《童谣童画》教学设计（教案）

教学设计（教案）模板基本信息学科美术年级五年级教学形式综合式教师郭慧智单位昆阳镇第一小学课题名称《童谣童画》学情分析童谣是民间艺术家留给孩子的一份很珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。童画则是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术魅力。因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。教材选取了我国众多优秀的民间童谣中的9首，并提供了与之对应的童画作品，为学生的创作提供了范本。提问部分则是引导学生初步了解童谣、童画的特点及相互关系。本课教学极具开放性，在作画材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境即可。教学目标1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。教学过程1.新知教学。（1）播放视频《小老鼠上灯台》，学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会与感受。（2）提问：能否将童谣的内容用童画的形式去表现呢？（3）出示《小老鼠上灯台》范画作品，讲述创作作品的思路及艺术特点。小结：童谣和童画有相通之处。童谣和童画，就是将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美。（4）揭示课题：《童谣童画》。2.欣赏作品。（1）互相交流自己熟悉的民间童谣。（2）欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品，让学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。A.《小小孩儿会唱歌》讨论：画面给你什么感觉？采用了哪种表现方法？B.《秧歌》朗读：全班同学齐声朗读童谣。讨论：作品重点表现哪句歌词？“哪有闲人在路边”这句内容反映出什么情况？“口唱山歌不怕天”这句内容表现了怎样的劳动情景？把童谣变成童画，它成功在哪里？C.《荡秋千》讨论：这首童谣表现了什么情境？谁能看懂童画的内容。它用什么方法表现的，重点表现了哪两句？（3）自由欣赏课本中其它作品，看看表现内容，谈谈表现形式。3．教师范画（1）播放视频《数鸭子》（2）师生交流：童谣变成童画应该注意什么？（3）为此童谣示范作画，讲述创作思路，画面构图等。小结：给童谣配画，要选择童谣中最具意境且易描绘的一个片段来表现，主题要突出，这样才能更好地表现童谣的诗意和音乐之美，又能充分运用绘画的手段来感染人，使人享受到音乐美、语言美和色彩美。4.尝试创作（1）选择自己喜欢的一首童谣，运用绘画的形式进行创作（单独或连续的均可）。。（2）可以选择童谣中一句或几句歌词来表现。（3）学生创作，教师辅导。5.作业展评（1）交流创作思路。（2）师生共同评价。6.课后拓展课后给自己最喜欢的儿歌或童话配画。板书设计童谣童画1、内容2、表现手法3、颜色、构图、画面作业或预习学生作业：（1）选择自己喜欢的一首童谣。（2）运用绘画的形式进行创作（单独或连续的均可）自我评价本课以欣赏教学为主，利用课件中大量的美术作品，通过欣赏、评论让学生领悟童谣童画的表现形式和创作思路，在一定程度上培养了学生审美能力和对美术作品的领悟能力。本科教学虽然很顺利，但教学过程有些平淡，缺少高潮部分。上完这节课还是觉得有些地方有所不足：在作品欣赏部分，设计让学生相互交流自己熟悉的民间童谣这一环节有些冷场，本以为对于五年级的学生来说，每位学生至少会背一二首儿歌、童谣，因为羞于交流，举手的学生寥寥无几，想方设法的引导无济于事。课堂练习中有出现几张创造性较强和有个性的作业，童画和童谣两者之间在画面中安排灵活、美观，形式感强，但好的作品并不多，大部分学生还是以临摹范画加创作为主。组长评议或同行评议（可选多人）：1、在教学准备中，郭老师能选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品，进行欣赏、分析，能让学生更直接的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩大学生的想象空间。2、本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。学生不能很好的去诠释童谣，只有个别学生完成自己创造性较