小熊住山洞教案合集十篇

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作为一名辛苦耕耘的教育工，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的小熊住山洞教案10篇，欢迎阅读与珍藏。

小熊住山洞教案篇1

活动目标：

1、通过有序地观看图书、阅读画面，基本理解画面的人物形象的故事情节。

2、初步学习根据画面的提醒，大胆陈述故事中的小熊的语言，认读汉字：春天、夏天、秋天、冬天。

3、感受小熊珍惜树木、关心他人的真情，体验关心他人的开心。

活动准备：幼儿用书人手一册；会玩音乐游戏《小熊是谁》

活动过程：

一、通过提问引出故事

师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪里吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

二、幼儿自主阅读图书。

1、一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友开启画册。、，一页一页地接着往下看。

2、幼儿开启画册，自主地阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观测了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？

三、出示用实物投影仪放大的幼儿用书，幼儿欣赏故事《小熊住山洞》

老师边陈述故事，边引导幼儿有序地观测图书，让幼儿了解书中的主要内容。并提问：

1、故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

2、你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？（带领幼儿认读书上的汉字：春天、夏天、秋天、冬天“，并说一说小熊的心里话）

3、后来，小熊和爷爷住在哪里？它们开心吗？为什么？

4、森林里的动物为什么送花给小熊？它们为什么要感谢小熊的语言。

四、教师带领幼儿完整得阅读故事，勉励幼儿有表情地陈述小熊的语言。

五、组织幼儿探讨，理解故事内容。

1、师：你喜欢小熊吗？为什么？

2、我们应当怎样向小熊学习呢？

通过探讨使幼儿明白，小熊爱护树木，宁可住山洞，也不砍树，我们小朋友更应当爱护树木，不损坏树木。

六、音乐游戏：谁是小熊

通过提问引出故事。

教师：小朋友，你认识小熊吗？你知道小熊的家住在哪儿吗？下面，我们一起来读一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

幼儿自主阅读图书。

教师：一天，熊爷爷要小熊去砍大树造间木房子，小熊砍树造房子了吗？下面请小朋友开启画册，一页一页地接着往下看。

幼儿自主的阅读图书，教师在幼儿阅读过程中，观测了解幼儿的阅读状况，并请一两位幼儿在集体面前说说：你在书里看到了什么？

演示用实物放大的幼儿用书，幼儿欣赏故事《小熊住山洞》。

教师边陈述故事，边引导幼儿有序地观测图书，让幼儿初步了解书中的主要内容。

（1）故事里有谁？小熊的家住在哪里？熊爷爷对小熊说什么？

（2）你能看出来这是什么季节？小熊走进树林，树林是怎样的？小熊说什么？

（3）后来，小熊和爷爷住在哪里？他们开心吗？为什么？

（4）森林里的动物为什么送花给小熊？他们为什么要感谢小熊？

教师带领幼儿完整的阅读故事，勉励幼儿有表情地陈述小熊的语言。

组织幼儿探讨，理解故事内容

1、你喜欢小熊吗？为什么？

2、我们应当怎样向小熊学习呢？

音乐游戏：小熊是谁。

小熊住山洞教案篇2

一、教材分析：

1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简单的笔触把我们带进了大森林漂亮的风景之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。大量年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有浓重的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。

2、本课是不注拼音的，可以勉励学生用“猜读〞，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。

二、教学目标：

1、能正确认读10个生字，理解“一直〞、“感谢〞等词语。

2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。

4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

三、教学重点：

认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。

四、教学准备：

森林四季风景的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。

五、教学时间：

3课时

六、教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、播放.课件：画面出现漂亮的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，开心的小鹿，他们都生活在这里。〞这时，小熊从山洞里走来愉快地对大家说：“嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！此后，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？〞

2、板书课题，读一读。

3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。

二、自主识字，整体感知

1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。

3、检查：听读课文，识字。

（1）指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读全部生字（带拼音）。

（3）小组合作读课文，读中稳定识字。

（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。

（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好方法记住它？

4、选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又确切又流利。

三、入情入境，读懂课文

引入：方才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？

1、学习第7自然段。

（1）指名读。

（2）理解“一直〞这个词的意思。

（3）指导有感情朗读。

2、看图学习第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

（1）指名读。

（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，愉快吗？从哪儿看出来的？

3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。学习3-6自然段。

（1）“舍不得〞是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）

（2）.课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！〞（.课件播放森林四季的美景）。

森林里的环境美吗？你有什么想法乐意和大家交流？看图说话，自由发表看法。

（3）练习读：

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得〞要轻轻地读，还要读出风景之美。）

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有大量鸟儿，小熊舍不得砍。

（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

（5）配乐读3-6自然段，评议。

（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了小树。

夏天，假如砍掉了小树。

秋天，假如砍掉了小树。

冬天，假如砍掉了小树。

教师小结：正是由于森林里的风景太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。

4、学习第8自然段。

（1）这段中有两个生字我们没学过——“感谢〞，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感谢〞这个词语是什么意思吗？

（2）动物们是怎么感谢小熊一家的？

（3）把“一束束〞换成“一束〞行吗？为什么？

（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

（5）变一变，说一说：假使现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？

（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

四、以情激情，升华主题。

1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？〞

2、你们有什么话要对小熊说呢？

3、最终，再播放.课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！〞

五、指导书写生字

六、实践活动

1、完成课后练习“读读说说〞，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

2、请你为小熊设计新屋子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。

七、设计理念：

1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林〞切入，这样就把学生的视野引向“森林〞，通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终的一个提问加强了学生课外识字、自主识字的意识。

3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培养学生的口头表达能力。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永远的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱护树木，保护环境的美德，油然而生尊敬之情。

小熊住山洞教案篇3

活动目标：

1.理解故事，感受春夏秋冬季节的轮换和特征。

2.欣赏故事，体验小熊爱护树木的美好情感。

活动准备：

四季背景图片，小熊图片

活动过程：

一、直接导入，通过四幅图片初步感知四季变化

提问：1.今天陈老师带来了四幅图片，请你们细心看看，分别是什么季节？

2.这是什么季节？你是怎么看出来的？

3.你喜欢哪个季节？为什么？

小结：你们说得真好，一年四季真美啊！

二、陈述故事《小熊住山洞》，理解故事，感知四季轮换

1.出示小熊

有一只可爱的小熊，它也走进了这漂亮的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。

2.教师完整陈述故事，理解故事内容

提问：（1）这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

（2）小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？

（3）小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题细心地听一听！

三、根据活动图片陈述故事，初步感知四季轮换，体验故事的语言美

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？

3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新屋，为什么还是高愉快兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

7、小动物为什么送鲜花给小熊？.

幼儿：小松鼠也需要树，小鸟都需要树。

……

老师：你们真爱动脑筋，说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了，会发生什么事呢？

幼儿：土地会变成沙漠。

幼儿：大量小动物无家可归。

幼儿：再也看不到漂亮得树林了。

小结：那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他保护了大树林，保护了小动物漂亮的家。

四、拓展延伸：

我们能为可爱的小动物做些什么呢？（种树、不砍树、做宣传……）

总结：你们都说得很好！感谢你们。那让我们从我做起来保护我们的森林、我们的家园！

小熊住山洞教案篇4

教学目标

1、认识本课10个生字，会写“年、左、右〞3个字，认识新偏旁“石〞。

2、能正确流利地朗读课文。

3、通过学习，对小熊一家产生爱好之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

课前准备

生词卡片

教学时间2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范〞小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？

想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在敞亮的新屋子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个好玩儿的故事－－－揭题板书，抽读课题。

二、听故事，初步感知课文内容。

老师根据屏幕出示的画面讲故事。

三、朗读课文，自主识字。

1、小组合作，读准字音，读通课文。

让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字相互问一问，或请教老师，把课文读通顺。

2、分段抽读读课文。

以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。

3、小组合作学习生字。

把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组探讨如何识记，把每个字都想方法记住。

4、检查生字的学习状况。

A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。

B、说说记生字的好方法，相机学习新偏旁“石〞。

C、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、漂亮）。

四、配图读文比赛。

1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。

2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手〞。

3、齐读全文。

五、课堂小结。

其次课时

一、复习字词。

1、开火车读生字，并组词。

2、做猜字游戏。

3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。

二、创设情境，说话练习。

1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范〞呢？

2、让我们跟着小熊走进漂亮的森林一起欣赏一下森林四季的风景吧！可以边看边把自己的想法说给周边的小朋友听。

3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。

三、读文感悟

1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）

2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？

根据回复板书：春（长满绿叶）

夏（开满花儿）舍不得

秋（结满果子）

冬（大量小鸟）

3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？

4、师小结：正是由于想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）

5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。

（小组探讨－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）

6、全班一起有感情地朗读全文。

四、指导写字。、

1、“年〞提醒笔顺，第四笔“竖〞要短些稍向右斜。

2、“左〞、“右〞对比，“左〞横短，“右〞横长，“右〞下“口〞扁一些。

五、拓展延伸

1、为小熊家设计新屋子，可以写一写，也可以画一画。

2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

小熊住山洞教案篇5

【主题与背景】

人教版新课程试验教材以崭新的面貌呈现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，表达了全新的教学理念。试验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大试验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力依据。

新课程要求语文教学当中的阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语〞，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的幽美〞，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流〞。人教版一年级上册语文《小熊住山洞》一课重在通过教师的指导学生美读，而使小朋友们认识到人与自然的和谐，及保护环境的重要性。

这篇课文是人教版小学语文第一册第２０课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物很感谢小熊一家，给它们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。

因此，在教学设计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学；创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。

【情境描述】

一、情境导入

你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么愉快？（生猜）

原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可愉快了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

二、初读课文，认识生字

生读课文，假如遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，及时正音。

小组合作读，读中稳定识字。

识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有好方法记住？

设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字表达梯度，加强了自主识字的意识。

三、读中感悟课文

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

四、发散思维

１、一年四季，森林都浮现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？

学生独立思考后，带头饰表演。

２、假使小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，重视情感的渗透，充分感受了课文的美。

五、延伸拓展

我们应当怎样热爱大自然、保护大自然呢？

设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。

【问题探讨】

您认为这堂课上的怎么样？我们从中受到什么启发？

语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

【诠释与研究】

这一节课表达的基本理念：

１、尊重学生，以学生的发展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生乐意做就做，不乐意做就不做，让学生大胆发言，随便表达。

（宁可牺牲一点规范性，也不要扼杀学生的创造性。）

２、以人为本，以学定教。

３、先放后扶，自主学习，合作学习。

【课后反思】

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练习、准备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。

小熊住山洞教案篇6

【教学目标】

１、认识１０个生字，认识１个偏旁。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德，是一种责任。

【教学重点、难点】

１、本课的重点是识字。

２、难点是朗读课文，理解第三个教学目标。

【教学用具】

生字卡片、多媒体课件。

【教学过程】

教学教学行为

学生教学行为

一、激趣导入新课

１、小朋友们好！今天张老师为小朋友们带来了一个十分好听的故事，小朋友们想不想听？（课件展示：有关课文内容的一副副画面。）

２、小朋友们喜欢这个小故事吗？这个小故事就是咱们今天要学习的新课文──《小熊住山洞》（板书课题。）

１、学生一边看动画，一边听故事。

２、学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

１、小朋友们想不想自己来读一读新课文？那遇到不不认识的字怎么办？（引导总结识字方法）

２、教师巡查指导学生读书。

３、谁来读给大家听？（学生读书时，教师注意正音。）

４、方才这几位小朋友读的怎么样？谁来当小老师评价一下？

５、小朋友们读的真好，评价的也十分好！看来小朋友们在读课文的过程中一定认识了不少的生字。你看，大屏幕上有大量新字朋友，你有什么好方法让大家记住它？（大屏幕上展示本篇课文中的生字。）

６、小朋友们有这么多的'好方法，相信小朋友们一定能记住这些新字朋友。来，咱们一起读一读。

７、做识字小游戏：

师：小熊送给咱们班的小朋友大量漂亮的树叶，喜欢吗？（出示树叶外形的生字卡片）不过，你得读出树叶上的新字才能得到他。１、学生交流识字方法。（听读识字、看拼音识字等）

２、学生自己读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法来认识。

３、请２～３名小朋友读课文。

４、请学生评价朗读状况。

５、学生用自己的方法来记住生字。（如：我能记住“鸡〞，由于我认识“鸟〞字。）

６、齐读生字。

７、做识字小游戏。

三、再读课文，领悟课文内容

１、小朋友得到了小熊送给我们的树叶，愉快吗？那你知道小熊喜欢树叶吗？它还喜欢什么？想不想再来读课文？

２、读了课文，你知道小熊喜欢什么？（鲜花、树叶、果子、小鸟）那就让我们和小熊一起欣赏漂亮的森林风景吧！（课件展示春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。）

３、看了这些漂亮的图片，你想说什么？（引导学生体会到大自然的美，注意保护我们漂亮的环境。）

４、大自然这么美，我们也要像小熊那样爱护大自然，做一个环保小卫士，好吗？

那让我们怀着对小熊的尊敬，再来读一遍课文，好吗？（指导有感情的朗读）

１、学生再读课文。

２、赏漂亮的森林风景，体会小熊的心情。

３、学生自由谈自己的感想。

４、请学生有感情的朗读课文，学生间进行评价。

四、写字

１、（大屏幕上出示要写的新字）这是我们要写的字，你觉得哪个字你最有信心写好？有什么好方法？

２、书空生字。

３、教师巡查，注意学生的写字姿态。

４、小朋友们写的字可真美丽，把你写的字带回家让爸爸妈妈也来评一评，好吗？

１、学生细心观测生字，说说写的时候怎么样能把字写好。

２、书空生字。

３、在写字卡上写字。

４、学生间进行评价。

五、拓展延伸

１、森林里的小动物送了大量的鲜花给小熊，假如你是这些小动物，你想对小熊说什么？

２、喜欢小熊和这些小动物吗？那就让我们和小动物一起爱护我们的大自然，为我们大家创造一个更美的家园。学生交流自己的想法。

小熊住山洞教案篇7

简介：

《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。

本课教学的目标是：

有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（贴小熊图）

还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？（贴山洞图）

生：山洞里的新鲜空气不好。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里没有开水喝，只有脏水。

生：小熊住山洞很危险，由于山洞里有好多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。

生：山洞里有好多虫子。

师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续学习《小熊住山洞》。师板书住

点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受，架设起文本与学生间的交流平台，有利于激发学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。）

二、入情入境，读懂课文

师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

（学生自读、思考，交流。）

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

师：其他孩子同意吗？

生：同意。

师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】

师：谁想把这段话读给大家听听？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

师：请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把一年又一年和一直这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

（学生勾画、自读并思考。）

师：想好以后，请你和同桌的伙伴交流交流。

（同桌的学生相互交流。）

师：谁乐意给大家说说？

生：我从一年又一年中读懂了好多年好多年。

生：我读懂了一直，一直就是时间很长的意思。

师：还有哪些孩子也想谈一谈？

生：一年又一年就是好多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从一直体会到始终住在山洞里。

师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？

生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。

点评：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能表达自主学习的方法。这里的读与品词品句、加强语感紧凑地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会一年又一年和一直这两个词语，尊重了学生原有的知识和经验，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的特性。

师：谁还想读读这一段？（一学生站起来准备读书。）

师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应当注意什么？

生：你的声音要大声。

师：你能有礼貌地提醒她吗？

生：请你读的时候要大声。

师：谁还想当小老师，也来提醒提醒？

生：请你读课文时不要加字、减字。

生：请你读课文的时候要有感情。

师面向准备读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

（学生读得正确、流利。）

师：谁能读得更好？请你来。

（这名学生读得十分好。）

师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。

生：齐读。

点评：营造民主、平等、和谐的学习气氛，鼓舞学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。

【课件演示：小熊从山洞里走出来】

师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？

生：小熊，你为什么不去砍树呢？

师：你多为小熊慌张啊！谁还能有礼貌地问一问？

生：小熊，我问你一个问题，请你回复好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？

师：真好！谁再来问一问？

生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？

师：你也挺为小熊慌张的。是啊！住山洞多难受，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？

生：好！

点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于人文精神来建构语文教学。你有什么问题想问问小熊？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验。

【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】

师：看来要去森林我们还得过这条河。

【课件演示：小蓝熊告诉大家过桥的方法：嗨！小朋友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥成功！】

师：孩子们，有信心搭桥过河吗？

生：有。

（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）

【课件出示：造】学生齐读生字。

师：谁能给这个生字组词？

生：造句。

生：创造。

生：造词。

师：你能给大家解释一下是什么意思吗？

生：就是造词语。

师：谁来帮助她改正改正，应当怎么说更好？

点评：教师充分尊重学生，突出了学生的主体地位。

生：应当是组词，不是造词。

师：你听明白了没有。感谢小老师。

师：你来。

生：造桥。

师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。

【课件出示：结】学生齐读生字。

师：谁先来给这个生字组词？

生：结满。

生：结果。

【课件出示：动】学生齐读生字。

师：咱们接着组词？

生：动物、动力。

师：真好，你组了两个词语。

生：动作、劳动。

师：你也组了两个词语。

生：冲动。

生：还有运动。

生：还有行动。

【课件出示：满】学生齐读生字。

师：谁来给这个生字组词？

生：满天。

生：满意。

师：你的声音这么洪亮，让大家都很满意。

【课件出示：丽】学生齐读生字。

师：我们继续给生字组词？

生：漂亮。

生：绮丽、宏大。

生：秀美。

生：靓丽。

【课件出示：直】学生齐读生字。

师：看你手举得那么高，你来组词？

生：一直。

生：笔直。

生：直线。

生：直尺。

师：真好！

师小结：我们不但生字记得牢，词语也积累了好多，所以顺利过河。

点评：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。机械化的识字简单引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。这一环节将识字与搭桥过河的游戏相结合，能够激发兴趣、启迪心智，促使学生在玩中学、学中玩，在自主实践中兴趣盎然地将所学生字加以积累和运用，还能有效地防止生字回生。

师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的风景】

师：欣赏了森林四季的风景，你想说点儿什么？

师：请你先说。

生：我欣赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。

师：真好！森林美如画。

生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。

师：请坐，你再来说说。

生：我看到森林里的树长得好高啊！

生：我觉得森林四季有区别。

师：区别在哪儿？

生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。

师：你观测得十分细心。谁还想说？

生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

师：你不但观测得细心，还会说这么美的句子。

生：森林里的风景好美呀！我还想去一趟。

点评：创设或再现教材所要求的富于形象性和情感色调的具体场景、气氛，把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最正确的学习状态。学生的观测力、想象力和语言表达能力都得到不同程度的提高。

师：课文3～6自然段也写了森林四季的风景，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜欢的自然段读给大家听。

（学生自由练读。）

师：谁想把自己最喜欢的自然段读给我们听？

（点评：要发展学生的特性，就必需尊重学生学习的选择性，为学生的学习和发展留下充沛、自主的时间和空间。这里教师把读书的主动权交还给学生，让学生选择自己喜欢的段落进行朗读实践，促使学生读中体会，读中悟情。反馈时，学生先读哪一部分，就先学习哪一部分的课文，表达以学定教的教学理念。）

生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那树上长满了绿叶该怎么读呢？谁来试试？

生：树上长满了绿叶。

师：你来。

生：树上长满了绿叶。

师：谁还想读？

生：树上长满了绿叶。

师：你不仅读得好，还用了动作来表示。

师：请孩子们想一想：在平日的生活中，你有舍不得的时候吗？

生：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里养了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家养了一只小鸡，可是它死了，我也舍不得。

师：孩子们说的是动物，你们和动物之间的感情很深。还有别的吗？

生：我的姐姐来了，才玩了一会儿就要走，我很舍不得。

生：我妈妈去了广州，我很舍不得。

点评：联系学生的生活经验，挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂。这里教师勉励学生开启记忆的闸门，回忆生活中舍不得的情形，从而与文中角色的情感产生共鸣。

师：那就请你们带着这样的心情读一读小熊舍不得砍，自己练习读一读。（学生自由练读。）

师：谁想把这段话读给我们听听？

（请三名学生朗读课文第三自然段。）

师：你还喜欢哪个自然段，也想读给我们听？

生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

【课件出示相应的插图】

师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？

生：行。

师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。

（师范读，学生闭眼想象。）

师：听了老师的读，你好像看到了什么？闻到了什么？

生：我好像看到了五颜六色的花，闻到了花香。

生：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：你会用各种各样这个词语，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，闻到了玫瑰花的香味。

师：谁还想说说？

生：我看见了奇形怪状的花，闻到了奇形怪状花的香味。

师：你的想象很丰富！哪些孩子也喜欢这段话，请一边读一边想象吧！（喜欢这段话的学生有感情地朗读。）

点评：运用想象法感悟语言，学生自主地将课文中的语言情境化，形象化，有效地帮助学生培养良好的语感。

师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？

生读：

小熊住山洞教案篇8

【教学目标】

１、认识１０个生字，会写３个字，认识１个偏旁“石〞。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

４、认识偏旁“石〞，学会用键书法输入，同时会打简单的带“石〞的字“右〞，教学生运用键书积累词语和语言。

【教学重点】

会写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】

懂得要爱护树木、保护环境。

【教学准备】

多媒体课件、动物头饰。

【教学过程】

一、创设清净、初步感知

１、（课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树……）看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗？

２、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，（板书：小熊）想和我们交朋友呢，你们乐意吗？

３、你们看小熊议价正在欢迎我们呢？（课件出示小熊的家）

４、那么小熊一家为什么就住山洞里呢？（板书：住山洞）我们可以从书上得到答案。

二、整体感知课文

１、提出要求：

⑴自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办？

⑵给课文标出自然段。

⑶圈出生字。

２小组合作学习。

３、检查自学：

挑拣自己喜欢的自然段读，其他同学认真听，她什么地方读得好，什么地方需要进一步得改正的。

小熊住山洞教案篇9

【教学要求】

１、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

２、独立识字，自主识字。能独立识记本课１０个生字中的５～６个

３、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的爱好之情

【教学重点】

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣

【教学难点】

区分平翘舌音，把握（或了解）部分识字方法

【教具准备】

１、计算机辅助教学软件（ＣＡＩ）

２、生字词卡片

【教学过程】

一、谈话导入，引发兴趣（用课件协同进行）

二、听讲故事，初步感知课文内容

三、朗读课文（协同正音）

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读（相机正音）、全班齐读

四、识记部分生字字形（展示方法）

１、课件出示生字

２、开火车读生字

３、四人小组探讨识记方法

４、全班交流识记生字的方法

５、教师小结

五、课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、说一说

（以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。）

１、播放课件：

（看一看、想一想。）

２、组织探讨、交流：

你最喜欢哪个季节？从哪里看出它很美？（说一说。）

３、小结过渡

七、播放课文谱成的歌曲

师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的爱好之情。

【教学意图说明】

以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最正确状态时，当教学内容能用多种形式来浮现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“快开心乐学语文〞上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

一、导入课题，引起兴趣

课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林〞切入，这样把学生的视野引向“森林〞，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

二、通读课文，激发兴趣

让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛〞的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书〞这一环节。其过程表达为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有加入比赛的“评委〞

三、自主识字，感受乐趣

学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己乐意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用表达在及时地恰到好处地点拨上

四、歌曲演唱，体验情趣

为了让学生能在４０分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后２０分钟，学生开始感到疲乏时，我们播放了歌曲（课文），让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂气氛起了不可低估的作用

五、课件演示，陶冶情趣

为促使学生、教师、三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看〞“想一想〞“说一?说〞，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地参与到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么？〞做了厚实的铺垫。

小熊住山洞教案篇10

材分析

《小熊住山洞》为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们一直住在山洞里。全文语言幽美，图文结合，适合儿童阅读。

课文中