癌症与健康生活方式的关系课件

癌症与健康生活方式的关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿癌症与健康生活方式的关系癌症与健康生活方式的关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿业题报癌症与生活方式的关系高一生物组:赵婷亚健康(可逆)营养师参自己调理一营养师+医生垂不死出生中国人平均寿命71岁死亡人自然寿命120岁《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。然而,在现实的教学中,学生的口语交际能力不尽如人意。口语交际成为语文教学的难点之一。在农村学校,口语交际更是常常遭遇尴尬,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况出现。如何改变现有教学状况,提高口语交际水平呢?本人就培养学生的口语交际能力,谈谈自己的一些见解。一、开发资源,整合教材,提供给学生喜欢而熟悉的交际话题口语交际是语文教学的重要内容。但一直以来,人们就有这样一种观念:语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中,口语交际一直被忽视。在新的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法,小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视,小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。新教材也对口语交际知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是,其中存在一些城市化、成人化的话题。例如,第十一册《有了电脑,还要花工夫练字吗》,农村的学生对电脑并不了解,根本无从谈起,这样的话题学生无话可说,更没有交际的兴趣。《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼农村,把教学要求与学生实际结合起来,重新整合。《我们一起去放牛》要求学生通过讨论,说清放牛的经过。通过交际,能更清楚地说出事情的来龙去脉。还可以把话题变换一下,让学生讨论农村的一些习俗。这样学生更积极地去观察生活,甚至主动地了解大人的看法,再加上自己的见解,讨论时,他们个个有理有据,滔滔不绝,非常活跃。这样,就很好地利用当地资源,达到培养的目标。二、培养农村学生口语交际能力的有效途径1.创设情景,激发农村学生口语交际的兴趣布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”进行口语交际训练也是如此。因此,要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起他们说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说、自由地说。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要教师做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境,让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。例如,在口语交际活动课――购物讲价中,课前让学生观察、回忆并相互交流买卖东西时双方讲价的场面。活动时,把教室布置得如市场一般,然后将学生分成两组,一组扮买方;另一组扮卖方。两人一小组进行购物讲价表演,各组轮流演,看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。农村孩子大多都帮家长卖过农产品,对此活动情绪高涨,驾轻就熟。因此,学生的兴趣被激发了,话匣子也就随之打开,因为是亲身经历的事,学生就有话可说,信心也就增强,能够积极参与讨论,大胆地发表自己的意见。很多平时不爱说话的学生都纷纷举手表演。教师适时指导他们以情境中不同身份的人的口吻来说话。这种贴近学生生活且富有语言实践性的活动课,激活了学生的思维,丰富了学生说话的表情,更重要的是能激发学生交际的兴趣。2.丰富说话内容,使学生有话可说(1)密切联系生活实践,进行口语交际训练。活动和交往是学生口语能力发展的源泉。正是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。教师要密切联系现实生活,进行口语交际训练。例如,《爱吃的水果》一课,我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果、荔枝、龙眼、杨梅放在水果盘中,学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中,并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。(2)开展各种活动,丰富学生的生活。比如,我们学校每年都举办读书节,进行朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。(3)在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范,也应成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,有些可以通过角色扮演来进行口语交际训练。3.语言要规范、落落大方、文明有礼,和谐交际在农村,孩子们耳濡目染,极易惹上说脏话的坏习惯。因此,在口语课中,要避免说脏话,注重培养学生在交谈中使用文明用语的习惯。如,在采访同学时,用上“你好、请”;采访完毕后,说“谢谢”,说错话做错事时,用上“对不起”等。良好的语言及和谐的肢体动作,如春风一般沐浴学生的心灵,加强学生心灵之间的交流,让他们逐步形成良好的语言习惯。为此,我们要注意以下几点:(1)教师规范化的语言是学生学习的表率。因此,教师要注意自身语言的准确性和规范化,要简洁、生动,表达要清楚明白。(2)师生互动,重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。口语交际中教师必须从说话能力上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。(3)扩大互动,重在检验、巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一朝一夕的事,需要长期坚持才能有成效。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,应让学生与家长、朋友以及其他的人进行互动、进行交际,在生活中与人交往。(4)提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌,举止要大方有礼。在训练中,要正确引导学生使用肢体语言,纠正不良的习惯,与人说话时眼睛要看着对方。总之,我们在平时应利用一切可以利用的机会,去锻炼学生的口语交际能力,提高学生的口语交际水平。(责编韦文)“人们对客观事物的认识，是一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循序过程，人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。”学习便是这样一个循序渐进的过程。一步难以登天，揠苗难以助长，唯有循序方可渐进。任何知识点的习得都是一个不断发展的过程，而老师就要将这个发展过程分解开来，利用合理的教学方式，将教学内容进行有序分层教学，一步一步引导，使学生在老师的引导下不知不觉建构新知识，提高课堂学习效率。一、分层观察――有效促进知识构建一年级上册的《认识钟表》这一课是学生第一次比较系统地学习钟表知识。这一课的教学，首先是让学生认识钟面。而教学认识钟面的这一环节，很多老师都会让学生猜一猜，然后让学生观察钟面，看看钟面上有哪些，再让学生一一叙述钟面的组成。然而，对于一年级的小学生来说，钟面毕竟是一个复杂的组成体，有形状，有刻度，有数字，还有长短粗细不同的指针。好在生活中常见到这个东西，否则第一眼实在看不明白里面的玄机。因此，要让学生准确地读出时间，首先要让学生准确地认识钟面。钟面了解透彻，认识时间也就不难了。而要让学生对钟面有深刻的认识，就要像走楼梯一样，拾级而上，一步一个脚印。以下是一位教师教学认识钟面这一环节的教学过程。师：喜羊羊为我们送来了一幅画，我们一起去看看，是什么呢？课件出示：喜羊羊画了一个圆。师：猜一猜，他会画什么呢？生：太阳、气球、向日葵、西瓜……师：再往下看，是不是你们猜的呢？课件出示：沿圆形依次出示从1到12的数字。师：你有没有猜对呢？现在看出来是什么了吧？生：钟。师：对啦。继续看。课件出示：分别出示钟面的12个大格以及大格之间的小格。师：想一想钟面上还有什么呢？生：还有两根针。问：你们知道它们叫什么名字吗？生：长的叫分针，短的叫时针。师：说得真棒。同桌互相指一指学具钟面上的时针和分针。在这一环节中，这位老师教学的特别之处在于他并没有将整个钟面出示给学生，而是以游戏的形式充分吸引学生的注意力，之后将钟面一层一层地出示，圆――数字――大格和小格――分针和时针，每一层的出示都是一个小知识点的教学，学生也就一步一步地学习。如此细腻地展示，相信一个完整的钟面已在学生心中构建而成，而且清晰、深刻。二、分层体验――有效促进知识生成小学生思维的特点是以形象思维逐步过渡到抽象思维。在数学知识的教学中，总有一些比较抽象的、学生难于理解的概念性知识，如倍数、因数、面积、体积、比等。这些知识点都是比较概括、抽象的，需要学生理解数与数之间的关系，或者发挥空间想象力进行学习。因此，在诸如此类知识点的教学过程中，教师可以采用通过分层体验，慢慢渗透的教学方式，帮助学生细细感受，逐步体会，从而有效的知识结构在头脑中生成。例如，我在教学三年级下册《认识面积》的过程中是这样教学的。第1步：摸一摸――物体有面。师：小朋友们知道刚才我们拍手的时候，两只手碰击的地方叫什么吗？生有说手心，有说手掌。师：大家说得都对，更确切地说叫作手掌面。伸出手来摸一摸自己的手掌面。学生摸自己的手掌面。师：谁再来摸一摸老师的手掌面？比较一下你有什么发现？怎么来证明呢？生：把两个手掌面重叠在一起比较一下。第2步：瞧一瞧――面有大小。师：那你们能在教室里找出比老师的手掌面大的物体的面吗？学生举例课桌面。师：还有吗？生举例：椅子面、课本封面、黑板表面、门面等。第3步：说一说――面积意义。师：一个物体的表面是有大有小的，那我们用什么来表示物体表面的大小呢？谁知道？生：面积。师：正确。在数学上，我们一般用面积来表示物体表面的大小。今天这节课我们就一起来认识面积。（板书：认识面积）师：比如，手掌面的大小就是手掌面的面积；黑板表面的大小就是黑板表面的面积，你也能举例说说物体的面积吗？学生举例：课桌面的大小是课桌面的面积；课本封面的大小是课本封面的面积等。第4步：比一比――面积大小。师：如我们所见，物体的面积是有大小的，那你能选两个面积比较一下它们的大小吗？学生进行比较。这一环节的教学主要是认识面积的含义。教学中，为了让学生充分地认识面积这一抽象的概念，我通过借助学生身边的具体事物（手掌、桌面、黑板、课本、门等）逐步抽象到面积这一概念。虽是一个小小环节，却调动了学生多种感官，汇集摸、看、听、说、想于一体。多管齐下，仍稳中有序，主要在于我将这一教学环节有序地分步进行。借助学生的生活经验，让学生自主活动，通过摸一摸、瞧一瞧、说一说、比一比这四个层次，一步一步地体验物体有面、面有大小、面积意义、面积大小，引导学生逐步体会面积的意义，使物体的面积这一概念在学生头脑中逐步构建生成。比起老师单纯地进行概念讲述，这种有序分层探索教学方式的效果更加显而易见。因此，我们在教学中也要多尝试这种化静为动，化听为做的有益探索活动，让学生在动脑、动手的过程中将知识充分掌握，有效习得。三、分层思考――有效促进知识内化“教育是慢的艺术”，不是一蹴而就，不能急功近利，无法立竿见影，数学知识的学习亦是如此。作为数学老师，我们要为学生构建一个将知识逐步内化的过程，内化是学生理解和掌握数学知识必不可少的一个过程。当然，内化就像食物的消化过程一样，本身就需要一个缓慢的过程。如果老师能将知识逐层分解，循序渐进，化难为简，学生一定能有效地内化吸收，将知识更好地理解、掌握、运用。去年11月有幸参加了江苏省优质课评比。其中，来自丹阳的张炜老师在教学五年级上册《认识负数》这一课中，就是通过细化每一个教学环节，有效地帮助学生理解了负数这一概念。以下教学片段就是其中一个细腻的教学过程。师：同学们都知道，暑假的天气都很热，气温基本都在30℃以上。在这个温度计上，你能指出30℃吗？（课件出示温度计。）请学生在温度计上指出30℃。师：到了秋天，早晨的温度降到4℃左右。你能指出这个温度吗？请学生指出刻度，并说明是怎么找的。师：冬天来了，水开始结冰，温度下降到了0℃。0℃是最低温度吗？生：不是，还有零下的温度。师：没错。寒冬腊月，温度到了零下4℃。（指着零上4℃）是这里吗？生：不是，在零度的下面。请学生在温度计上指一指零下4℃，并说一说怎么找的。师：零上4℃和零下4℃能不能都用4℃来表示呢？应该怎样记录？学生尝试纪录方法，组织全班交流。比较并得出结论：需要一个统一的记录方法，即+4℃和-4℃。张老师这一环节的设计，并没有像以往的老师那样同时呈现书上三幅情境图（上海、南京、北京某一天的气温）来展示零下4摄氏度的不同，进而揭示负数的意义，而是通过一步一步细腻的情境体验，从夏天的气温30℃，到秋天的气温4℃，再到水结冰的温度0℃，最后到冬天―4℃，引发学生自主生成内需，从而引出负数，使学生清楚地认识到零度以下就要用负数来表示了。这一过程的教学，是一个有层次的过程，一个学生对温度意识渐变的过程，使学生更加明白什么时候该用负数了。如此循序渐进的教学方式，自然学生乐于学习，易于吸收。囫囵吞枣，浑然不知其味；细嚼慢咽，方可有效吸收。对于教材中复杂、抽象、大块的知识，老师要学会分一分的教学策略，将知识合理分解，教学有序分层，在老师智慧的引导下，学生会循序渐进、拾级而上，学好每一个知识，筑好每一块基石。癌症与健康生活方式的关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适1业题报癌症与生活方式的关系高一生物组:赵婷业2亚健康(可逆)营养师参自己调理一营养师+医生垂不死出生中国人平均寿命71岁死亡人自然寿命120岁亚健康3目录一.背景知识目的和意义三.主要内容四.结论OVER!目录4一.背景知识癌症这个词起源于螃蟹,表示癌症和毒螃蟹样的可怕、横行无阻。它是威胁人类健康的最严重的疾病之一。据统计,目前世界上因病死亡的总死亡率中,癌症位居第二,仅次于心血管病。癌症=长一.背景知识5心脏病7.2癌症6.3中风4.6肺炎肺结核3.0慢性肺病疟疾爱滋病MHo,1997乙肝1.2年死亡率:/百万心脏病6目的和意义通过对癌症的起因以及防癌的基本知识进行报告,旨在为非健康生活方式的人寻找一些相对健康的生活方式,使之远离癌症;同时也有利于激发我们更好地学习生物学知识的欲望和投身生物学研究领域的热情。目的和意义7主要内容3.1不健康的生活方式会带来什么后果呢?「走不情得新苹杜意主要内容8帅哥帅哥9癌症与健康生活方式的关系课件10皮肤癌皮肤癌11癌症与健康生活方式的关系课件12癌症与健康生活方式的关系课件13癌症与健康生活方式的关系课件14癌症与健康生活方式的关系课件15癌症与健康生活方式的关系课件16癌症与健康生活方式的关系课件17癌症与健康生活方式的关系课件18癌症与健康生活方式的关系课件19癌症与健康生活方式的关系课件20癌症与健康生活方式的关系课件21癌症与健康生活方式的关系课件22癌症与健康生活方式的关系课件23癌症与健康生活方式的关系课件24癌症与健康生活方式的关系课件25癌症与健康生活方式的关系课件26癌症与健康生活方式的关系课件27癌症与健康生活方式的关系课件28癌症与健康生活方式的关系课件29癌症与健康生活方式的关系课件30癌症与健康生活方式的关系课件31癌症与健康生活方式的关系课件32癌症与健康生活方式的关系课件33癌症与健康生活方式的关系课件34癌症与健康生活方式的关系课件35癌症与健康生活方式的关系课件36癌症与健康生活方式的关系课件37癌症与健康生活方式的关系课件38癌症与健康生活方式的关系课件39癌症与健康生活方式的关系课件40癌症与健康生活方式的关系课件41癌症与健康生活方式的关系课件42癌症与健康生活方式的关系课件43癌症与健康生活方式的关系课件44癌症与健康生活方式的关系课件45癌症与健康生活方式的关系课件46癌症与健康生活方式的关系课件47癌症与健康生活方式的关系课件48癌症与健康生活方式的关系课件49癌症与健康生活方式的关系课件50癌症与健康生活方式的关系课件51癌症与健康生活方式的关系课件52癌症与健康生活方式的关系课件53癌症与健康生活方式的关系课件54癌症与健康生活方式的关系课件55癌症与健康生活方式的关系课件56癌症与健康生活方式的关系课件57癌症与健康生活方式的关系课件58癌症与健康生活方式的关系课件5941、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜60癌症与健康生活方式的关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿癌症与健康生活方式的关系癌症与健康生活方式的关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿业题报癌症与生活方式的关系高一生物组:赵婷亚健康(可逆)营养师参自己调理一营养师+医生垂不死出生中国人平均寿命71岁死亡人自然寿命120岁《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。然而,在现实的教学中,学生的口语交际能力不尽如人意。口语交际成为语文教学的难点之一。在农村学校,口语交际更是常常遭遇尴尬,常有“死课”(不肯交际)、“乱课”(游离目标)的情况出现。如何改变现有教学状况,提高口语交际水平呢?本人就培养学生的口语交际能力,谈谈自己的一些见解。一、开发资源,整合教材,提供给学生喜欢而熟悉的交际话题口语交际是语文教学的重要内容。但一直以来,人们就有这样一种观念:语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中,口语交际一直被忽视。在新的课程改革中,口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来,同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。尽管如此,由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法,小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视,小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。新教材也对口语交际知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是,其中存在一些城市化、成人化的话题。例如,第十一册《有了电脑,还要花工夫练字吗》,农村的学生对电脑并不了解,根本无从谈起,这样的话题学生无话可说,更没有交际的兴趣。《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,着眼农村,把教学要求与学生实际结合起来,重新整合。《我们一起去放牛》要求学生通过讨论,说清放牛的经过。通过交际,能更清楚地说出事情的来龙去脉。还可以把话题变换一下,让学生讨论农村的一些习俗。这样学生更积极地去观察生活,甚至主动地了解大人的看法,再加上自己的见解,讨论时,他们个个有理有据,滔滔不绝,非常活跃。这样,就很好地利用当地资源,达到培养的目标。二、培养农村学生口语交际能力的有效途径1.创设情景,激发农村学生口语交际的兴趣布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”进行口语交际训练也是如此。因此,要让学生开口说话,就必须充分激发兴趣,引起他们说话的欲望,树立自信心,让他们大胆地说、自由地说。创设情境,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的,只要教师做生活的有心人,善于关注现实生活中的精彩画面,创设交际情境,让学生进行口语交际,学生就会感到亲切,乐于表达。例如,在口语交际活动课――购物讲价中,课前让学生观察、回忆并相互交流买卖东西时双方讲价的场面。活动时,把教室布置得如市场一般,然后将学生分成两组,一组扮买方;另一组扮卖方。两人一小组进行购物讲价表演,各组轮流演,看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。农村孩子大多都帮家长卖过农产品,对此活动情绪高涨,驾轻就熟。因此,学生的兴趣被激发了,话匣子也就随之打开,因为是亲身经历的事,学生就有话可说,信心也就增强,能够积极参与讨论,大胆地发表自己的意见。很多平时不爱说话的学生都纷纷举手表演。教师适时指导他们以情境中不同身份的人的口吻来说话。这种贴近学生生活且富有语言实践性的活动课,激活了学生的思维,丰富了学生说话的表情,更重要的是能激发学生交际的兴趣。2.丰富说话内容,使学生有话可说(1)密切联系生活实践,进行口语交际训练。活动和交往是学生口语能力发展的源泉。正是现实生活的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活中去。所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂。教师要密切联系现实生活,进行口语交际训练。例如,《爱吃的水果》一课,我把葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果、荔枝、龙眼、杨梅放在水果盘中,学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒,很快地进入到交际的情境中,并在观察之后调动原有的知识积累,能说出自己爱吃水果的特点,使交际有序、活跃地进行。(2)开展各种活动,丰富学生的生活。比如,我们学校每年都举办读书节,进行朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等,这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。(3)在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范,也应成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强,有些可以通过角色扮演来进行口语交际训练。3.语言要规范、落落大方、文明有礼,和谐交际在农村,孩子们耳濡目染,极易惹上说脏话的坏习惯。因此,在口语课中,要避免说脏话,注重培养学生在交谈中使用文明用语的习惯。如,在采访同学时,用上“你好、请”;采访完毕后,说“谢谢”,说错话做错事时,用上“对不起”等。良好的语言及和谐的肢体动作,如春风一般沐浴学生的心灵,加强学生心灵之间的交流,让他们逐步形成良好的语言习惯。为此,我们要注意以下几点:(1)教师规范化的语言是学生学习的表率。因此,教师要注意自身语言的准确性和规范化,要简洁、生动,表达要清楚明白。(2)师生互动,重在引指、规范语言。教师是课堂的组织者,更是学生的学习伙伴。口语交际中教师必须从说话能力上对学生的言语进行指导、修正,并做好典范。(3)扩大互动,重在检验、巩固口语语言。口语交际能力的形成不是一朝一夕的事,需要长期坚持才能有成效。短短的40分钟只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,应让学生与家长、朋友以及其他的人进行互动、进行交际,在生活中与人交往。(4)提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌,举止要大方有礼。在训练中,要正确引导学生使用肢体语言,纠正不良的习惯,与人说话时眼睛要看着对方。总之,我们在平时应利用一切可以利用的机会,去锻炼学生的口语交际能力,提高学生的口语交际水平。(责编韦文)“人们对客观事物的认识，是一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循序过程，人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。”学习便是这样一个循序渐进的过程。一步难以登天，揠苗难以助长，唯有循序方可渐进。任何知识点的习得都是一个不断发展的过程，而老师就要将这个发展过程分解开来，利用合理的教学方式，将教学内容进行有序分层教学，一步一步引导，使学生在老师的引导下不知不觉建构新知识，提高课堂学习效率。一、分层观察――有效促进知识构建一年级上册的《认识钟表》这一课是学生第一次比较系统地学习钟表知识。这一课的教学，首先是让学生认识钟面。而教学认识钟面的这一环节，很多老师都会让学生猜一猜，然后让学生观察钟面，看看钟面上有哪些，再让学生一一叙述钟面的组成。然而，对于一年级的小学生来说，钟面毕竟是一个复杂的组成体，有形状，有刻度，有数字，还有长短粗细不同的指针。好在生活中常见到这个东西，否则第一眼实在看不明白里面的玄机。因此，要让学生准确地读出时间，首先要让学生准确地认识钟面。钟面了解透彻，认识时间也就不难了。而要让学生对钟面有深刻的认识，就要像走楼梯一样，拾级而上，一步一个脚印。以下是一位教师教学认识钟面这一环节的教学过程。师：喜羊羊为我们送来了一幅画，我们一起去看看，是什么呢？课件出示：喜羊羊画了一个圆。师：猜一猜，他会画什么呢？生：太阳、气球、向日葵、西瓜……师：再往下看，是不是你们猜的呢？课件出示：沿圆形依次出示从1到12的数字。师：你有没有猜对呢？现在看出来是什么了吧？生：钟。师：对啦。继续看。课件出示：分别出示钟面的12个大格以及大格之间的小格。师：想一想钟面上还有什么呢？生：还有两根针。问：你们知道它们叫什么名字吗？生：长的叫分针，短的叫时针。师：说得真棒。同桌互相指一指学具钟面上的时针和分针。在这一环节中，这位老师教学的特别之处在于他并没有将整个钟面出示给学生，而是以游戏的形式充分吸引学生的注意力，之后将钟面一层一层地出示，圆――数字――大格和小格――分针和时针，每一层的出示都是一个小知识点的教学，学生也就一步一步地学习。如此细腻地展示，相信一个完整的钟面已在学生心中构建而成，而且清晰、深刻。二、分层体验――有效促进知识生成小学生思维的特点是以形象思维逐步过渡到抽象思维。在数学知识的教学中，总有一些比较抽象的、学生难于理解的概念性知识，如倍数、因数、面积、体积、比等。这些知识点都是比较概括、抽象的，需要学生理解数与数之间的关系，或者发挥空间想象力进行学习。因此，在诸如此类知识点的教学过程中，教师可以采用通过分层体验，慢慢渗透的教学方式，帮助学生细细感受，逐步体会，从而有效的知识结构在头脑中生成。例如，我在教学三年级下册《认识面积》的过程中是这样教学的。第1步：摸一摸――物体有面。师：小朋友们知道刚才我们拍手的时候，两只手碰击的地方叫什么吗？生有说手心，有说手掌。师：大家说得都对，更确切地说叫作手掌面。伸出手来摸一摸自己的手掌面。学生摸自己的手掌面。师：谁再来摸一摸老师的手掌面？比较一下你有什么发现？怎么来证明呢？生：把两个手掌面重叠在一起比较一下。第2步：瞧一瞧――面有大小。师：那你们能在教室里找出比老师的手掌面大的物体的面吗？学生举例课桌面。师：还有吗？生举例：椅子面、课本封面、黑板表面、门面等。第3步：说一说――面积意义。师：一个物体的表面是有大有小的，那我们用什么来表示物体表面的大小呢？谁知道？生：面积。师：正确。在数学上，我们一般用面积来表示物体表面的大小。今天这节课我们就一起来认识面积。（板书：认识面积）师：比如，手掌面的大小就是手掌面的面积；黑板表面的大小就是黑板表面的面积，你也能举例说说物体的面积吗？学生举例：课桌面的大小是课桌面的面积；课本封面的大小是课本封面的面积等。第4步：比一比――面积大小。师：如我们所见，物体的面积是有大小的，那你能选两个面积比较一下它们的大小吗？学生进行比较。这一环节的教学主要是认识面积的含义。教学中，为了让学生充分地认识面积这一抽象的概念，我通过借助学生身边的具体事物（手掌、桌面、黑板、课本、门等）逐步抽象到面积这一概念。虽是一个小小环节，却调动了学生多种感官，汇集摸、看、听、说、想于一体。多管齐下，仍稳中有序，主要在于我将这一教学环节有序地分步进行。借助学生的生活经验，让学生自主活动，通过摸一摸、瞧一瞧、说一说、比一比这四个层次，一步一步地体验物体有面、面有大小、面积意义、面积大小，引导学生逐步体会面积的意义，使物体的面积这一概念在学生头脑中逐步构建生成。比起老师单纯地进行概念讲述，这种有序分层探索教学方式的效果更加显而易见。因此，我们在教学中也要多尝试这种化静为动，化听为做的有益探索活动，让学生在动脑、动手的过程中将知识充分掌握，有效习得。三、分层思考――有效促进知识内化“教育是慢的艺术”，不是一蹴而就，不能急功近利，无法立竿见影，数学知识的学习亦是如此。作为数学老师，我们要为学生构建一个将知识逐步内化的过程，内化是学生理解和掌握数学知识必不可少的一个过程。当然，内化就像食物的消化过程一样，本身就需要一个缓慢的过程。如果老师能将知识逐层分解，循序渐进，化难为简，学生一定能有效地内化吸收，将知识更好地理解、掌握、运用。去年11月有幸参加了江苏省优质课评比。其中，来自丹阳的张炜老师在教学五年级上册《认识负数》这一课中，就是通过细化每一个教学环节，有效地帮助学生理解了负数这一概念。以下教学片段就是其中一个细腻的教学过程。师：同学们都知道，暑假的天气都很热，气温基本都在30℃以上。在这个温度计上，你能指出30℃吗？（课件出示温度计。）请学生在温度计上指出30℃。师：到了秋天，早晨的温度降到4℃左右。你能指出这个温度吗？请学生指出刻度，并说明是怎么找的。师：冬天来了，水开始结冰，温度下降到了0℃。0℃是最低温度吗？生：不是，还有零下的温度。师：没错。寒冬腊月，温度到了零下4℃。（指着零上4℃）是这里吗？生：不是，在零度的下面。请学生在温度计上指一指零下4℃，并说一说怎么找的。师：零上4℃和零下4℃能不能都用4℃来表示呢？应该怎样记录？学生尝试纪录方法，组织全班交流。比较并得出结论：需要一个统一的记录方法，即+4℃和-4℃。张老师这一环节的设计，并没有像以往的老师那样同时呈现书上三幅情境图（上海、南京、北京某一天的气温）来展示零下4摄氏度的不同，进而揭示负数的意义，而是通过一步一步细腻的情境体验，从夏天的气温30℃，到秋天的气温4℃，再到水结冰的温度0℃，最后到冬天―4℃，引发学生自主生成内需，从而引出负数，使学生清楚地认识到零度以下就要用负数来表示了。这一过程的教学，是一个有层次的过程，一个学生对温度意识渐变的过程，使学生更加明白什么时候该用负数了。如此循序渐进的教学方式，自然学生乐于学习，易于吸收。囫囵吞枣，浑然不知其味；细嚼慢咽，方可有效吸收。对于教材中复杂、抽象、大块的知识，老师要学会分一分的教学策略，将知识合理分解，教学有序分层，在老师智慧的引导下，学生会循序渐进、拾级而上，学好每一个知识，筑好每一块基石。癌症与健康生活方式的关系51、没有哪个社会可以制订一部永远适61业题报癌症与生活方式的关系高一生物组:赵婷业62亚健康(可逆)营养师参自己调理一营养师+医生垂不死出生中国人平均寿命71岁死亡人自然寿命120岁亚健康63目录一.背景知