小马过河教案集锦八篇

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作为一名悄悄奉献的教育工，往往要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的小马过河教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小马过河教案篇1

教学目标：

1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。

3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

教学重点：抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

教学难点：懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。

课前准备：课件、音乐、动物头饰、

教学过程：课前放播放《时间像小马车》

一、导入

1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）

2．师：同学们读的声音响亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？生：小马两次过河的故事。师：好，这节课就让我们继续学习课文?

二、出示学习目标

1．学习正确流利有感情的郎读课文。

2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提醒（一）

三、新课教授

学习提醒（一）听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马愉快得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？

（1）生齐读课文

（2）生回复：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。

（3）指名读小马的话。过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？

学习提醒（二）用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：

（1）小马来到河边，为什么难为了？它此刻心里想什么？

（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——〞画出来。

1、生回复：一条小河拦住了它的去路。生回复：小马想我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她，那多好啊！生回复：它分别向牛伯伯和松鼠请教。

2、师指导朗读?小马问牛伯伯的话应当用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回复用什么语气？（宁静，由于他认为河水很浅）小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？

3、出示句子小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备趟过去。小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好。师：“马上〞“迅速〞什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有）过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的话，看看回家妈妈怎么告诉他吧

学习提醒（三）小声读课文第五、六自然段，说一说：

（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回复妈妈的话？

（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？

1、生回复。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）

2、师：同学们要注意小马的回复中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很难为，说话吞吞吐吐、断断续续）

3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水到底有多深。你去试一试，就会明白了〞。引导学生联系全文，逐步加深体会。

4、生回复：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟……

小马过河教案篇2

教学目标

1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字

2．学会用既不像..也不像..写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3．能分角色朗读课文，读出对话和小马难为时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。

教学重点：

（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

（3）用既不像..也不像.写句子。

教学难点：

（1）把握生字鼠的字形、笔顺；

（2）理解拦住、挡住、当然的意思；

（3）理解为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深；

（4）用词造句。

教学准备

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

教学目标

1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。

2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

教学过程

1．揭题，明确阅读思路。

（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

2．朗读课文。

小马为什么过河？(谁能用

为了所以说有句话)

3．自学生字词。

（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

（2），了解驮的意思。

4．检查自学状况。

（1）驮是什么意思？什么结构？

（2）什么叫拦住、挡住、磨坊？

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

板书:

过不了河

趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的状况,然后写老马(),最终写小马()。

5．学习课文第1、2自然段。

（1）朗读第1、2段课文后，说说乐意的意思。

（2）老马听了小马乐意帮助妈妈做事，老马愉快地说，这里能用连蹦带跳吗？为什么？

（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

（4）朗读1、2自然段。

6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

7．书写指导。重点指导鼠。鼠，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最终一画是斜钩。

8．抄写生字。

板书设计：

小马过河

为了所以

第一次：过不了河

其次次：趟过了河

教学反思：（略）

小马过河教案篇3

活动由来：

幼儿对看图说话活动十分感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。

活动目标：

1、情感：引导幼儿细心观测图片，大胆猜想故事情节。

2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、能力：发展幼儿初步的对比分析能力与口头表达能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

（一）导入：出示三张图片，请幼儿对比三种小动物的高矮，涉及过河问题。

（二）活动过程与指导：

1、展示课件，教师陈述故事提问：

（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）

（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的`不一样？你相信谁说的话，为什么？）

（3）你猜小马是怎么做的？为什么？

2、展示课件、听录音提问：

（1）老牛说得对吗？为什么？

（2）小松鼠说得对吗？为什么？

（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？

（4）故事讲了一个什么道理？

3、教师总结：碰见事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

4、幼儿自由看图陈述故事。

（三）、终止：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：

继续为幼儿提供看图陈述的材料，请幼儿细心观测图片，大胆陈述。

户外活动：

体能练习：幼儿广播体操、武术操。

游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。

安全提醒：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。

小马过河教案篇4

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观测人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊诧地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提醒课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

其次课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提醒课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需讲解，直接提醒课题，情绪即被激起。）

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：

小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。〞

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！〞

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。〞

教学“连蹦带跳〞时，增教“蹦蹦跳跳〞、“一蹦一跳〞、“蹦呀跳呀〞、“又是蹦又是跳〞。

二、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。

三、再自学课文、分段（通过以下提问，帮助学生弄清课文层次）

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？其次次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马整日不离开妈妈。

其次段：小马第一次没敢过河。

第三段：其次次小马终究过了河。1/212下一页尾页

四、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是乐意帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提醒注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

其次课时

一、轻读第一段。

二、读讲其次段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说〞，“连蹦带跳〞这个词语就把小马说话时的动作、愉快的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提醒语，为指导表情朗读作好准备。

根据学生回复，出示以下板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫认真地说愉快地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指示，并结合指导朗读：假使有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真好玩儿。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很简单达到要求，而且对提醒语所显示的形象有了具体的理解。）

①“连蹦带跳地说〞，表示小马愉快。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老马也是“愉快地说〞，老马、小马、都很愉快。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读其次节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他难为了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回复时，说的很宁静，由于他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙挡住大叫，由于是大叫，后面是用了什么标点？慨叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。

指导朗读：“小马！〞一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河〞，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。（再读）

⑤“小马惊诧地问〞，假如没“惊诧地〞，那是一般地发问。现在是“惊诧地问〞，吓了一跳，表示出小马的畏惧、紧张。（示范）

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）

⑦小马听了这两种完全不同的看法，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（马上、迅速）

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨对比：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……〞你们觉得怎么样？

⑩指示“说〞“问〞都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地〞。

（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）

4．练习。

填充：

我高声（）喊小林快速（）跑

他轻轻（）问我认真（）写字

小红愉快（）说妹妹大声（）唱着歌

△创设情境，让学生观测人物说话时的动作神态。

△教师微笑着说：“小朋友说！〞让学生加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？（自学课文）

2．老马怎么说的？（反复朗读老马的说）

出示妈妈的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深〞，松鼠说“浅〞，你们说哪个说得对？为什么？

小马过河教案篇5

活动目标：

1、使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。

2、理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。

活动准备：

1、老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。

2、活动前训练幼儿踩高跷。

3、高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。

活动建议：

一、结合贴绒教具，教师陈述故事。

二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。

1、老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。

2、小马遇到小河拦住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水毕竟是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）

3、小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）

三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的开心。

教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？

讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"（小椅子），把"粮食"（沙包）运回家。

四、庆祝胜利。

带领幼儿体验完成任务的开心。

附：故事

小马过河

在一片树林里住着一匹老马和一匹小马，小马逐渐长大了。老马对小马说："你长大了，要学会帮妈妈做事了。你把这半袋麦子驮到磨房去吧。"小马高愉快兴的驮着口袋出了门。

小马第一次去磨房，走到河边，它不知道河水有多深，就问河边的老牛，"牛伯伯，这河水是深还是浅呢？"老牛说："河水很浅很浅，过河很简单。"小马刚要下河，小松鼠迅速喊道："小马！别下河，河水很深很深。前几天还淹死了一只松鼠呢！"小马赶快退回来：这河水毕竟是深还是浅呢？它不敢过河了。

小马回家问妈妈，妈妈说："老牛长得高大，就觉得河水很浅。松鼠长得矮小，就觉得河水很深。你动脑筋想一想，这条河能不能过去呢？"小马明白了，转身跑到河边，趟水过河。河水只吞噬了小马的大腿，既不象老牛说的那么浅，也不象松鼠说的那么深。

小马驮着磨好的面快速地跑回了家，老马说："以后遇到事情要多动脑筋，认真完成任务。"

小马过河教案篇6

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?〞小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很乐意帮您做事。〞老马愉快地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。〞

小马驮起口袋，快速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。

小马难为了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒〞跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?〞老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。〞

小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，挡住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!〞小马惊诧地问：“水很深吗?〞松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!〞小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!〞

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?〞小马难为情地说：“有一条河拦住了，我……我过不去。〞妈妈说：“那条河不是很浅吗?〞小马说：“对呀!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。〞妈妈说：“那么河水毕竟是深还是浅呢，你细心地想过他们的话吗?〞小马低下了头，说：“我……我没想过。〞妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。〞

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!〞小马说：“让我试试吧。〞他一面回复，一面下了河，提防地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

小学语文小马过河教学建议

1、童话课文故事性很强，对少年儿童有很大的吸引力。本文就具有这个特点，课文以小马过河为线索，依照事情的发展顺序进行表达，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应当抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。

2、结合课文中的插图，让学生去观测，结合语言文字体会不同人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。〞松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。〞“水深得很呢，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!〞等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐步解决问题。

3、这篇课文很适合分角色朗读，在朗读时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清亮。老马，语速放慢，十分可亲可敬。老牛，稳重老实，读书时速度放慢。小松鼠热心怯懦，读书时要读出慌张的语气。假如学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗读能力强的学生密切协同，使学生们感受到朗读艺术的感染力。

小学语文小马过河教材分析

这篇课文是本单元的最终一个学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。介绍的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要经过一条河。见到小河，小马难为了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。〞小马刚要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。〞小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，还有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和怯懦，这些人物形象栩栩如生，有利于激发学生的学习热心，提高学生的朗读能力。

小马过河教案篇7

1．教学设计学科名称

小马过河（小学语文二年级）

2．所在班级状况，学生特点分析

本班学生班额小，学生语文基础较扎实，学习兴趣浓重，阅读说话能力也较强，乐学、善学，老师很爱好。

3．教学内容分析

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

4．教学目标

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

5．教学难点分析

1.学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的〞这句话的意思。

2.为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深〞？

6．教学课时

三课时

7．教学过程

第一课时

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很好玩儿。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p〞或“p〞

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t〞。

然：读“rn〞，不要读成“yn〞。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连〞口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

其次课时

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，乐意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚〞（养马的地方）、“一匹〞等词。

2、先自由读其次自然段，再分角色读

思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很乐意帮助妈妈做事。从“您〞看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说〞，写出小马说话时的动作、神态，表示小马乐意做事。还可以换上“

一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等词语。

四、自由读第三至六自然段

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么难为了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。〞小马过不了河，难为了。“去路〞，指往前走的路。“拦住了去路〞，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。〞（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，马上跑到河边〞（注意“马上〞）说明小马没动脑筋想，准备过河

小松鼠说河水很深。和老牛说的对比，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行对比，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说〞的句式回复。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马迅速收住脚步，不知道怎么办才好〞这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“马上〞跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“迅速〞收住脚步。“马上〞、“迅速〞两词的意思相近，都含有“快〞的意思，说明小马没动脑筋想。

小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回复，说得宁静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫〞，后面的话用的是慨叹号，表示语气加重。“小马！〞一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河〞，速度要快一些，连着读，其次个“别过河〞语气要加重些。

3、“小马惊诧地问〞，不是一般地问，“惊诧〞，吓了一跳，表示小马畏惧，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气〞说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

第三课时

一、朗读第七自然段

思考：小马的妈妈是怎么说的？**的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。〞

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

小马来到河边，老牛说河水浅，它“马上〞准备过河；松鼠说河水深，小马“迅速〞收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。

二、指名读第八自然段

思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。〞

2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。

这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。

三、指导朗读第七、八自然段

小马**的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过过不去〞，“没没想过〞，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很难为，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读

四、总结全文

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

五、指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：共4画，笔顺是：

事：共8画，笔顺是：

然：共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道〞等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂〞，不要写成反文“攵〞。

突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬〞，不要写丢最终一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础