为了他的尊严教学设计4篇

为了他的尊严教学设计4篇一、学情分析

经过三年的语文学习实践，学生已具备了肯定的独立学习语文的力量，较好地把握了预习的方法和程序，养成了预习的好习惯。学生已能通过预习根本扫除课文中的字词障碍，读懂文章的根本内容，为深入理解课文做好铺垫。学生的探究意识较强，喜爱质疑问难，能够针对课文内容，提出问题，与全班学生进展沟通、争论。但是如何从众多问题中提炼与写作意图相符的有价值，有质量的问题，还需要教师进一步指导。

二、教学设想

《语文课程标准》中强调：要敬重学生的熟悉规律和独特体验。从学生产生的问题动身，从学生的需求动身，经过教师有意引导，分清主次，抓住重点，进展探究性学习。本设计以学生自主教学为主线，通过“谈话激趣，导入新课→检查预习，整体感知→再次读文，质疑解难→表演课文，随笔记感想→课外延长，深入感悟”几个环节，培育学生的自学力量，激发学生的情感参加，加深对课文的理解和体验，让学生在阅读实践中学会阅读。

三、教学目标

1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜爱的方法熟悉本课17个生字，会写11个生字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文。

3、培育学生的质疑力量，使学生把握质疑的方法。

4、引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。

四、教学重难点

抓住重点词语和句子，使学生体会到老妇人的行为实际上唤醒了乞丐的尊严。

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们还记得革命者叶挺和齐国大使晏子这两个人物吗？谁能说一说他们是什么样的人？

2、学生依据已学过的课文介绍人物。

［通过谈话导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生对本单元的主题有了进一步的熟悉。］

（二）检查预习，整体感知

1、课前，教师布置大家预习课文，在预习中，你们都做了什么？――我建议，自己先读一遍，检查一下还有没有不熟悉的字。

2、分组读课文，大家只要留意他们是否读得正确、流利。（生读师板书“革、乞丐、臂、大方、酬、迁”）

3、在读课文时，你们留意过这些生字吗？（指黑板）你们是怎样记住它们的？

（学生汇报，相互沟通学习生字的方法）

4、课文中提到了哪几个人物？能把你所了解的内容讲给大家听吗？

［通过学生对课文内容的汇报，检查学生的读书状况］

5、你们真了不起，通过自己学习就能学会生字、读懂课文，可见，你们是会读书的人。其实，读书有很多好的方法。在读书中发觉不懂的词句，把它登记来，并想方法解决，就是我们把句子和文章读懂的特别重要的一种。下面，请大家再来认真地默读一篇课文，然后在读不懂的词语下或产生疑问的地方做记号。

［重在教给学生读书的方法，着重培育学生的自学力量。鼓舞学生大胆质疑，激发其学习兴趣］

（三）再次读文，质疑解难

1、学生默读课文，查找文中怀疑，用笔标出。

2、学生针对课文内容，提出问题。

［预设1］：学生不能提出关键性问题，只停留在一些枝节问题时，教师要教给学生质疑的方法。可引导学生再读课文，抓住文章的冲突处质疑。比方：文章开头描写“乞丐很可怜，他的手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难受，碰上谁都会大方施舍的。可是女仆人却毫不客气地指着门前的砖让乞丐搬到屋后。”此处引导学生提出几个“为什么”，学生就会围绕这一冲突点，提出一些颇有质量的问题。

［学生热心质疑，敢字当头，但质疑的水平有限，应教给学生一些质疑的方法，引导学生在实践中通过比拟、鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读］

［预设2］：学生提出的问题包罗万象，掩盖到课文的每个角落时，教师帮忙学生进展梳理，分两种方法解决：（1）对一般性问题，由学生争论，沟通后自己解决。（2）对于关键性问题，引导学生归纳总结后重点理解。

问题一：那个独臂乞丐开头就情愿搬砖吗？后来为什么搬了？引导学生认真读课文的有关段落抓住重点词句体会。

①（出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖尖的喉结像一枚橄榄上下滑动。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会内心的变化。

②引导学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切你感觉到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，又脏又累）

③干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有什么变化？（感谢）为什么感谢？

④引导学生带着感谢之情，再读乞丐的话，使学生明白他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤醒了他的尊严。

问题二：“妇人为什么不要酬劳，还让他把房子送给一只手也没有的人？”

①引导学生抓住妇人说的话，体会妇人很有尊严，而且很和善。

②师生分角色读课文，再次体会妇人的美妙的品质。

［培育学生独立质疑的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的力量。］

（四）表演课文，随笔记感想

1、分角色朗读课文，表达出人物的特色。

2、依据人物的特点，参加自己的想像，表演课文（引导学生可以有自己的语言、动作、鼓舞他们即兴表现人物）。

3、通过读、演将自己学文后的内心感受，随笔记在课本上相互沟通。

［通过读、演来进一步体会人物的内心变化，通过随笔记感受，加深对学生的情感教育，学生在体验中随想、随记，这是对课文感悟的准时捕获和提炼，也是语言积存的手段。］

（五）课外延长，深入感悟

1、阅读《语文天地》“开卷有益”中的《嗟来之食》，围绕“尊严”这个主题，写一篇读后感。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。（扩大学生的阅读面，激发学生探究的兴趣。）

六、教学反思

通过学习本文，让我感受最深的是学生能够积极主动地参加阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同时能英勇地提出自己的疑问，与大家共同争论、沟通。整堂课以“质疑――解疑”为主要线索，通过引导学生抓住人物的神态、语言、动作来体会人物所要表达的思想感情，最终通过表演课文来深化对课文内容的理解，学生自读、自悟，较好地完成了教学目标。

七、案例点评

1、叶圣陶先生说：“学语文要自己读书，自己领悟。”本课设计通过“提问题――解怀疑――谈感受――写随笔”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，同时，针对学生的实际状况参加两种不同的预设，更充分表达了学生是课堂的仆人这一理念。

2、“读”是阅读教学的主要方法。整节课的设计，教师引导学生采纳朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读，带着问题、仔细充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课文，整体把握课文内容，突破课文重难点。

3、鼓舞学生大胆质疑，引导学生积极探究。课前，布置学生预习，在预习中学生通过“质疑―解疑”，已根本扫除障碍，了解课文内容。初读课文后，又针对文章内容进一步质疑，并帮忙学生梳理疑问，以此开放学生的思维空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

为了他的尊严教学设计2

学习目标

1、流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

2、感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。

学习重点：

抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

教学难点:

在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。

教学方法:

谈话、启发、引导

学习方法:

自主、合作、探究、感悟

教学预备:

多媒体课件

教学过程

（一）导入新课。

1、同学们，今日我们连续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

（二）检查预习，整体感知。

1、课题中的“他”指的是谁？

2、谁为了他的尊严？（学生边答复边随即板书，妇人——乞丐）

3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。

（三）细读课文，读中感悟。

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

2、那个独臂乞丐开头就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们认真读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“大方”的意思，并指导“大方”两个字的写法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。

（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的”活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）

小结：他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说确实不一样。

5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到转变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要酬劳，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很和善。）

7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。

（四）感情升华。

课文学到这儿，同学们肯定收获许多，你们想说点什么？

总结：同学们说的都很好，是尊严转变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

（五）检测。

依据课文内容填空。

（1）第一个乞丐原来盼望从女仆人那里得到（），实际上他得到了。

（2）文章中“双手健全的乞丐”代表（

）的人，写这个人，更能反衬出（）。

（六）布置作业

1、阅读短文《嗟来之食》，围围着尊严这个主题，谈谈你对文中仆人公的熟悉。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

（七）板书设计：

为了他的尊严

妇人乞丐

搬砖挣钱

为了他的尊严教学设计3

一、教材分析

本文按事情的进展挨次来表达故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头猎取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得胜利的故事。

二、教学目标

1、借助学过的识字方法独立熟悉本课的17个生字，能娴熟连词认读，把握多音字。

2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。

3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能制造幸福。

三、教学过程

（一）导入新课。

同学们，今日我们连续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们熟悉了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

（二）检查预习，整体感知。

1、课题中的“他”指的是谁？

2、谁为了他的尊严？（学生边答复边随即板书，妇人——乞丐）

（过渡：课文围围着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）

3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围围着妇人和乞丐讲了什么事。

4、课文中的生字都熟悉了吗？谁情愿来读一读？（出示生字）

（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮忙学生记住。）

5、说一说课文主要讲了什么事？

6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，教师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。）

7、这么多的问题中，你们想先讨论哪一个问题？（教给学生读书的方法，抓住关键问题进展探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

（三）细读课文，读中感悟。

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

2、那个独臂乞丐开头就情愿搬吗？后来为什么搬了？请同学们认真读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）谁来读读这位乞丐的样子？体会“大方”的意思，并指导“大方”两个字的写法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。

（4）谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。

（5）学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？

（学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不简单，而且又累又脏。）

（6）干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感谢）为什么感谢？

（7）带着感谢之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？

小结：他感谢的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）

（8）我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。

小结：原先可怜的乞丐今日却成了一位自信、自重的胜利人士。

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？

（小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。）

4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说确实不一样。

5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到转变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么？请三个同学分角色朗读课文。

6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要酬劳，还要把房子送给一只手也没有的人？”（学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很和善。）

7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美妙品质。

（四）感情升华。

课文学到这儿，同学们肯定收获许多，你们想说点什么？

总结：同学们说的都很好，是尊严转变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧！

（五）布置作业。

1、阅读短文《嗟来之食》，围围着尊严这个主题，谈谈你对文中仆人公的熟悉。

2、搜集有关“尊严”的格言和故事。

（六）板书设计：

为了他的尊严

妇人乞丐

搬砖挣钱

为了他的尊严教学设计4

一、教材分析

本文按事情的进展挨次来表达故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获得，使乞丐获得了人的尊严，从而依靠自己的劳动的故事。

二、教学目标识字

1、借助学过的识字方法独立熟悉本课的17个生字。能娴熟连词认读，掌控多音字。

2、正确流利地读课文，理解课文内容，抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两乞丐的不同，从而感悟到只有体会依靠劳动才能制造幸福。

三、教学重难点

1、抓住重点词，体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的简单心理变化，从而从女仆人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

2、理解老妇人为什么让乞丐搬砖，以及为什么说搬与不搬对乞丐来讲不一样。

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）、谈话导入新课

同学们，你们见过乞丐吗？你是怎样做的？

今日我们要熟悉一位妇女，她的做法和一般的人的做法可不一样。我们一起来学习课文《为了他的尊严》。（板书课题，齐读课题）

（二）、检查预习，整体感知

1、课题中的他指的是谁？谁为了他的尊严？

2、快速扫瞄课文，思索课文主要讲了什么事？

3、同桌互读摘录笔记，抽读，齐读。(抓住学生有困难的生字，重点指导。）

4、有信念把课文读好吗？（抽学生读几个自然段）

5、预习中有不理解的问题吗？（学生提问题，教师归纳总结学生的问题，板书学生提到的关键问题，作为本课的一个切入点。教给学生的读书的方法，抓住关键的问题进展讨论，其他的问题说不定也会迎刃而解的。）

（三）细读课文，读中感悟

1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”

齐读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是是两个怎样的乞丐？他们中谁搬了砖，谁不搬砖？

2、那个独臂乞丐开头就情愿搬吗？后来搬了吗？请同学们认真读课文中的有关段落，抓住重点词句来体会。

（1）集体沟通：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是个残疾人，已经特别可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。

（2）谁来读读这位乞丐的样子?体会“大方施舍”的意思，仿照一下当时乞丐的语气，读读他说的话。