乘法的初步认识教学设计

乘法的初步认识教学设计教学内容：

教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。

教学目标：

1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。

2、通过情境活动，培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。

3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际问题的力量。

教学重点：

在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。

教学难点：

理解同数连加与乘法的关系。

教具、学具预备：

教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生预备20～30根小棒。

教学过程：

一、情景引入。

1．出示游乐场情景图。

师:小朋友们节假日你们喜不喜爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！

生：喜爱。

师：那今日你们愿不情愿跟蔡教师去公园里的游乐场看看呢？

生：情愿。

师:瞧，他们玩的多快乐呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。）

2．让学生观看画面，提出问题。

师：请同学们认真观看，从图中你都看到了什么？谁来说一说？

生：有摩天轮、过山车、小火车......

师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？

适当赐予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）

生1：过山车上坐了多少人？

生2：5个观缆车吊厢里有多少人？

3．解决问题。

师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚刚的问题呢？

（1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式）

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

（2）沟通计算方法和结果。

师：小朋友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和教师一起去查找。

二、新课。

1．摆图形嬉戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开头摆图形。

2．沟通。

（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

（3）请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。

3．乘法。

（1）让学生观看黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。

（2）说明：算几个一样数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

依据学生的答复，板书：63

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。

③把写法算式写完整：告知学生，根据从左到右的挨次读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。

④告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。

这个算式怎样读？（三乘六等于十八）

4．尝试。

（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

（2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。

5．小结。

学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，

小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。

三、练习稳固。

1．教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。

2．练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能消失2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度观看、思索问题，寻求解决问题的方法。

3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。

4．练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换相互检查评价。

5．练习九的第4题。让学生先观看图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

四、总结

1．请学生回忆：

这节课学习了什么学问？

2．教师总结：

通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，每个小朋友都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。

教学反思：

1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比拟熟识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量一样加数求和的事例，从而感受乘法的意义。

2、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，教师就要赐予确定和表扬。

3、为了帮忙学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引导孩子观看生活中与乘法有关的现象。

乘法的初步熟悉教学设计2

教学内容

二年级数学上册P47-48

备课时间

10.11

授课时间

10.12

教材分析

“乘法的初步熟悉”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生观看实际情景，并且其中示意着一组组数量一样的数，可以用一样的数相加来解决。一样数相加中的加数是几和几个一样的加数是熟悉乘法的根底，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮忙学生理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“一样加数”的因素，学生从图中猎取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了预备。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观看加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需一样，积存了同数相加的感性熟悉。教材中“这种加数一样的加法，还可以用乘法来表示”也说明了加法是乘法的根底，渗透了乘法的含义。在学生理解一样加数和一样加数的个数的根底上，熟悉乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它一样加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、熟悉乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的力量。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简洁，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学预备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。（出示主题图）

这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？

（游乐场。小火车、小飞机等）

那么我们来认真观看一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组争论沟通一下。

生：1.玩小飞机的有多少人？

2.做小火车的有多少人？

3.过山车上有多少人？

其他学生解答，教师板书计算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：那同学们认真观看黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：每一个加法算式中的加数都是一样的。

师：像上面这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要讨论的问题--乘法

创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的根底，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的熟悉，为学习乘法做铺垫。

环节二：探究新知

师：大家观看这几个加法算式有什么特点？一样加数是几？几个几连加？

（这几个算式里的加数都是一样的，每个算式都表示几个一样的数相加的和）

师：像这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简洁的方法叫做乘法。

介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师：怎样写乘法算式呢？我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，一样加数是几？

一样加数是3，就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加？

把一样加数的个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?

生：6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个一样加数的和，是学生在加法、乘法算式的比拟中进展感受和获得的，同时使学生形成对乘法比拟全面的熟悉和理解。

环节三；稳固练习

1.完成第48页“做一做”第2题。

师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

学生答复，教师予以订正。

2.推断对错，错的更正，为什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（一样加数，乘法计算）

第一题，让学生在习题中稳固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

其次题，强调只有一样加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

师：你学会了哪些学问？生：1求几个一样加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个一样加数的和。2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

教学反思

乘法的初步熟悉教学设计3

一、教学目标

（一）学问与技能

在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各局部的名称，熟悉乘号，初步把握乘法算式的读法和写法。

（二）过程与方法

通过多种数学活动，使学生经受构建乘法意义的过程，培育学生分析、比拟及抽象概括的力量。

（三）情感态度和价值观

感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

二、目标解析

本课教学目标的定位是基于学生已把握100以内加法的根底上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比拟麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

三、教学重难点

教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义

教学难点：经受构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系

四、教学预备

课件，小棒等

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1．创设情境

出示教材第46页游乐园主题图。

2．师生沟通

（1）游乐园里有哪些好玩的游乐工程，从图中你能发觉哪些数学信息？

（2）你能提出哪些数学问题？

【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观看、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。

（二）自主探究，合作沟通

1．感知一样数连加的特点，渗透乘法的意义

（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？

（2）学生自主解决问题。

（3）汇报沟通。

预设一：一个一个地数。

预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）

预设三：3+3+3+3+3=15

沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）

（4）熟悉一样加数。

观看加法算式，有什么特点？（加数一样，都是3）有几个这样的数相加？（5个）

2．感受一样数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

出示问题二：小火车里共有几个人？

数一数：一个一个的数，一共有多少人？

圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？

写一写：6+6+6+6=24

说一说：表示几个几相加的和是多少？

观看刚刚列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都一样。）

3．加深体验，感受学习乘法的必要性。

（1）出示问题三：过山车里共有多少人？

（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？

（3）学生列出算式：

（4）按要求列算式：

假如这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？

4．明确乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。

（1）明确乘法的意义：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。

（2）学会乘法算式的读写，熟悉乘号。

①7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。

②小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？

③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。

④介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）

（3）比拟每组乘法算式和加法算式。

①你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）

②3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？

5．熟悉乘法各局部的名称，理解乘法的意义。

（1）出示问题四：一共有多少个气球？

（2）学生独立列式计算，汇报板书。

（3）熟悉乘法各局部的名称。

【设计意图】

本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地绽开探究，设计自主观看、小组合作、比拟分析、争论沟通等一系列活动，让学生经受从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的熟悉逐步从感性上升到理性。

（三）稳固练习，深化理解。

1．根本练习

（1）教材第48页做一做第1题。

摆一摆，说一说，再填一填。

（2）教材第48页做一做第2题

先说一说，再填一填。

2．变式练习

（1）教材第48页做一做第3题。

直接将加法算式改写成乘法算式。

（2）教材第50页练习九第9题。

依据几个几相加的描述写出乘法算式，再读出来。

（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？

3．综合练习

（1）教材第51页练习九第13题

依据算式画图，都有两种画法，学生依据自己的理解画出一种即可。

（2）教材第51页练习九第14题

运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。

【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步熟悉乘法的意义,深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学学问敏捷地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

（四）畅谈收获，总结课题

1．这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？

2．总结课题：乘法的初步熟悉。（板书）

【设计意图】

通过归纳总结，提醒本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，培育学生数学学习的积极情感。

乘法的初步熟悉教学设计4

【教学目标】

1．通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。

2．在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题解决的力量，。

3．感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。

【教学难重点】

教学重点：通过练习，进一步稳固学生对加法和乘法之间关系的理解，精确读、写乘法算式。

【教学预备】

教师预备：多媒体课件，实物投影仪。

学生预备：练习本。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，前面课我们熟悉了乘法，你想用前面学习的乘法学问去解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步熟悉前面学习的乘法。

板书课题：乘法的初步熟悉的练习

二、根底练习，稳固意义

补充题：把加法算式改写成乘法算式。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生读题，独立完成。

展现：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

（2）思索沟通：

你是怎么想的？

小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；其次个加法算式是2个5相加，一样加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。

三、综合练习，整体提升

1．练习一第5题。

（1）第（1）小题。

观看这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？

要求一共有多少根胡萝卜？采纳什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小题。

认真观看，将信息填在括号里。

要求一共有多少个面包？采纳什么方法？看其次种方法，你是怎么得出乘法算式的？

观看这两个乘法算式，你发觉了什么？

初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。

（3）第（３）小题。

有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？

2.练习一第6题

学生独立完成，教师巡察，集体评议。

第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？

小结：求几个一样加数的和可以用乘法计算。

3．完成练习一第7题

生先独立完成，教师巡察，再集体评议。

4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表意见：第一个加法算式，有几个一样的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个一样的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。

4．练习一第8题。

认真读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？

分小组内争论，教师巡察指导。

沟通：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……

四、拓展练习，进展提高

1．完成练习一第９题。

先观看这幅图。

从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内争论一下。

学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？

2．补充题

一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？

一个三角形有几条边？（3条）。认真观看这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？

小组争论，集体汇报：

（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，由于是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；

（2）其次个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。

（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。

五、全课总结，概括提升

通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？

乘法的初步熟悉教学设计5

教材分析

1．本节教材主要是让学生在详细情境中体会乘法运算的意义，使学生熟悉一样数相加可以用乘法计算和乘法是一样数相加的简便方法。把握乘法算式的读、写法。

2．为熟悉乘法做预备。

学情分析

1．学生初开头接触乘法，对加法与乘法的关系比拟生疏，对乘法意义的理解有肯定的难度，学习起来比拟困难。

2．学生对乘法的熟悉缺乏根底，但对乘法的计算了解一些。

3．学生认知障碍点：对乘法意义的理解。

教学目标

1、通过观看、操作等实践活动，经受把一样数相加算式抽象成为乘法算式的过程；在详细的情境中沟通加法与乘法的联系，正确理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区分，会读、写乘法算式。

2、在初步熟悉乘法并应用乘法解决问题的教学中，培育表达力量、推理概括力量以及仔细观看、独立思索、合作学习的良好学习习惯。

3、激发学生学习数学的兴趣和参加热忱，树立学好数学的信念，感受探究数学的乐趣。

教学重点和难点

教学重点：在详细的情境中理解乘法的含义。

教学难点：理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区分。

乘法的初步熟悉教学设计6

一、教材分析

教材首先用小学生比拟熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材，为熟悉乘法作预备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。

二、学情分析

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实物图等，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

三、教学目标

1、创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、熟悉乘号，初步把握乘法算式的写法和读法。

四、重点、难点

重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

五、教学具预备

教学课件

六、教学过程

（一）情境导入

同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么快乐?出示主题图:认真观看，他们在玩什么?让学生观看后说一说。

（二）探究新知

教学例1

1、整体感知，初步熟悉乘法。

（1）游乐园里确实很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐秘呢!

a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们观看到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机？一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3，数一数，有（）个（）相加？有5个3，写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。

b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不能用刚刚数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想：（）个（）相加，你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24)

c)课件出示过山车图。过山车里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14)

（2）观看这几道算式，它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到教师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方法——乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加，和是14。)指出:这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明:“×”叫乘号，根据从左到右的挨次读乘法算式。2×7=14，读作:2乘7等于14;7×2=14，读作7乘2等于14。(板书)

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6，你能写出乘法算式吗?学生试着写出:6×4=24,4×6=24，指名读算式。

（三）稳固练习

1、“找朋友”嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学；

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

（四）课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结:求几个一样的数连加的和，可以用乘法计算。

其实呀，我们寻常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一下吧！

教师总结:在生活中有许多这样的例子，盼望同学们专心去观看，信任你肯定会成为小小的数学家。

乘法的初步熟悉教学设计7

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节乘法的初步熟悉，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

二、教学目标：

1.使学生初步熟悉乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。

2.培育学生分析、比拟、综合、抽象概括初步规律思维力量。

3.渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的积极性。

三、教学重点：

识别一样加数。

四、教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

五、教法和学法

1.正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，表达温故知新的教学思想。

2.运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的根底上，准时抽象方法，再比拟对比，从中进一步强化所学的新学问。

3.创设思维的环境，根据教材的编排挨次，引导学生有序的思维，留意鼓舞学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。

六、教学过程

1.抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的，因此再现和再强化一样加数连加是非常必要的，教师在新课前可设计如下预备题：

（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5

（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5

这些算式写起来比拟长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它。（板书课题）通过预备题，使学生进一步建立起一样加数的概念，把握一样加数连加式题的特征，并能初步熟悉到：一样加数连加，就是求几个一样加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

（3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来到达初步理解乘法意义的目的。详细可采纳以下程序：演示操作——列连加算式——找出一样加数的个数——写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并熟悉号。熟悉乘法算式要通过教师的直观演示、学生实际操作、仔细的观看分析来完成。

2.教学新课

（1）摆红花。新课一开头让学生仔细观看教师在投影片上摆红花卡片，指名答复教师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生仿照教师在桌上摆3个2朵，最终让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2＋2＋2＝6）看算式教师问：

①有几个一样加数连加？

②可用乘法算式来表示吗？（板书23＝6）

③熟悉号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次。

（2）摆正方形。教师在投影仪上摆，学生在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：3＋3＋3＋3＝12）能否改写成乘法算式？

怎样书写？说明理由。争论后答复。（板书34＝12）。

（3）出示摆好的圆片。教师直接出示在投影仪上摆好的圆片。然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书45）5个4用加法怎样列式？（板书4＋4＋4＋4＋4＝20）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生答复后，板书45＝20）

（4）分析比拟，提醒本质。指导学生观看比拟黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20

①横向比拟：比拟2＋2＋2和23，说一说23表示几个几相加？比拟3＋3＋3＋3和34，说一说34表示几个几相加？比拟4＋4＋4＋4＋4和45说一说45表示什么？

②纵向比拟：比拟23、34和45，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：一样加数）乘号后面的数表示什么？（板书：一样加数的个数）

③综合比拟：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？

（都是几个一样加数相加，板书：也就是求几个一样加数的和）

④乘、加比拟：乘法与加法相比，哪种方法比拟好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利，计算也比拟简便）（板书：用乘法计算比拟简便）这样通过分析比拟，不仅提醒了本质，同时也有利于学生抓住学问的内在联系，构建新的认知构造。

3.稳固练习，强化新知。依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次清楚、饶好玩味的练习，这样可以稳固和强化学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧.

乘法的初步熟悉教学设计8

一、教学目标：

1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培育学生的观看和实践力量。

2.学生在经受观看、比拟、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的熟悉，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟识喜爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

帮忙学生通过观看概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学预备：课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师:同学们喜爱去游乐场玩吗?现在教师就带大家去游乐场看一看。请同学们认真观看,小朋友在玩哪些游乐工程?

生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

（二）探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

师:从小朋友的脸上可以看出他们玩得可快乐了。咱们先来看看小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最终来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.熟悉“一样加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你观看上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，假如每个加数都一样，我们就称这些加数为“一样加数”。这些算式就是在“求几个一样加数的和。”

师：说说每个算式的一样加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3.理解乘法的含义。

师：刚刚写了这么多个2，算式很长，写起来比拟麻烦，有什么好方法吗？

我们今日学习一种比拟简便的方法——乘法。这种加数一样的加法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：

2×7=14或7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看一样加数是几，再数有几个一样加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延长

1.师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法”，熟悉了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。

2.完成教材第48页做一做1、2。

乘法的初步熟悉教学设计9

学情分析：

学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的根底且对于学生的运算力量、推导力量有进一步的帮忙。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够把握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比拟娴熟地进展乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具预备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[设计意图]稳固2～3的乘法口诀，到达娴熟运用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[设计意图]用新奇的复习手段，来帮忙学生敏捷把握所学学问。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a、2乘3得几？

b、3个4是多少？

C、5个3的积是多少？

d、两个因数都是4，积是多少？

e、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为稳固乘法名称及表示的意义。

三、课堂练习

四、课堂小结

乘法的初步熟悉教学设计10

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第44~46页的内容。

教学目标：

1、使学生经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法，熟悉乘号。

3、在探究乘法算式的过程中，能进展有条理的思索。

4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把一样加数连加改写成乘法算式。

教学难点：

理解乘法的含义。

教具预备：

课件。

教学过程：

一、情景导入。

1、出示课件。

小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课教师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）

2、引导学生观看画面。

（1）从面画上，你们看到了什么？

（2）依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？

（3）想一想：怎样才能解决这些问题？

（4）学生汇报，教师板书：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？

学生答复后教师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是一样的。像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。（板书课题：乘法的初步熟悉）

二、探究新知

1、引导学生写出乘法算式，教学读法。

（1）“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？

（2）假如有更多的3相加，例如10个3、100个3又该怎么写？

（3）这道题的一样的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？

像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来讨论3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12。

（4）熟悉“×”号。

“×”号，它与我们熟悉的加号、减号一样，也是一种运算符号。

（5）教学乘法算式的读法。

3×4=12读作：3乘4等于12。

（6）教学“3×4=12”的意思。

“3”表示一样加数，“4”表示一样加数的个数，“12”表示一样加数的和。（4个3相加可以写成3×4=12，也可以写成4×3=12，这里都表示4个3相加。）

（7）请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。

（8）听学生汇报，评价学生的汇报结果。

2、玩嬉戏。

（1）同学们喜爱用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小朋友们一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！

（2）出例如子。

（3）说一说摆出了什么图案？

（4）要摆出这些美丽的图案，分别要用多少根小棒？

A、组织学生沟通（教学依据学生答复相应板书）。

B、让学生认真观看，将板书的算式进展分类。

C、引导学生发觉上面算式的加数有什么特点？（一边加数一样，一边加数不一样）

（5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？

（不能改写，只有加数一样才能改写成乘法算式，由于这两个加数不一样，所以不能写成乘法算式。）

三、稳固练习。

1、完成教材第46页“做一做”。

2、完成教材练习九第1、2、3、4题。

3、试一试，你是最棒的。

6×3读作（），表示（）

5×4读作（），表示（）

2×7读作（），表示（）

4、我最棒。

（）+（）+（）+（）+（）=（）×（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的挨次读。这节课，同学们都学了不少新学问，下节课我们连续学习乘法的学问。

板书设计：

乘法的初步熟悉

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12读作：3乘4等于12。

4×3=12读作：4乘3等于12。

乘法的初步熟悉教学设计11

教学内容

人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时。

教材分析

学生之前已经熟悉了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的开头。本节课一是让学生初步熟悉一样加数及一样加数的.个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

设计理念

本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，体会许多个一样加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如何用简便方法表示许多个一样加数连加？”，激起学生的探究简便写法的欲望，在观看、比拟、归纳、推理中体会乘法的意义，积存学生思索的阅历，体会制造的乐趣，从而落实“四基四能”。

学情分析

“乘法的初步熟悉”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的方法，就有了很大激情、动力。

教学目标

学问目标：让学生经受由几个一样加数相加的过程中制造出乘法的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。

力量目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并能列出相应的乘法算式，培育学生有条理思索问题的习惯，提高解决问题的力量。

情感目标：让学生在初步熟悉乘法并应用乘法的活动中，培育学生数学的兴趣和学好数学的自信念。

教学重点

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意义，能把一样加数连加改写乘法算式。

教学难点

初步体悟乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。

教学用具多媒体课件。

教学过程

一、情境引入，初步感知

1．出示教材游乐场主题图：

请同学们仔细观看，从图中你看到了什么？

2．观看小火车游乐场景：我们先观看小火车上的情景，你看到了什么？这里面有几个6？

依据两个已知条件，谁能提出一个问题？

一共有多少人就是计算几个6相加？怎样列式？

板书：6+6+6+6=24（人）

3．观看旋转飞机游乐场景：每架飞机座几人？一起数数是几个3？谁来提个问题？怎样列式？

这里一共有多少人就是在计算几个几？板书：3+3+3+3+3=15（人）

4．观看过山车游乐场景：每节车厢里座两个小朋友，比拟密集，我们一起数数是几个？一共多少人就是解决什么问题？

我们来检查一下，看加数够不够，比拟长的加法算式写起来不便利，简单写错。板书：2+2+2+2+2+2=14（人）

这里解决一共有多少人就是解决什么问题？板书：7个2

【设计意图：学生经受发觉问题、提出数学问题的过程，培育数学问题意识。观看是一种心理活动，伴随思索、记忆、想象、推理等心理活动，由远及近，由整体到细节的观看，遵循了儿童心理进展规律，有利于学生把握事物表象，建立记忆系统。】

二、自主探究，熟悉乘法

1．观看算式特点：请同学们观看我们写出的这些算式，你发觉了什么？

2．现在有10节车厢，一共有多少人，就是算几个几相加？假如是20两小火车，一共是多人？就是算几个几相加？你还会列加法算式吗？

【设计说明：让学生经受观看、比拟和概括的过程，从而抽象出若干个一样加数相加的的根本形式“几个几”，初步熟悉乘法的根本含义，培育学生抽象力量。】

3．书写20个2连加你有什么感受？

20个2连加，读的时候你有什么感受？

假如是50个2相加呢？很麻烦，不简洁，100个2连加呢？现在你最盼望的是什么？

【设计说明：让学生动眼看、动手写、动嘴说、动脑想，充分调动多种感官参加到学习活动中，体验到若干个一样加数连时，听、说、读、写都很繁琐，凸显乘法学习的价值和必要性，熟悉到应用乘法求一样加数的和的简洁性。】

4．给学生制造时机：择优板书，评价。

5．介绍乘法、乘号及情感教育。

介绍乘法：表示许多个一样加数的和的方法就叫做乘法。

介绍乘号：乘法和加法都表示求总数，但是也有区分，和加、减号一样，乘号是世界通用的数学符号。

读法：强调只读出一个字“乘”。

板书课题：

6．意义：把黑板上几个加法算式改写成乘法算式，结合题意说一说每个算式中的乘数表示的意思。

7．比照乘法算式和加法算式，你有什么感受？

8．小结：像这样一样加数相加的算式用乘法计算特别简便。

9．看书、质疑：

10．练习身边实例说乘法：乘法在生活中随处可见，想一想，哪些状况现在可以用乘法来表示？

【设计说明：联系详细的问题说明乘法算式的意义，这既是数学《课程标准》对乘法意义教学的要求，也是学生深化对乘法意义理解策略。】

三、实践应用，深化熟悉

1．读法练习：

5×2=10

6×3=18

4×5=20

2．列式并说一说算式意义：

《乘法的初步熟悉》教学设计安康市第一小学徐新勇

《乘法的初步熟悉》教学设计安康市第一小学徐新勇

3．把以下算式改写成乘法算式：

8+8=

4+4+4+4+4=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

4．乘法建模：

【设计说明：学生经受发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，不仅初步理解了乘法的意义，还在观看、比拟、抽象的过程中，初步建立起了乘法的数学模型，内化了对乘法的熟悉和理解，落实“四基四能”。】

四、学习反思，强化熟悉

想一想这节课你们都学习了哪些学问？你还有哪些收获？

乘法的初步熟悉教学设计12

二年级数学上册《乘法的初步熟悉》教学设计教学目标：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。

2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。

3、经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

重点：乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。

难点：把加法算式改写为乘法算式。

教学过程：

一、嬉戏导入

1、拍手嬉戏

师：课前，我们一起来玩拍手嬉戏。教师拍完后，请你仿照教师的动作，再拍一次。

师：教师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？

也就是几个几？

2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里全部的加数都一样，我们叫做一样加数。

二、新授。

1、出示主题图。

师：今日文教师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么工程？哪些工程跟我们刚刚做的嬉戏是一样的状况呢？让我们详细来看看。

2、小飞机工程。

师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？

3、火车和过山车工程。

师：你能像这样接着答复小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。

学生汇报。

4、乘法的熟悉教学

（1）提醒课题。

师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数一样的加法，可以用乘法表示。今日我们来学习乘法的初步熟悉。

师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）熟悉乘号及各局部名称。

中间的这个符号叫做乘号。

师介绍乘号的由来。

乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。

师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

师：你能用乘法表示出上面两道题吗？

师：请你观看这三组算式，你有什么发觉？

交换乘数的位置，积不变。

5、小练习。

完成数学书第48页第1、2题。

三、稳固练习。

师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？治理员叔叔说了，你们每玩一个工程都得先通过考验才行！我们开头行动吧！

乘法的初步熟悉教学设计13

教学内容：

乘法的初步熟悉

教学目标：

1、通过动手操作，引导学生自主探究，经受几个一样加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求一样加数的和用乘法计算比拟简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培育学生观看、发觉、解决力量。

3、使学生初步学会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动好玩的。培育和训练学生动手操作、抽象概括的力量；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法。

教学重点：

知道乘法的含义。了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便。

教学难点：

使学生理解乘法的含义。

教学过程：

一、导入新课

1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2

（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生答复后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是一样的，那么2就是这个算式中的“一样加数”（板书）。

（2）数数看是几个2相加？（3个）

2．出示算式：5＋5＋5＋5

提问：这个算式中的加数一样吗？这个算式中的一样加数是几？几个5相加？

二、探究新知

1、摆图形嬉戏

学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕获信息。

2、沟通。

说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？

①4个☆用了40根小棒。10+10+10+10=40

②5个△用了15根小棒。3+3+3+3+3=15

③3个□用了12根小棒。4+4+4=12

教师小结：这些算式都是“求几个一样加数的和”．（板书）

3、设疑：摆5个△是5个3相加，那么7个3相加，怎样列式？10个3呢？50个3、100个3、1000个3相加呢？

提醒：用加法列式，算式很长．

4、引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个一样加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。

教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。

5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×，这个符号谁知道叫什么？(板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。

乘号象什么？学生怎样答复都有对，让学生了解数学家在创造乘号时是把“+”歪一下。由于乘法和加法有关系。

6、以4+4+4为例

指着板书：4+4+4，问：几个几相加？（板书：3个4）

师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】

教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师订正，读作“乘”

板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。

师：这个算式就表示3个4相加。

问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4×3表示有几个4相加？

多找几个同学。

请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12，进展读作练习，用以区分上题，从而培育学生的审题力量。

（目的：动手操作是现在所提倡的一种新的学习方式，在详细的教学中我发觉象这样的概念性教学，抽象性比拟强，只有通过详细的动手操作才能帮忙学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。）

三、稳固

1．出示香蕉图。

（1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．

（2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组．）

求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？

（板书：2＋2＋2+2＝8）

2．出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什么意思？

3.比拟加法算式与乘法算式．

请同学们观看比拟刚刚我们写的三道加法算式和三道乘法算式，争论下面几个问题：

（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么一样与不同？

（2）求几个一样加数的和，用哪种方法计算比拟简便？简便在什么地方？

小结：通过比拟我们知道，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便，以后我们求几个一样加数的和时，要用乘法计算．（板书：求几个一样数的和，用乘法计算比拟简便．）

4．将连加算式改写成乘法算式．

3＋3＋3＋3

4＋4＋4

5＋5＋5＋5＋5

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

3×1515×3

2．将乘法算式改写成连加算式．

19×450×3

计算2×18写成加法算式

3．课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式．

4．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？为什么？

小结：只有求几个一样加数的和，我们才能用乘法计算．

5.能用上今日所学得学问吗？5+5+5+5+5+5+4=34

6.反应推断

（五）质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

1．但凡在加法算式中，每个加数都一样，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2．求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便。

四、课堂作业

1．看图先写加法算式，再写乘法

2．把乘法算式与加法算式用线连起来。

3＋3＋3＋38×2

9＋9＋9＋9＋93×4

7＋7＋79×5

8＋87×3

3．写出乘法算式，再用小棒摆一摆．

2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加．

板书设计：

加数一样

求几个一样加数的和乘法×乘号