考文献对他人文献进行适当的引用不仅体现一个研究者的学术61教育研究范式的变化单一理论-多学科理论单一范式-多样范式单一方法-多元方法实证-建构-整合的研究范式现代工具理性-后现代人本主义教育研究范式的变化单一理论-多学科理论62教育研究方法的变化：研究者控制环境-自然场景旁观-参与解释、演绎-解读、建构演绎理论-理论生成价值中立-价值介入独白-对话数字-叙述单一研究者-团队合作研究教育研究方法的变化：研究者控制环境-自然场景63教育研究方法的变化：被研究者研究对象-研究参与者被动接受-主动参与接受调查-叙事静态描述-生命历程教育研究方法的变化：被研究者研究对象-研究参与者64我国特殊教育研究评述理论多样化不够，缺乏多学科视野。方法论层次反思不够：何种理论范式作指导很少有进行反思的。例如，现象学、符号互动理论、人种志等反映哲学、方法论范式多样化的理论很少得以应用。具体方法规范性不够：量的研究多，质的研究少量的研究中描述性数据统计分析多，推理性数据分析少量的研究中，数据堆砌多，利用数据进行反思、讨论少。质的研究少见，但从普通教育质的研究来看，讲故事的多，理论抽象与论证少。描述性研究多，解释性研究少，我国特殊教育研究评述理论多样化不够，缺乏多学科视野。65叙事≠讲故事

行动≠活动叙事≠讲故事

行动≠活动66出路健全学科概念与标准范畴，建立学术共同体，健全学术规范提倡与规范实证研究倡导本土理论的生成社会科学方法论范式的引入出路健全学科概念与标准范畴，建立学术共同体，健全学术规范67心动不如行动：在行动中反思与探索行动+研究改变特殊教育现状自下而上的行动（smallchangescanmakebigdifference)草根文化的体现心动不如行动：在行动中反思与探索行动+研究68翻身农奴把歌唱：被动接受到主动参与研究对象走向研究参与者被动接受调查走向主动改变自己人生静态的考察走向动态的过程单向调查走向平等互动小白鼠—大写的人翻身农奴把歌唱：被动接受到主动参与研究对象走向研究参与者69故事里的事说是就是不是也是：叙述生命历程、感悟人生价值、实现人生梦想。“叙事是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式……叙事既是一种推理模式，也是一种表达模式。人们可以通过叙事“理解”世界，也可以通过叙事“讲述”世界。我有话要说每个人有自己独特的故事、独特的经历讲自己的故事，走自己的路“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”人生价值需要得到体现研究者主观理想要得实践，情感要得到释放故事里的事说是就是不是也是：叙述生命历程、感悟人生价值、实70个案的力量是无穷的！个案是社会科学研究的根本教育个案的独特性正在进行时，身临其境的感觉一粒沙含大千界，一个身心万法同独特理论、个性化理论的基础个案的力量是无穷的！个案是社会科学研究的根本71社会科学研究方法设计思路邓猛华中师范大学教育学院社会科学研究方法设计思路邓猛72从个案说起：个案1：湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构个案2：《智障儿童康复训练与探索》实验研究报告个案3：《学习困难聋生教学对策的研究》课题研究方案。个案4：江汉区：社区教育中的残疾人教育模式报告个案5：女教师、女校长职业发展研究报告从个案说起：个案1：湖北省特殊学校教师在职培训模式的建构73继续说个案：个案5：培智学校隐性课程的教师因素案例解读个案6：融合与共享：中国残疾青少年社区参与及其支持保障体系研究个案7：自闭症课题申请个案8：残疾人政策课题申请继续说个案：个案5：培智学校隐性课程的教师因素案例解读74导入别人为什么要相信自己的研究结果？导入别人为什么要相信自己的研究结果？75“由于一个研究的发现几乎等于它采用的工具与方法，学者们对于一个研究报告方法的检验极其严格”（VanDalen,1962,p.345）“由于一个研究的发现几乎等于它采用的工具与方法，学者们对于一76思考研究者在整个研究过程当中需要经常反思：自己采用的方法是否能够较好地回答研究的问题？使用的研究工具是否具备足够的信度与效度？收集的数据（亦或证据）是否支持获得的结论？思考研究者在整个研究过程当中需要经常反思：自己采用的方法是否77评论对任何一个从事某项研究的研究者而言，必须考虑的研究的方法。如果研究者有意识地根据研究的目的设计了适当的、有效的方法，那么结论可能正确（即效度增加）；如果研究者采用了不适当的研究方法或者根本就没有使用系统化的研究方法，那么结论正确的可能性必然很低（即效度低）。因此，研究的方法是研究的首要问题，它贯穿研究的始终；方法的取舍取决于它能否实现研究的目的及其在实际研究情景中的可行性。评论对任何一个从事某项研究的研究者而言，必须考虑的研究的方法78信度

效度

代表性信度

效度

代表性79观察看观察思考观察80Comments:

Experienceand Reasoningaretwo armsofscience

经验与推理是科学的两大臂膀Comments:

Experienceand Re81写文章≠研究。写文章≠研究。82个人意见≠研究个人意见≠研究83思辨≠研究思辨≠研究84讨论≠研究讨论≠研究85辩论≠研究辩论≠研究86什么是研究对于“什么是研究？”的回答无疑有助于理解是否运用特定的方法以及应该采用何种方法进行研究的问题。Whitney(1950)认为“研究是对于事实和它所包含的意义或者一个特定问题的解决策略的忠实的、详尽的、机智的探索。研究的发现应对所研究的领域贡献可验证的知识(Knowledge)”(p.19)。Helmstadter(1970)指出研究是利用学术界公认的探究的方法解决问题以产生新的知识的活动。什么是研究对于“什么是研究？”的回答无疑有助于理解是否运用特87研究的定义Hopkins(1976)则认为研究是运用科学研究方法解决问题、获得新知识的结构化（structured）的活动。从这些不同的定义中可以看出，研究至少应该包含三个要素：科学的方法、问题的解决、以及新知识的产生。知识在希腊文里与科学的含义相同，即科学的理论。尽管人们可以对于什么才是“科学”的理论有不同的理解，研究的关键仍然在于什么方法才能有效地导致问题的解决与可信度更高的理论的产生，而理论的获得显然是研究最困难也是最有价值的目标。研究的定义Hopkins(1976)则认为研究是运用科学研88问题的解决

证据（数据与事实）

原创性问题的解决

证据（数据与事实）

原创性89什么是研究研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑化、系统的探究活动研究是一个精心设计的过程研究是一个批判性思考的逻辑过程研究是一个反复论证的过程什么是研究研究是运用科学的方法解决问题、探索新知识的逻辑化、90批判性思维+科学精神批判性思维+科学精神91研究起源于怀疑：我思故我在。

研究起源于问题：以问题为导向

研究起源于观察：事实胜于雄辩研究起源于怀疑：我思故我在。

研究起源于问题：以问题为导向

92什么是研究关于研究的定义很多，综合这些定义，所谓研究和三个关键词紧密联系着的。这三个关键词是“搜集数据（collectionofdata）”、“分析数据（analysisofdata）”、“诠释数据（interpretationofdata）”。研究的目的主要是两个方面：发现新知和解决问题。所以，判断一个论文是不是研究性的论文，主要可以从数据的来源和数据的搜集方法来判断。数据的收集与分析方法的总和我们可以称之为研究方法。研究方法是研究的主体，研究的核心。/2190811.html什么是研究关于研究的定义很多，综合这些定义，所谓研究和三个关93批判性

信度

效度

代表性

探究

联系（概念与理论）批判性

信度

效度

代表性

探究

联系（概念与理论）94研究的步骤拟定研究计划（proposal)收集并分析收据撰写研究报告研究的步骤拟定研究计划（proposal)95研究的步骤研究的步骤96研究的类型基础研究：关于人类基本过程的理论与知识；为将来一系列研究奠定理论与方法基础；探索性质。应用研究：关注现实社会生活；现实问题的解决。行动研究：实践为基础；解决地方性的问题。研究的类型基础研究：关于人类基本过程的理论与知识；为将来一系97研究的类型质的研究方法则是归纳(inductive)性质的，一般采用观察、访谈、文本分析等具体方法进行，通过描述（Description）特定的现象（Phenomena)、场景（context）或过程（process），解释（Interpretation）蕴含其中的意义(meaning)，探索（Exploration）现象中不同要素之间的一般性联系（relationship）并形成基本的概念系统（conceptualization）或理论模式。研究的类型质的研究方法则是归纳(inductive)性质的，98研究的类型主要采用实验、问卷调查、测验等演绎性质的量化方法来描述（Description）事物之间的因果关系或验证（Verification）某个假设，确定一个变量是否或多大程度上引起另一变量的变化，从而获得可以推而广之的解释（Explanation）与预测（Prediction），以期影响（Influence）客观现实。研究的类型主要采用实验、问卷调查、测验等演绎性质的量化方法来99研究的类型指在同一研究中运用一种或一种以上质的方法和量的方法的研究设计方法；也称多元方法(multimethods)或交叉对比的方法；任何一种研究方法都有其误差与局限性，但是一种方法的局限性可以被另一种方法的优势所抵消，使研究的效度与信度得到加强

无论量还是质的研究，一般都被统称为实证或经验研究，其研究结论总是要诉诸经验方可获得与验证。研究的类型指在同一研究中运用一种或一种以上质的方法和量的方法100图1：归纳与演绎之间关系图1：归纳与演绎之间关系101研究的可行性时间研究对象类型资金研究者知识背景伦理资源的准入研究的可行性时间102研究的要点研究的课题具备研究性方法、框架、目的的一致性数据说话变量要能够控制你提出新观点，你论证研究的要点研究的课题具备研究性103数据证据、事实（fact）、数据(data)从研究方法的角度看都是同一层面的概念，指既定的（given）、独立于个体、不依赖于某种解释而存在的客观存在；或者是包含客观现实信息的、真实的事情。科学研究方法的第一步就是观察现象，获得数据，并利用数据进行归纳或演绎的逻辑推理。数据或者经验性证据构成了科学推理与评估的基础，并使科学与非科学得以区分。数据证据、事实（fact）、数据(data)从研究方法的角度104数据说话≠自说自话

文献说话≠权威说话数据说话≠自说自话

文献说话≠权威说话105论证研究结论的获得或者假设的验证都需要利用数据，即经验性的证据或信息来证明，它不能建立在个人的意见、权威的信念或者主观判断之上。一个研究者在研究过程中，如果提出一个新的观点或想法，在它被自己有效地证明或者别人论证（通过文献检索可以发现）之前，不能作为下一步推论的有力证据（除非是一些众所周知的公理或者常识性的知识）。这就意味着：你（研究者）提出一个观点，你就得论证它。论证研究结论的获得或者假设的验证都需要利用数据，即经验性的证106课题选择标准研究问题是否能用某个方法解决?研究是否能够获得可靠结论？研究是否具有原创性？课题选择标准研究问题是否能用某个方法解决?107选题各级研究课题的确定似乎更多地依赖于研究者或专家的经验与理解而非公认的学术与研究的规范；研究生论文选题的确定则似乎更加依赖于导师的经验判断，学生往往在导师对问题“太泛”、“太大”、“太小”的评论中莫衷一是。选题中最为普遍的现象就是不能有效地就某个研究的话题进行适当的限定与集中，导致的结果是大量的所谓研究论文仅仅是就某个话题展开泛泛的讨论或者演绎个人的观点与意见。选题各级研究课题的确定似乎更多地依赖于研究者或专家的经验与理108讨论的疆界可以止于话题

话题却仅仅是意味着开始讨论的疆界可以止于话题

话题却仅仅是意味着开始109话题并不能直接跳跃到问题，相反，它是一个基于经验、技巧与思考的逻辑过程，也是一个由大到小、层层深入、逐步限定的过程。话题并不能直接跳跃到问题，相反，它是一个基于经验、技巧与思考110哲学家可以就人性的善恶展开无尽的、睿智的辩论，作家可以就某个话题展开丰富的想象与夸张的叙述，平凡百姓可以在茶余饭后指点江山、评论天下。逻辑思维与想象力是讨论的必然要素，讨论的过程中也偶尔迸发思想的火花与不乏启迪意义的见解。信度与效度并非讨论的必须，科学的方法与程序也非讨论的诉求。

哲学家可以就人性的善恶展开无尽的、睿智的辩论，作家可以就某个111话题需要经过提炼、聚焦便成为明确、清晰的研究问题，而且并非所有的话题都有研究的意义。宗教、价值、以及道德信仰等议题往往有着充分的讨论与思考的空间，却很难通过经验/实证研究来证实或证伪。研究者需要精心选择研究的话题，个人的研究背景、实践经验、以及对现有理论与知识的掌握往往是选择适当研究话题不可缺乏的要素，深厚的学术素养、批判性的思维与怀疑的精神显然能够是能够更好地确保研究话题的疆界与内涵。话题需要经过提炼、聚焦便成为明确、清晰的研究问题，而且并非所112选题的基本特点选题应该经过由大到小、层层深入、限定的过程来使中心意图明确、变量数量得到控制（或者要探索的特定现象中的主题/要素）得到明确，形成一个“闭合”的系统。不经过限定的选题因为变量无法控制或主题/要素不清而不具备操作性。例如，许多研究者喜欢研究比较大的选题，如“论教育与公平”、“论教育的现代化”等，希望能够得到适应性更广的结论。这种选题涉及的变量或者要素太多，使选题成为无限“开放”的放射状系统，控制/限定的可能性较小；可以写出一系列的丛书或者从中提炼出许多的研究课题，却很难作为单个的研究进行并得出的可信的结论。选题的基本特点选题应该经过由大到小、层层深入、限定的过程来113研究的选题逻辑对象（participant)情景（context)时间（time)主题/要素研究的选题逻辑对象（participant)情景（conte114变量相对于常数而言，是变化的量，随着一定的外界因素变化的量。事物的属性或特征，可以赋予不同的价值或类别。变量与常量数字与类别变量自变量、因变量、变量相对于常数而言，是变化的量，随着一定的外界因素变化的量。115选题从“话题”到“问题”，逻辑思维与追问：研究起源于怀疑：我思故我在。选题是一个逐步缩小的过程、逐步限定的过程。话题开始，逐步落实到问题话题涉及广泛的议题，问题要反映不同变量的关系或者中心主题。限定情境：研究对象、情景、时间选题从“话题”到“问题”，116例子“离婚的原因”不是一个好的研究问题“结婚年龄与离婚之间的关系”是好的选题例子“离婚的原因”不是一个好的研究问题117研究问题到假设话题到假设困难）研究问题到假设较易假设蕴含于研究问题假设是对研究问题的暂时性回答）研究问题到假设话题到假设困难）118假设假设是一个陈述，具有临时性和探索性。从理论上讲，凡是没有经过科学验证的观点或命题，都属于假设。假设是表明两个或多个变量之间关系的一个或一组陈述句。假设可以定义为从逻辑上推测的两个或多个变量之间的关系，以一种可检验的陈述句形式表达出来。假设在科学研究中比结论本身重要，它是增进知识的有力工具。/detail.asp?mailid=415假设假设是一个陈述，具有临时性和探索性。119好假设的标准变量之间关系明确变量之间关系易于检测好假设的标准变量之间关系明确120案例问题：结婚年龄与离婚的关系分析：自变量与因变量假设：结婚时夫妻双方年龄越低，离婚可能性越高。假设对研究问题的暂时性回答案例问题：结婚年龄与离婚的关系121评论假设帮助梳理研究问题一个研究问题可以有不同的假设。结婚是夫妻双方年龄差距越大，离婚可能性越高。评论假设帮助梳理研究问题122成果形式实证研究报告文献综述理论文章其他：评论、讨论、会议纪要等学术期刊发表是最主要的形式成果形式实证研究报告123成果分类认为论文可以有实证研究报告、文献综述、理论性论文三大基本类型。文献综述论文对前人的研究进行批判性的回顾与总结，从中发现存在的联系、矛盾、或者缺陷，并对如何解决提出建议，此类论文内容根据文献的内部联系组织、呈现。理论性论文则通过跟踪某个理论的发展对该理论的结构进行扩展或者进一步提炼；作者可以提出新的理论或者对现存的理论进行分析，指出其优劣，决定其内部以及外部的一致性。理论与文献综述型论文分野并不非常明确，理论性论文也是据其内部联系、逻辑进行组织的。实证研究报告则是最基本的学术研究出版物，经常是原创性的研究。研究的方法与写作的规范因此主要针对实证研究而言，并适用与其它类型的论文。成果分类认为论文可以有实证研究报告、文献综述、理论性论文三大124一、前言（Introduction）：包括研究背景（BackgroundoftheResearch）、研究目的（ResearchProblemorPurpose）、研究问题（ResearchQuestions）、研究意义（Significance）等部分。主要解决研究者“做什么”（What）研究和“为什么”（Why）作某个研究的问题。一、前言（Introduction）：包括研究背景（Back125二、文献回顾（LiteratureReview）：“知识是在他人研究基础之上积累的”判断之上的，任何研究都需要研究者对前人的文献进行回顾与评估，判定自己的想法是否有新意、有意义，并告知读者自己对于本研究领域的熟悉程度，从而增加该研究的信度。文献的回顾并不是要提供某方面研究摘要的“编年史”，而是要对以前的研究方法、结论进行分析，发现其中存在的不足（weakness）与隔阂（gaps），从而明确本研究的必要性与要解决的具体研究问题。二、文献回顾（LiteratureReview）：“知识是126文献回顾有效的文献回顾可以使研究者在现有的研究与前人的研究之间建立起内在的逻辑联系，帮助研究者进一步提炼、集中研究问题、确定基本的概念与变量、寻找适当的研究方法、并发展适合该研究的分析框架。文献回顾分为：背景回顾、历史回顾、理论回顾、综合性回顾、方法回顾（着重于他人研究使用的方法）、元分析（Meta-analysis：对他人的量化研究中的抽样、变量等特点进行综合统计分析）六种。文献回顾有效的文献回顾可以使研究者在现有的研究与前人的研究之127

三、方法论（Methodology）：包括收集数据的方法（DataCollectionMethods）与分析收据的方法（DataAnalysisMethods）。前者主要包括抽样、工具（如访谈、问卷的设计）、研究程序等，后者包括对量的数据的统计分析、文字材料的内容分析、归类等。对方法的详细描述有助于读者判断该研究的方法适当与否，并对研究结果的信度与效度进行判定。“由于一个研究的发现几乎等于它采用的工具与方法，学者们对于一个研究报告方法的检验极其严格”（VanDalen,1962,p.345）。三、方法论（Methodology）：包括收集数据的方法（128四、结果（Results）：通过特定收集数据的方法获得的原始数据需要经过处理后以较条理化的形式在研究报告里出现21。在这一部分只报告数据以及数据分析的结果，而对于这些结果的讨论应该在讨论部分进行。数据可以是文字的、图片的、或者数字的形式，它构成科学推理的“证据”（evidence）或者“事实”（facts），事实/证据的陈述于对事实/证据的分析在研究报告里应该分开。四、结果（Results）：通过特定收集数据的方法获得的原始129五、讨论（Discussion）：即联系研究的目的或者假设对数据进行解释、评价、推理；通过与已有的文献进行比较，获得理论发现或者印证研究假设。研究者在此不