人教版小学四年级上册数学的教案

Word-15-人教版小学四年级上册数学的教案最新人教版学校四班级上册数学教案5篇

作为一位杰出的教职工，编写教案是必不行少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。下面给大家带来最新人教版学校四班级上册数学教案，盼望大家喜爱!

最新人教版学校四班级上册数学教案1

教学内容：角的大小、角的计量单位，用量角器量角器量角的方法。(课文第37-38页的内容，“做一做”)

教学目标：

1、熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培育同学的动手操作力量。并通过联系生活，使同学理解量角的意义。

4、通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使同学经受和体验学问的形成过程。

5、在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发同学学习数学的爱好。

教学重难点：熟悉量角器，会用量角器量角

教具预备：量角器、尺或三角板

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示下列三种椅子问同学：你喜爱坐哪种椅子，为什么?

同学回答后作如下小结：依据刚才同学们的沟通，看来椅子_背的角度不同，它的作用也不同，像第2种椅子就是特地给登月的宇航员设计的，要造这样的椅子就要知道_背的角度，你有方法知道它的角度吗?(依据同学的回答板书课题：角的度量)

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

(1)师：量角用什么工具?

师：请大家认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉。

(2)小组合作讨论量角器。

(3)同学汇报讨论的结果。留意这里要尽量让同学说出自己的想法，有的问题还可以让同学来解答。

老师依据同学的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。依据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(假如同学答不到量角器是把半圆平均分成180份，老师可提下列问题启发：依据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)

2、建立1°角的观念。

(1)让同学把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝嬉戏棒(在一种塑料扫帚上剪下的)在课桌上摆一摆大约有多大。

(2)与同学共同争论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。

3、熟悉几度角。

(1)在量角器上出示下列角，问同学这是多少度的角，为什么?

(在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于同学讲出为什么20°的道理，图略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。和同学一起争论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°?从而让同学谈谈在量角器上读角时要留意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、尝试量角，探求量角的方法。

1、出示下列角(P37)，问：这个角你能读出它的度数吗?(由于没有标角的度数，所以同学读不出)。接着问：要读出这个角的度数该怎么办?指导同学实际操作，按步骤去量角。

第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合;其次步，使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。老师边说明边演示，巡察加以指导。

2、量出下列角的度数(P39、3)。(突出其次个角的边不够长可以延长边来量，要问同学为什么可以延长边来量的道理)。

四、比较角的大小。

用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。(P38例1)

争论：角的大小和什么有关?

总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边_开的大小，_开得越大，角越大。

五、巩固练习：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。

75°105°120°135°150°180°

六、课堂小结：今日我们学习了什么内容?你有什么收获?

最新人教版学校四班级上册数学教案2

教学目标

1、使同学能够利用电子计算器进行简洁的计算。

2、使同学知道用电子计算器计算的挨次和笔算挨次是一样的。

3、让同学擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进行口算。

重点和难点

重点：能够利用计算器进行简洁的计算。

难点：懂得观看发觉一些有规律的数的计算。

教学过程

一、导入新课

上节课我们已经熟悉了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来进行计算。

(板书课题：用计算器计算)

二、用计算器计算

1、教学例1。

(1)出示386+179=________

说说你是怎样使用计算器计算的?

(先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，屏幕显示结果565。)

(2)引导同学按步骤按键计算出结果，试试CE图和AC键各有什么功能?

CE：清除功能，AC为0，也相当于清除功能。

(3)自己用计算器试试。

825-18=26×39=312÷8=

(4)你觉得使用计算器需要留意什么?

看清数，别按错了，每次计算前要清0。

2、教学例2。

(1)出示：9999×1=9999

9999×2=________

9999×3=________

9999×4=________

用计算器算出上面几个算式的结果。

(2)你发觉了什么规律吗?说一说。

从9999×2起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(9×2);2，7(9×3)……

(3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗?试一试，很好玩。

9999×5=49995

9999×7=69993

9999×9=89991

(4)9999×6和9999×8的结果又是多少呢?谁能说一说?

9999×6=59994

9999×8=79992

师总结：遇到9999和9以内的自然数相乘(0，1除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是这个自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

(5)第26页“做一做”。

用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进行验证。

三、巩固练习

1、用计算器计算，练习四第1、4题。

组织同学独自用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。

2、练习四第3题。

老师先介绍收据上的内容，并指导同学如何计算相应的金额。

再让同学两人一组，一人笔算，一人用计算器进行验算。

3、练习四第9题。

让同学独自完成，并说说怎样才能用计算器计算时不出错。

四、课堂小结

这节课的学习，你学到了哪些新的学问，把握了什么新的本事?

板书设计

用计算器计算

9999×5=499959999×6=59994

9999×7=699939999×8=79992

9999×9=89991

教学反思

计算器对同学来说是比较熟识的，大部分同学也使用过。在教学，中我以同学的进展为宗旨，充分把握教材所带来的便利，奇妙整合，利用同学已有的熟悉和操作阅历，相互沟通，充分感受用计算器计算的便利。

最新人教版学校四班级上册数学教案3

【学习目标】

1.能够利用电子计算器进行简洁的计算。

2.通过运用计算器解决生活中的实际问题，培育应用意识和解决问题的力量。

3.擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进行口算。

【学习重难点】

重点：正确把握计算器的基本操作方法。

难点：探究计算规律。

【学习过程】

学问链接

数学来源于生活，也应用于生活。要用数学的眼光来观看世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已渐渐成为现代人的一项重要的数学素养。计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千\家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，唯恐并未有多少同学有意去关注过、仔细去讨论过计算器里，究竟隐藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。

学法指导

通过引导整理材料，通过自主学习了解使用方法，同小

组合作实际操作计算器。

自主学习

1.查阅资料，进一步了解计算器的使用方法和功能。

2.用计算器计算。

(1)386+179=

我是根据这样的步骤计算：先输入数字键()，再输入运算符号键()，又输入数字键()，最终输入()就显示出了结果()。

(2)26×39=312÷8=

(3)36+228-179=26×39-349=

【合作探究】

1.小组争论沟通会报例1的计算方

法。

2.“做一做”。

合作完成，口头出示比较简洁的计算题。四人一组，轮番出题，竞赛看谁先算

出来。

3.发觉规律。

(1)用计算器独自计算。

9999×1=9999×2=

9999×3=9999×4=

(2)观看，小组沟通找出答案中个数位上的数字排列规律，小组代表发言。

(3)不用计算器，遵循规律写答案。

9999×5=9999×7=9999×9=

(5)运用计算器检验答案。

4.“做一做”。

先独自完成，然后小组沟通，小组代表发言。

【学习反思】

这节课我学会了使用__________________，懂得的计算规律是___________________。

【达标测评】

1.推断。

(1)47560≈47万();

(2)2036000000≈20亿()

(3)990000000≈10亿()

2.用计算器计算：

94×86÷47(394+5477)÷578450÷25-249

最新人教版学校四班级上册数学教案4

教学内容：

人教版学校数学四班级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

教学目标：

1、结合详细情境使同学在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培育同学运用所学学问解决简洁问题的力量。

2、通过探究、思索、总结，经受除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导同学独自思索、合作沟通，体验解决问题方法的多样化。

3、使同学感受除法在生活中的广泛应用，培育同学书写干净、计算仔细的良好习惯。

教学重点：

把握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：

理解算理，确定商的书写位置。

教学过程：

一、引入

1、列竖式计算：96÷8145÷6

说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：

(1)从被除数的(高)位除起，先看被除数的前(一)位，假如前一位不够除，要看前(两)位。

(2)除到被除数的哪一位，商就写在那一位的(上面)。

(3)每次除得的余数必需比除数(小)。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

老师出示除数是整十数的口算题卡，让同学边读题，边说出答案。

60÷30=350÷70=240÷60=140÷20=270÷90=560÷80=420÷70=320÷80=

同学们对除数是整十数的口算把握特别好，在生活中也有许多这样的例子。下面去看看同学们今日上午交上来的问题。

二、探究新知

1、出示问题一：学校买来92根跳绳，假如每班30根，可以分给几个班?

第一个问题告知我们什么信息?你能列式解决吗?(92÷30)

为什么用除法?(这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。)

你估量可以分给几个班?(92÷30≈3(个))

92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。(老师板书课题：笔算除法)你会算吗?

出示学习指导：

1、先独自思索计算的方法，把你的方法写下来;

2、同桌沟通，方法是否正确，为什么这样算?

2、让同学上台板演竖式，并说出笔算的方法。

同学在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。

3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，平安常相伴》200本，每班30本，可以分给几个班?

让同学独自解决，独自笔算后汇报。

被除数的前两位不够除，怎么办?(要看前三位)

并让同学明白为什么商“6”，“6”应写在哪一位上面。

三、巩固内化

1.用竖式计算。

60÷2096÷40140÷20160÷30585÷80

2.改错题(看书上的83页)

3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱?

4、课堂小结：这节课你学会了什么?你获得了哪些笔算阅历?说一说笔算除法是怎样计算的?

(1)从被除数的(高)位除起，先看被除数的前(两)位，假如前两位不够除，

要看前(三)位。

(2)除到被除数的哪一位，商就写在那一位的(上面)。

(3)每次除得的余数都必需比除数(小)。

5.问题四：学校组织同学秋游，共有师生280人，假如每辆车能坐50人，一共需要支配多少辆车?

四、全课总结。

最新人教版学校四班级上册数学教案5

亿以内数的熟悉这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简单把握的，但在课堂教学中，仍旧消失了许多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让同学一时消化不好。

这部分内容方法把握不好的话，特殊简单出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。

主要存在的问题：

1、不分级

由于都是大数，所以在教学过程中，采纳了分级的方法来进行教学，这样同学能够更清楚的读数写数。在教学过程中，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使同学充分感受到分级的好处。虽然同学知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示同学要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍旧有同学不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的同学对这些大数早已会读会认，已经熟识，习惯了。而有的同学是由于在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。

2、大小写混淆

同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。

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