二年级数学上公开课教案乘法初步认识教学设计

二年级数学上公开课教案乘法初步认识教学设计乘法的初步熟悉

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第12一13页例1、例2。

教学目的：1.使学生熟悉乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个一样加数的和的简便算法。

2.使学生把握乘法算式的读法和写法。

3.培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的力量。

教学重点、难点：理解乘法的含义。

教学用具：教师预备36根小棒，挂图，卡片；学生预备12根小棒。

教学过程：

一、操作演示，强化感知

1.摆小棒(小黑板出示)。预备题：用/摆一摆。

①每堆2根，摆6堆，有6个2根。

②每堆3根，摆4堆，有()个3根。

③每堆4根，摆3堆，有()个4根。

(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说1个2。

再摆1个2根，提问：现在有几个2？

教师边说大家一起摆完6堆。

同时教师在黑板上演示：

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提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？

教师指着黑板带着大家数小棒：1个2，2个2……6个2。

提问：我们都摆了几个2根？

请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。

(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。

教师在黑板上演示：

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提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？

教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。

提问：你刚刚摆了几个3根？

(3)学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆？

学生口答，教师演示：

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学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。

2.指导学生自己看书。

请小朋友把书翻开，看第12页的预备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。

校对后再读一读。

3.数一数。

教师在黑板上板演：5，5，5，5。

提问：黑板上有数几？有几个？

齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。

二、借助直观，理解新知

1.教学例1。

教师手里拿着什么？这束花有几朵？有几个3？

教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。

提问：我们一共贴了几束花？每束花都有几朵？有几个3？

再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。

要求一共有几朵花要用什么方法计算？怎样列式？

学生答复，教师板书：3+3+3+3=12。

提问：这个算式表示几个3相加？

板书：4个3相加。

4个3相加我们可以写成3+3+3+3，假如100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢？那么今日我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。

出示课题：乘法的初步熟悉

4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)

3×4=12

像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说乘法3×4表示4个3相加。×这是一个运算符号，叫乘号，齐读乘号。

完成板书：3×4=12

…

乘号

3×4读作3乘以4。领读，齐读，指名读。

练一练：读乘法算式。

2×35×4

提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？

2.教学例2。

出例如2挂图。

①图上每个校上有几个山楂果？有几个枝？有几个2？

②要求一共有几个山植果，用加法怎样算？

学生答复，教师板书：2+2+2+2+2=10

③这个算式中加数都是几？这个算式中加数都是2，是一样的，我们就把这样的加数叫做一样加数，读一样加数。

④一样加数是几？

学生答复，教师板书：一样加数是2。

一样加数是2，就在乘号的前面写2。

有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。

有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。

边说边完成板书：2×5=10。

领读算式，齐读算式，指名读算式。

2×5表示5个2相加，齐读。

边说边完成板书：2×5”，表示5个2相加。

⑤指出：写乘法算式时，要把一样的加数写在乘号的前面，有几个一样加数，就把几写在乘号的后面，表示几个一样加数相加。

2+2+2+2+2=10的一样加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。

3.小结：

比拟例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？

像求4个3相加和5个2相加这样，求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。

写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？

教师强调：先要找出一样加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个一样加数，就在乘号的后面写几。

4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。

三、多种练习，深化新知

1.做想想填填第1题。

先让小朋友说一说图意，再填写，提示学生要先写一样加数，然后订正，对做错的同学赐予帮忙。

2.口答。

出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的留意订正。

3.做想想填填第2题。

先让学生独立完成，教师巡察，辅导有困难的学生，然后集体订正。

4.做想想填填第3题。

学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。

5.做练习四第1题。

学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮忙有困难的学生订正。

6.做练习四第2题。

指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。

7.作业。

练习四第3题。

篇2:小学生分数乘法计算中常见错误缘由及对策

小学生分数乘法计算中常见错误的缘由及对策

定安县第一小学冯忠贞

一、小学生分数乘法计算中失误的主要缘由。

1、分数概念不清、意义不明

在《分数乘法》的测试中学生在看图列算式和依据算式画图这题做的错误率较高，归根结底是不明确分数的意义和分数乘法计算的意义造成的。例如：分数乘分数

2、计算法则不熟，方法混淆

在计算教学中，总结出计算的方法是计算课中的重中之重。只有娴熟的把握了计算法则，才能又对又快的计算出结果。如：分数乘法计算中分数乘法的法则是:分数乘整数，用分子相乘的积作分子，分母不变。分数乘分数用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。学生在整数乘分数时，没搞懂这里的整数为什么做分子，而总有局部学生用整数和分子约分导致错误。例如：×3=（错）

3、根底不牢，计算不实

在教学分数乘法这局部学问时，总有局部学生，因约分错误而导致计算错误，归根结底是由于不会求最大公因数所制，所以根底学问的回忆对新课的学习尤为重要。例如：×=（错）

4、缺乏娴熟的口算技能

分数乘法学生只懂算理，可总是算不对。缘由是乘法口诀不娴熟，最小公倍数和最大公约数把握不娴熟，口算力量就更无从谈起了。

5、缺乏估算的意识

在分数乘法这局部学问的练习中有因数与积大小的比拟学问：一个因数小于1，积小于另一个因数，一个因数大于1，积大于另一个因数。看上去这个学问没什么重要的，几乎没有人会留意它的重要性，其实它恰恰是分数乘法估算的根底。许多学生在计算时消失6×==，这样明显是错误，主要缘由还是缺乏估算的意识。

6、不良的学习习惯

局部学生由于对计算的重要性缺乏足够的熟悉，养成了一些不良的计算习惯。如计算时书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，娴熟与否，一律口算，不愿笔算；有的演算不用草稿纸，而是随便地在桌面上、作业本或试卷反面及边缘上，甚至在手掌背上演算；计算时也不留意审题估算、检验等。

二、提高“分数乘法”计算教学的有效策略

1、做好复习求最大公因数和最小公倍数的方法。

在分数乘法的计算中分子和分母的约分是计算中的重难点，而约分就要用到求最大公因数。所以求最大公因数和最小公倍数成为复习的重点。在新课学习之前，教师可以在课外作业中有针对性的设置求最大公因数和求最小公倍数的有关练习。练习要有层次从一般到个别。重点练习倍数关系和互质数关系的数求最大公因数的方法，为正确快速的约分奠定根底。

2、回忆分数的意义，理解分数的意义

分数的意义对学生在争论探究的根底上得到分数乘法的意义和算理有着重要的作用，所以复习分数的意义势在必行。

3、加强“分数乘法”的算理与算法的理解。

运用课堂板书的示范作用，明确计算的方法及留意的事项。结合图形在学生了解“分数乘法”的意义的根底上得到计算法则。

4、树立数形结合的意识。

化抽象的数字计算为直观的图形展现，以形导思，培育学生做数学的思想。

5、设计针对性练习，排解干扰因素。

（1）以口算力量训练为根底，加强学生的口算训练。课堂教学中，让口算成为小学生每节数学课课前复习的必修课；课外作业的练习中，使口算渗透在练习题的每一个环节中。

（2）重点引导学生搞清整数作为分子要和分母才能约分的理由。并在书写格式的指引下和稳固练习中加深整数作为分子要和分母约分的强化练习。

（3）加强典型题和易错题计算技能技巧的方法训练。强化解题意识，提高解题的正确率