杠杆教学设计-人教版八年级物理下册

12.1课时杠杆教学设计1教学目标（一）知识与技能：1.认识杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，2.探究杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。3.能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。（二）过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。（三）情感态度与价值观：1.使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。2.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。2教学重难点重点：杠杆的五要素及杠杆力臂画法；探究杠杆平衡条件；生活中的省力杠杆和费力杠杆难点：杠杆力臂的画法；探究杠杆平衡条件，利用杠杆平衡条件解决实际问题。3教学过程：活动1情境导入魔术：“隔空吊钩码”怎么回事呢？（头发丝）实际上真正起作用的是本节课的主角一一—一杠杆。阅读课本P76，了解什么是杠杆，根据杠杆的概念判断组内所给工具是否是杠杆，如果是，请你说明理由。活动2认识杠杆1、教师活动：在学生观察、体验的基础上引导学生总结出杠杆就是在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。支点：杠杆绕着转动的固定点。用“O”来表示。动力：使杠杆转动的力。用F

1来表示。阻力：阻碍杠杆转动的力。用F

2来表示。2、学生活动：学生举例或直接走进生活中的画面，去认识杠杆。并动手绘制杠杆示意图.3、设计意图及资源准备：通过多媒体课件播放生活画面，让学生联系生活实际，认识杠杆，能从生活实际的例子中抽象出杠杆的模型，能找出支点、动力和阻力。活动3杠杆水平平衡实验的探究活动一：1、教师活动：通过跷跷板引出杠杆的平衡及最简单的平衡---水平平衡。并通过跷跷板引导学生猜测杠杆水平平衡和什么因素有关。2、学生活动：学生根据生活中玩过的跷跷板，想办法让跷跷板水平平衡，通过游戏的生活体验来猜测影响杠杆水平平衡的因素。3、设计意图及资源准备：通过生活感知，与物理知识进行联系，引导学生猜想与假设。活动二、1、教师活动：教师引导学生用杠杆模拟跷跷板，钩码表示小朋友，对自己的猜想进行实验验证。2、学生活动：学生分组实验探究杠杆水平平衡的条件(注意分工合作)，填写实验记录单，并总结出结论。（实验记录单见资源包）3、设计意图及资源准备：学生根据自己的猜想设计实验并进行实验，收集数据，整理数据，分析数据得出结论，进行一个完整的实验探究。培养学生探究意识、分析概括能力、信息收集和处理能力。教师为学生准备实验器材。活动4杠杆平衡实验的探究1、提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？（学生分组交流、讨论、猜想与假设）2、猜想与假设：（预设学生猜想的各种情况）设计实验：组织学生分组交流、讨论、设计实验步骤，然后各组派代表展示设计的实验过程，评出最佳方案。4、进行实验：组织学生利用桌面上准备好的实验器材进行分组实验。问题：（1）杠杆两端有两只可调节的螺母，能起什么作用？（2）为什么要求杠杆静止时，在水平位置平衡呢？学生自己设计实验、验证猜想，并将实验数据填入下表中。（教师巡视，及时指导学生在实验中出现的问题。）5、分析与论证：（引导学生交流、讨论归纳结论。）分析表中的数据，排除错误的猜想，从而得出正确的结论。（实验中要培养学生的科学态度和实事求是的精神。）实验结论：杠杆的平衡条件：F1xL1=F2xL2这个探究应突出“进行实验”、“分析论证”两个要素，在进行实验时要提醒小组内同学之间要相互合作，防止杠杆翻倒和钩码脱落，发挥团队精神，共同完成探究任务，对实验中出现的问题要及时交流讨论，从而培养学生与人合作的意识和能力。4课堂小结总结本节内容5巩固练习1．两个力作用在杠杆的两端，使杠杆达到平衡，那么（）A．这两个力的大小一定相等B．这两个力的力臂一定相等C．力臂较长的那个力较大D．力和力臂的乘积一定相等2．端午节赛龙舟是我国民间传统习俗之一，当队员们拿着船桨奋力向后划水，龙舟向前______；使龙舟前进的力的施力物体是______，桨属于______（选填“省力”、“费力”或“等臂”）杠杆。3．如图所示，轻质杠杆OA中点悬挂重为80N物体，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，则力F的大小是_____N，保持F的方向不变，将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中，力F将_____选填“变大”、“变小”、或“不变”）。4．探究杠杆的平衡条件：安装好实验器材，发现杠杆左端下沉，应把杠杆右端的平衡螺母向______调节，使杠杆在水平位置平衡，此时杠杆自身重力的力臂为______。实验时，使杠杆在水平位置平衡的目的是______。5．如图甲是用来开启毛帖的“神器”，使用时用手压手柄，此时的手柄AOB可视为一个杠杆，图乙中O为支点，F2是开启毛帖时B点受到的阻力。在图乙中画出：（1）阻力臂l2；（2）作用在A点的最小动力F1及其力臂l1。6．如图是“探究杠杆的平衡条件”实验。（1）实验过程中应将杠杆调节到______位置平衡，这样做的目的是为了消除______对实验的影响和______；如果杠杆的右端向下倾斜，应将平衡螺母向______（选填“左”或“右”）端调节；（2）在杠杆的左边A处挂2个相同的钩码，要使杠杆在水平位置平衡，应在杠杆右端B处挂______个相同的砝码，如果A处增加2个相同的钩码，则应B处增加______个相同的砝码；（3）在（2）杠杆平衡的基础上，将A、B两处钩码同时减去1个，那么杠杆______（选填“能”或“不能”）在水平位置保持平衡；（4）若用弹簧测力计在C处由竖直向上拉动改为逐渐倾斜时，为使杠杆仍在水平位置平衡，则弹簧测力计示数将______（选填“变大”、“变小”或“不变”）参考答案：1．D2．

运动

水

费力3．

40

不变4．

右

0

一是便于测量力臂；二是消除杠杆自重对实验的影响5．6．

水平

杠杆自重

便于测量力臂

左

3

3

不能

变大6课后反思本节课由于课容量的限制，舍掉了关于生活中的省费力杠杆部分。的亮点在于1.从生活中来，让学生自己动手使用工具从而发现杠杆的共同特点，充分调动了学生的学习积极性。2.对于力臂概念的理解上做了突破，做到让实验数据“说话”，从分析