高中数学《函数的奇偶性》优秀说课课件

++函数的奇偶性++函数的奇偶性

教材分析

教学反思

教、学法设计

++退

出教学过程设计

学情分析

教材分析教学反思教、学法设计++退出教学过程设计学情分析

+返主菜单学情分析+返主教材分析

+返主菜单

教材的地位和作用

说课内容的处理

教学目标

重点、难点及解决方法教材分析+返主教材的地位和作用说课内容的处

教材的地位和作用+教材分析教材的地位和作用+教材+教材分析

说课内容的处理教学难点第一层次问题第二层次问题第三层次问题+教材说课内容的处理教学难点第一层次问题第二层次问题

教学目标【知识目标】+教材分析【能力目标】【情感目标】理解定义，判断奇偶性培养数形结合的思维能力培养学生对美的认识及团队合作能力教学目标【知识目标】+教材【能力目标】【情感目标】理

重点、难点及解决方法重点：函数奇偶性的概念及几何意义难点：函数奇偶性的判断+教材分析解决方法：动态演示法、分层次提问法重点、难点及解决方法重点：函数奇偶性的概念及几何意义三、教、学法设计（一)教法设计

(二)学法设计

返主菜单三、教、学法设计（一)教法设计返主（一）教法设计

教、学法设计1.动态演示法：2.分层次提问法：（一）教法设计教、学法设计1.动态演示法：2.分层次提(二)学法设计2.同学帮带法：教学法设计1.游戏法：(二)学法设计2.同学帮带法：教学法设计1.游戏法：游戏导入

探索新知创设问题

分组讨论布置作业课堂小结练习提高点评归纳三、教学流程返主菜单四、教学手段：计算机课件辅助教学游戏导入探索新知创设问题分组讨论布置作业课堂小结练习提高图片欣赏(约1分钟)图片欣赏(约1分钟)1.教学过程返流程图1、游戏导入（约4分钟）

比比看，哪组同学能又快又准地从中分别找出轴对称和中心对称的字母出来？ACGFEDBHKIOJLMNPQRUZVWXYST1.教学过程返流程图1、游戏导入（约4分钟）比比看，哪组

返流程图2.探索新知（约8分钟）从对称的角度你发现了什么？返流2.探索新知（约8分钟）从对称的角度你发现了什么？

返流程图函数对任意的x∈D，都有−x∈

D

f(−x)=f(x)

图像关于y轴对称称函数为偶函数．

f(-x)=-f(x)

图像关于原点对称称函数为奇函数．不具有奇偶性的函数叫做非奇非偶函数．动态演示返流函数对任意的x∈D，都有−x∈Df(−x)=返流程图3.创设问题（约27分钟）第一层次：根据下列函数图像判断函数的奇偶性（4分钟）xx(1)(4)(3)(2)返流3.创设问题（约27分钟）第一层次：根据下列函数图像判返流程图第二层次:判断下列函数的奇偶性（约10分钟）（1）

（2）

返流第二层次:判断下列函数的奇偶性（约10分钟）（1）（返流程图第三层次（约13分钟）（1）

这个函数是奇函数吗？（2）奇偶函数的定义域有什么特点？（3）如何判断一个函数的奇偶性？（4）判断和的奇偶性？返流第三层次（约13分钟）（1）这个函数是奇函数吗？（2）返流程图归纳小结(约3分钟)

函数奇偶性的判断

（3）用图像法表示的函数，可以通过对图像对称性的观察判断函数是否具有奇偶性．（1）求出函数的定义域，若其没有关于原点对称，则函数肯定是非奇非偶函数；（2）如果函数的定义域关于原点对称，则分别计算出f(x)与f(−x)，然后根据它们的关系判断函数的奇偶性．返流程图归纳小结(约3分钟)函数奇偶性的判断（返流程图必做题：判断下列函数的奇偶性：（1）（2）（3）（4）思考题：是否存在着既是奇函数又是偶函数的函数？选做题：学习与训练3.2

作业（2分钟）返流必做题：判断下列函数的奇偶性：作业（2分钟）返主菜单板书设计第一层次问题的解答第二层次问题的解答第三层次问题的解答多媒体投影屏幕课题1、定义2、小结3、作业返主板书设计第一层次第二层次第三层次多媒体课题教学反思总结：本次课后，根据各个小组的记录分析来看，学生喜欢这样的教学安排，觉得在快乐的氛围中，更能引起他们的主动学习的动力。教学反思总结：本次课后，根据各个小组的记录分析来看，学生喜欢教学反思

亮点：2.分层次处理难点：1.游戏导入法：教学反思亮点：2.分层次处理难点：1.游戏导入法：不足：个别学生对抽象的判断方法较不熟练。建议；老师可对书上练习题做适当调整，尽量做到所给的题目能适合各个不同基础的学生，让学生在做题中产生信心。教学反思不足：个别学生对抽象的判断方法较不熟练。教学反思谢谢！谢谢！

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教材分析

教学反思

教、学法设计

++退

出教学过程设计

学情分析

教材分析教学反思教、学法设计++退出教学过程设计学情分析

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教材的地位和作用

说课内容的处理

教学目标

重点、难点及解决方法教材分析+返主教材的地位和作用说课内容的处

教材的地位和作用+教材分析教材的地位和作用+教材+教材分析

说课内容的处理教学难点第一层次问题第二层次问题第三层次问题+教材说课内容的处理教学难点第一层次问题第二层次问题

教学目标【知识目标】+教材分析【能力目标】【情感目标】理解定义，判断奇偶性培养数形结合的思维能力培养学生对美的认识及团队合作能力教学目标【知识目标】+教材【能力目标】【情感目标】理

重点、难点及解决方法重点：函数奇偶性的概念及几何意义难点：函数奇偶性的判断+教材分析解决方法：动态演示法、分层次提问法重点、难点及解决方法重点：函数奇偶性的概念及几何意义三、教、学法设计（一)教法设计

(二)学法设计

返主菜单三、教、学法设计（一)教法设计返主（一）教法设计

教、学法设计1.动态演示法：2.分层次提问法：（一）教法设计教、学法设计1.动态演示法：2.分层次提(二)学法设计2.同学帮带法：教学法设计1.游戏法：(二)学法设计2.同学帮带法：教学法设计1.游戏法：游戏导入

探索新知创设问题

分组讨论布置作业课堂小结练习提高点评归纳三、教学流程返主菜单四、教学手段：计算机课件辅助教学游戏导入探索新知创设问题分组讨论布置作业课堂小结练习提高图片欣赏(约1分钟)图片欣赏(约1分钟)1.教学过程返流程图1、游戏导入（约4分钟）

比比看，哪组同学能又快又准地从中分别找出轴对称和中心对称的字母出来？ACGFEDBHKIOJLMNPQRUZVWXYST1.教学过程返流程图1、游戏导入（约4分钟）比比看，哪组

返流程图2.探索新知（约8分钟）从对称的角度你发现了什么？返流2.探索新知（约8分钟）从对称的角度你发现了什么？

返流程图函数对任意的x∈D，都有−x∈

D

f(−x)=f(x)

图像关于y轴对称称函数为偶函数．

f(-x)=-f(x)

图像关于原点对称称函数为奇函数．不具有奇偶性的函数叫做非奇非偶函数．动态演示返流函数对任意的x∈D，都有−x∈Df(−x)=返流程图3.创设问题（约27分钟）第一层次：根据下列函数图像判断函数的奇偶性（4分钟）xx(1)(4)(3)(2)返流3.创设问题（约27分钟）第一层次：根据下列函数图像判返流程图第二层次:判断下列函数的奇偶性（约10分钟）（1）

（2）

返流第二层次:判断下列函数的奇偶性（约10分钟）（1）（返流程图第三层次（约13分钟）（1）

这个函数是奇函数吗？（2）奇偶函数的定义域有什么特点？（3）如何判断一个函数的奇偶性？（4）判断和的奇偶性？返流第三层次（约13分钟）（1）这个函数是奇函数吗？（2）返流程图归纳小结(约3分钟)

函数奇偶性的判断

（3）用图像法表示的函数，可以通过对图像对称性的观察判断函数是否具有奇偶性．（1）求出函数的定义域，若其没有关于原点对称，则函数肯定是非奇非偶函数；（2）如果函数的定义域关于原点对称，则分别计算出f(x)与f(−x)，然后根据它们的关系判断函数的奇偶性．返流程图归纳小结(约3分钟)函数奇偶性的判断（返流程图必做题：判断下列函数的奇偶性：（1）（2）（3）（4）思考题：是否存在着既是奇函数又是偶函数的函数？选做题：学习与训练3.2

作业（2分钟）返流必做题：判断下列函数的奇偶性：作业（2分钟）返主菜单板书设计第一层次问题的解答第二层次问题的解答第三层次问题的解答多媒体投影屏幕课题1、定义2、小结3、作业返主板书设计第一层次第二层次第三层次多媒体课题教学反思总结：本次课后，根据各个小组的记录分析来看，学生喜欢这样的