常见农药中毒的急诊诊断和处理课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见农药中毒的急诊诊断和处理常见农药中毒的急诊诊断和处理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见农药中毒的急诊诊断和处理常见农药中毒的急诊诊断和处理安阳市人民医院急妗斜杨勇在2019/6/16物阳市人民医院想国OntheInheritanceandInnovationtotheTraditionalEducationofInnovationEducationYuBaimin【Abstract】Theinnovationeducationistheeducationwhosebasicvalueorientationistocultivatestudents'innovationspiritandinnovationability.Itcomesalongwiththedevelopmentoftimes,butitdoesn'texistisolatedly.Ittakesthetradi-tionaleducationasthefoundation――itinheritsthecreamofthetraditionaleducationtheoryandpracticewhichhasahistoryofthousandsyears.Itisalsooppositetothetraditionaleducation――itsublatestheoutmoded,singleandfixedconceptinthetraditionaleducation.Itdevelopsandsetsuptheneweducationmodelaswhileasinheritingandsublatingthetraditionaleducationinordertosuitthespeedydevelopmentoftheeconomictimes.一、创新教育对传统教育的继承数千年来,特别是近几百年来,传统教育对人类社会的发展,无疑发挥了巨大作用。虽然传统教育已经不能满足迅猛发展的社会要求而需要由创新教育逐步取代它。然而,创新教育必须也只能在传统教育的基础上建立和发展。(一)继承传统教育中符合育人规律的合理成分。1.重系统知识的传授,用恰当的方法使学生掌握基础知识,形成技能技巧。创新教育,不仅不能削弱对基本知识的传授,而且更应该用比传统教育更短的时间、更科学的方法,使学生更灵活地掌握更多的基本知识,为创新能力的形成和发展,打下扎实的基础。在这个问题上,创新教育比传统教育只能更有效、更发展、更完善,决不能舍此而求它。否则,学生的创新能力就成了无源之水,创新教育也就成了空中楼阁。2.组织形式上的课堂教学和课外活动相结合。在较长的一段时间内,课堂教学与课外活动相结合仍将是学校教育活动的主要组织形式,新建立的创新教育,也必须继承传统教育的这种组织形式。创新教育要继承的是传统教育的这种组织形式,而对于课堂教学的活动如何展开,课外活动的内容、方法等等,就不能不加分析地全盘继承,应该进行改革,使之真正为实现创新教育的目标服务,在课堂教学和课外活动中创造自己的内容、方法和艺术。3.保证正常的教学秩序,坚持以教学为主。只有进行严格而科学的管理,坚持以教学为主,保证正常的教学秩序,才是使学生更好地掌握文化科学知识,提高教学质量的可靠保证。因而,除了极少数不正常的时期外,传统教育始终坚持以教学为主,尽可能保证正常的教学秩序;创新教育并不是不要教学,而是更要坚持以教学为主。4.教师的主导作用与学生的主动性相结合。教师的主导作用与学生的主动性、积极性相结合,是从传统教育的实践中总结出来的带有规律性的基本原理。传统教育遵循这条规律,不断得到发展和提高。(二)吸收传统教育中蕴藏的创新教育的思想因素。1.废止注入式,提倡启发式。传统教育经历了由古代教育向现代教育的过渡,又经历了几百年的现代教育的不断改革。近几十年来,教学上日趋强调废止注入式,提倡启发式。对于在教学上如何进行启发诱导,如何激发学生的学习积极性,调动学生学习的主动性,诱发学生的“疑”和“问”,为创新教育如何培养学生的创新能力,提供了可供借鉴的经验。2.学思结合。只有独立思考的学习,才能使学习者受益匪浅。就教学而言,只有注重训练学生的独立思考的能力和习惯,才能培养出具有独创性的“创新型”人才。3.知行统一。经过近百年来的不断改造和发展,传统教育中的教学,已不再是过去人们所强调的“书本中心”了,无论是教学还是思想品德教育,都注重知行统一,强调理论与实践相结合,提高认识与实际锻炼相结合。这些也正是创新教育必须继承和进一步发展、完善的。4.因材施教。创新能力,人皆有之,只是各人创新力的方向、水平有所不同。创新教育必须接过传统教育中的“因材施教”,切实根据每一个学生创新能力的不同特点,采取不同的方法,促进每一个学生创新能力的发展。二、创新教育对传统教育的革新创新教育对传统教育不仅仅需要继承,更重要的是革新。只有革新,创新教育才能成其为创新教育。(一)在否定中革新。1.关于人才观、好学生观的问题。创新教育培养的是对未来社会具有应变能力的各级各类的创新型、开拓型人才。他们必须具有独立思考、勇于创新的科学精神,并不求全责备,对于只在某些方面或只在一个方面有才华的学生,以瑕不掩瑜的态度来对待,因人制宜地加以培养。不光要求学生只有勤奋和聪颖,更重要的要有创新力。事实证明,有些学生在传统教育中是一名差生,而在创新教育中,可能就是大有发展前途的好学生。2.关于教学目的的问题。创新教育对于传统教育在教学目的上的否定、革新主要表现在以下几个方面:(1)传统教育的教学是以积累知识为目的,而创新教育注重的是知识与创造知识的欲望和才能,旨在开发学生的创新力。每个人都有一定的知识圈,传统教育无论怎样,都不可能使学生突破这个知识圈。而创新教育力图开发学生的想象力、创新力与解决问题的能力,使学生的思维活动尽可能超出已有的知识圈,从而创造新的知识或进行发明创新。(2)传统教育的教学以解决精确领域的问题,训练学生模仿性地解决问题的能力;而创新教育则以解决模糊领域的问题,训练学生创新性地解决问题的能力。(3)传统教育的教学,指导学生解决同类问题,要求模仿,千古不变;而创新教育则激励学生搞创新探索,要求独创,结出奇花异果。(4)传统教育的教学所追求的目标是前人的思维成果和把学生培养成一本本的“大百科全书”;创新教育彻底否定传统教育的这种“仓库理论”,重在使学生了解解决问题的思维过程,激发和培养学生的创新性思维。(二)在改造中革新。任何一种教育的建立,都要对前一种教育中的许多因素予以继承、改造和发展,改造前种教育中不够合理、不够完善的地方,使其在新教育中不断完善。因此,创新教育也必须对传统教育中的许多因素进行改造和革新。如在德育的问题上。传统教育在理论上都是很重视对学生进行思想品德教育的,但在实践中却总存在着时紧时松,忽左忽右的现象。不是搞空头的思想政治教育,就是忽视思想品德教育。虽然一直提倡“五育”的人的全面发展,但总是摆不正“五育”之间的关系,也没有真正实现过“五育”的全面发展。另外,总是以听话、老实为德育的目标。创新教育要纠正这种局面。在培养学生的创新能力的同时,必须保证培养学生对民族、社会、人类的责任感,必须始终注意培养学生的坚定正确的政治方向,对学生的思想品德教育,以开发和培养学生的创新个性为目标。在课堂教学上。创新教育不像传统教育那样仅仅是传授知识和只让学生积累知识,而是在传授知识的同时,十分注重促进学生思维的发展,激发学生的思维活动,变“知识传授型”为“思维激励型”。使学生既储存、积累尽可能多的高质量的信息,更重要的是又能具有提取、加工信息的能力。创新教育要通过对传统教育改革,把这两者紧密结合起来。关于考试的问题。传统教育的考试是重笔试,轻口试;重期考,轻平时;重理论,轻实践。创新教育力图改变学生目前这种“高分低能”的现象,必须否定传统教育的考试方法,减少纯记忆性的内容,增加综合性、分析性、灵活性的试题;考试形式,既要有笔试,还要有口试,也要有实验操作,变“记忆力的考试”为“记忆力与创新相结合的考试”。对有发明创新的学生应实行免试入学的办法。(三)在独创中革新。创新教育只有突破固有的习惯势力、传统观念的束缚,才有可能脱颖而出,才会具有强大的生命力。在选拔人才上,传统教育在古代是选“书虫”、“应声虫”,发展到现代,却是在注重学生基础知识的借口下,对被选者求全责备,升学、招工、提干,都必须是若干课程的低水平的全面推进。而那些有一技之长,在某一方面很突出,有突破的,具有较高创新潜能的人,则拒之门外,不被录取、录用。在这个问题上,创新教育必须发挥自己的创新性而独树一帜,必须注意发现和挑选那些在某一方面或在几方面有所突破、具有创新潜能的人才。在课程设置上,创新教育必须重新安排传统的课程,开设对学生的创新性进行培养和熏陶的课程。开设思维训练课,以培养和发展学生的创新性思维;开设创新技法课,传授创新发明的技能和技巧,把创新的武器交给学生,以培养学生的创新能力;开设科技史课,以激励学生对于创新性劳动的自豪感、历史责任感和使命感;真正开设好体、音、美等艺术教育课,促进学生创新才能的发展;开设未来学方面的课程,使学生明确肩负的重任,以培养学生立志创新,造福于人类,为实现共产主义的美好理想而献身的崇高精神和情操。当今各种大众音乐文化借由媒介迅速而广泛的传播，人们耳朵和眼球中都被各种音乐充斥着，潜移默化地影响着人们的精神需求。其中不可否认的是各种选秀节目对青少年的影响，初中生逃学报名选秀或者因为参赛减肥而饿死的新闻出现在各种新闻媒体中，因此我们有必要重新审视大众音乐文化现象从而更好地为初中音乐教育服务。一、大众音乐文化的特征大众音乐文化的最重要的特征是音乐的大众化。建立在大众情感和大众生活之上的大众音乐是面向全体大众，能够深入影响大众的精神文化的音乐。要想得到全体大众喜欢并支持的大众音乐，就需要把音乐表演形式大众化、音乐创作内容大众化，这样才能成为扎根于人民大众的音乐，才能够得到大众的广为流传与发展。要使大众音乐变为人人都能参与用之于民的好音乐。大众音乐文化的第二个主要特征是音乐的自由化。无论从创作过程，还是创作内容以及创作者本身来说，亦或者是创作成果所带来的社会影响和大众参与性，都表明了大众音乐具有充分的自由化，没有受到任何约束和束缚。这个自由化的特征也充分表现了大众音乐文化的魅力所在，大众音乐没有高低之分，它是雅俗共赏的，只要你是热爱音乐的人，能够通过音乐充分表达自我真实感受，并且给予我们足够的自由、民主及平等。二、大众音乐文化视角下初中音乐教育教学方法1.音乐文化的正确引导。初中生因其年龄及经验的限制容易使得他们盲目地或者片面的理解音乐文化，他们往往会对目前社会主流的音乐现象做出一些错误的理解与判断，不可否认初中生的思想非常活跃，但他们缺乏一定的理性思考，往往不合理的心理需求会导致他们行为出现各种问题。在具体的教学过程中教师应该选择不一样的教学方式，将常用的教学方式进行整合，丰富教学内容，可以选择国内外各种优秀音乐来充实音乐文化，这样可以使得学生觉得很有新鲜感，有利于达到良好的教学效果。教师们也可以从外国优秀的音乐教育体系中吸收一些先进的部分，比如可以通过以节奏见长的奥尔夫音乐教学法来教学爵士乐，这样可以让学生避开一些具有暴力倾向的街头音乐。教师将这些优秀的音乐教学方式真正运用到教师实际中，让学生们了解到了音乐文化的多元化，从而从中辨别出什么音乐更为适合自身发展，能够让自己更快乐，而不是选择一些所谓的潮流音乐而影响了自己的身心，应该让更多更好的文化来感染自己，塑造自己。2.建立教师资源共享平台。初中音乐教育教学不需要用单一的方法和体系来完成教学任务，它是一门综合性较强的艺术教育教学，通过教学让学生能够享受音乐并喜爱音乐。音乐教育过程中的引导者主要是教师，每个教师的教学特色以及言行举止都是不同的。不同的教师在教学过程中都有自我创新，目前在教师之间很少相互听课、相互沟通、评价。要多学习其他教师的教学风格好的一面，取长补短，还可以采用交换班级的方式，让学生能够感受到不同教师的教学风格，教师也能丰富自己信息量储存量。然而，如果真的建立了教师资源共享平台，这样就能不断促进教师之间相互学习，还能提升教师的教学能力，更能提升教学效果。3.学会释放大众音乐文化。学生自我引导的关键是对全面吸收进来的大众音乐文化有选择性的进行“释放”，“取其精华，弃其糟粕”，这种正确的释放，对于学生把握音乐的主动脉，起着关键性的作用。学生依据各自喜好，对音乐有了优劣之分，从而释放了一些对身心发展没有帮助的音乐现象，比如，音乐商业化炒作现象、彩铃音乐以及一些口水歌等，我们仅仅只是把这些音乐当作闲暇时光的娱乐，这些音乐的发展以及对初中生音乐的发展没有起到任何促进作用。我们当代的青少年，作为社会发展的储备军，更加应该分清楚音乐文化的本质和价值，我们要看到有价值的音乐文化，并让他们长久保存，随着时间历史的推移，社会音乐文化在历史的沉淀中更显珍贵。4.充实大众音乐文化的教学内容在大众音乐文化的背景下，根据当前的大众音乐文化的教学内容，加入一些时代的产物，来符合社会的发展规律。大众音乐的教学内容应该用音乐教材作为基本载体，抓住教学内容的关键部分。然而，其他音乐也会不可避免的进入到学生的生活中去，作为当代的音乐老师，就需要适当的结合社会音乐，来平衡教学中的音乐。例如，我们在提到西方古典音乐的时候，我们的教学内容可以选用流行音乐作为开始，为学生打开知识的大门，不断激发学生的学习兴趣。举个例子来说，台湾人气组合SHE演唱的《不想长大》这首歌中，就是选用了莫扎特的第40号交响乐作品，通过精心改编有了这首歌。当听到这首歌时，就要适当引导学生去探索莫扎特在那个时代创造这首歌曲的时代背景和心理表现以及当时的音乐题材的特点，把古典与现代进行比较，既能发现学生的兴趣爱好，又能让学生学到古典音乐文化，还能同社会流行的大众音乐紧密联系，收获最佳的学习效果。因此，根据不同的教学内容，教师在教学方式上也做了相应的调整来适应学生的现实需求。在中学音乐课堂上，通过吸取高品质的大众音乐把它渗透到课堂里来，被所有学生所接受、所吸引，达到生活、文化及音乐的和谐统一。四、结束语初中音乐教学并不是独立于社会之外的世外桃源，学生在课外之余会自然受到大众音乐文化的影响，因此作为学生音乐文化培养的重要课程的初中音乐教学，也应该顺应时代发展，在课堂教学中有意识的引入大众音乐文化教学，引导学生正确的音乐文化修养，促进学生全面健康发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。常见农药中毒的急诊1常见农药中毒的急诊诊断和处理安阳市人民医院急妗斜杨勇在2019/6/16常见农药中毒2物阳市人民医院想国物阳市人民医院3◆农药中毒的急诊处理中,明确毒物至关重要·急性中毒发病急骤病情变化迅速、发展快,群体中毒,伤害人群多◆据有关部门统计急性中毒是我国全部疾病死因的第5位2019/6/16◆农药中毒的急诊处理中,明确毒物至关4急性中毒救治原则1、切断毒源:◆使中毒患者迅速脱离染毒环境,现场急救中,如有毒源继续溢漏,应尽快切断毒源。使患者在通风好、无毒物污染的安全处进行急救和迅速送往医院救治2019/6/16急性中毒救治原则5急性中毒救治原则◆2、迅速有效消除威胁生命的毒效应◆凡心搏和呼吸停止的应迅速实行心肺复苏(CPR)对休克、严重心律失常、中毒性肺水肿、呼吸衰竭、中毒性脑病、脑水肿、脑疝应及时对症救治2019/6/16急性中毒救治原则6急性中毒救治原则◆3、尽快明确毒物接触史:◆接触史包括毒物名称、理化性质与状态、接触时间和吸收量,若不能立即明确须及时留取洗胃液、呕吐物及排泄物送检测◆4、尽早足量地使用特效解毒剂◆5、当中毒的毒物不明者以对症处理为先2019/6/16急性中毒救治原则7急性中毒诊断思维要点◆有特征性的中毒症状和体征与常见内科急症相似;而不同毒物中毒的临床表现有可能相近或重叠;对同种毒物中毒在不同的机体中毒的表现也会有差别。因此易发生误诊或漏诊◆急性中毒诊断要点是结合病史与现场调査,临床与体格检査、毒物检验等资料去伪存真,综合分析2019/6/16急性中毒诊断思维要点8急性中毒诊断思维要点◆1、重视中毒病史的采集,采集相近的中毒病史是诊断的首要环节◆生产性中毒,应询问职业史、工种、生产过程、接触的毒物种类、数量、中毒途径及其他人发病情况◆非生产性中毒要了解个人生活、精神状态,本人和家人经常服用药物和使用的杀虫剂,还需调查中毒环境2019/6/16急性中毒诊断思维要点9急性中毒诊断思维要点◆2、重视临床表现,熟悉中毒的临床表现有助于中毒的诊断及判断毒物种类:易·①对于突然出现的紫绀、呕吐,昏迷、惊厥、呼吸困难、休克而原因不明者,首先要考虑急性中毒的可能2019/6/16急性中毒诊断思维要点10急性中毒诊断思维要点◆②对不明原因的昏迷除要考虑有中毒的可能性外,诊断思路要宽些,须除外糖尿病酮症酸中毒昏迷、高渗性昏迷、低离血糖昏迷、中暑、急性脑血管病、颅脑损伤、肝性脑病、肺性脑病等◆③要特别注意毒物中毒的主要特征表现,卩所谓“中毒综合征”,这些综合特征不仅具有诊断意义还有助于对中毒严重性进行判断2019/6/16急性中毒诊断思维要点11常见农药中毒的急诊诊断和处理课件12常见农药中毒的急诊诊断和处理课件13常见农药中毒的急诊诊断和处理课件14常见农药中毒的急诊诊断和处理课件15常见农药中毒的急诊诊断和处理课件16常见农药中毒的急诊诊断和处理课件17常见农药中毒的急诊诊断和处理课件18常见农药中毒的急诊诊断和处理课件19常见农药中毒的急诊诊断和处理课件20常见农药中毒的急诊诊断和处理课件21常见农药中毒的急诊诊断和处理课件22常见农药中毒的急诊诊断和处理课件23常见农药中毒的急诊诊断和处理课件24常见农药中毒的急诊诊断和处理课件25常见农药中毒的急诊诊断和处理课件26常见农药中毒的急诊诊断和处理课件27常见农药中毒的急诊诊断和处理课件28常见农药中毒的急诊诊断和处理课件29常见农药中毒的急诊诊断和处理课件30常见农药中毒的急诊诊断和处理课件31常见农药中毒的急诊诊断和处理课件32常见农药中毒的急诊诊断和处理课件33常见农药中毒的急诊诊断和处理课件34常见农药中毒的急诊诊断和处理课件35常见农药中毒的急诊诊断和处理课件36常见农药中毒的急诊诊断和处理课件37常见农药中毒的急诊诊断和处理课件38常见农药中毒的急诊诊断和处理课件39常见农药中毒的急诊诊断和处理课件40常见农药中毒的急诊诊断和处理课件41常见农药中毒的急诊诊断和处理课件42常见农药中毒的急诊诊断和处理课件43常见农药中毒的急诊诊断和处理课件44常见农药中毒的急诊诊断和处理课件45常见农药中毒的急诊诊断和处理课件46常见农药中毒的急诊诊断和处理课件47常见农药中毒的急诊诊断和处理课件48常见农药中毒的急诊诊断和处理课件49常见农药中毒的急诊诊断和处理课件50常见农药中毒的急诊诊断和处理课件51常见农药中毒的急诊诊断和处理课件52常见农药中毒的急诊诊断和处理课件53常见农药中毒的急诊诊断和处理课件54常见农药中毒的急诊诊断和处理课件55常见农药中毒的急诊诊断和处理课件56常见农药中毒的急诊诊断和处理课件57常见农药中毒的急诊诊断和处理课件58常见农药中毒的急诊诊断和处理课件59END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿6061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见农药中毒的急诊诊断和处理常见农药中毒的急诊诊断和处理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。常见农药中毒的急诊诊断和处理常见农药中毒的急诊诊断和处理安阳市人民医院急妗斜杨勇在2019/6/16物阳市人民医院想国OntheInheritanceandInnovationtotheTraditionalEducationofInnovationEducationYuBaimin【Abstract】Theinnovationeducationistheeducationwhosebasicvalueorientationistocultivatestudents'innovationspiritandinnovationability.Itcomesalongwiththedevelopmentoftimes,butitdoesn'texistisolatedly.Ittakesthetradi-tionaleducationasthefoundation――itinheritsthecreamofthetraditionaleducationtheoryandpracticewhichhasahistoryofthousandsyears.Itisalsooppositetothetraditionaleducation――itsublatestheoutmoded,singleandfixedconceptinthetraditionaleducation.Itdevelopsandsetsuptheneweducationmodelaswhileasinheritingandsublatingthetraditionaleducationinordertosuitthespeedydevelopmentoftheeconomictimes.一、创新教育对传统教育的继承数千年来,特别是近几百年来,传统教育对人类社会的发展,无疑发挥了巨大作用。虽然传统教育已经不能满足迅猛发展的社会要求而需要由创新教育逐步取代它。然而,创新教育必须也只能在传统教育的基础上建立和发展。(一)继承传统教育中符合育人规律的合理成分。1.重系统知识的传授,用恰当的方法使学生掌握基础知识,形成技能技巧。创新教育,不仅不能削弱对基本知识的传授,而且更应该用比传统教育更短的时间、更科学的方法,使学生更灵活地掌握更多的基本知识,为创新能力的形成和发展,打下扎实的基础。在这个问题上,创新教育比传统教育只能更有效、更发展、更完善,决不能舍此而求它。否则,学生的创新能力就成了无源之水,创新教育也就成了空中楼阁。2.组织形式上的课堂教学和课外活动相结合。在较长的一段时间内,课堂教学与课外活动相结合仍将是学校教育活动的主要组织形式,新建立的创新教育,也必须继承传统教育的这种组织形式。创新教育要继承的是传统教育的这种组织形式,而对于课堂教学的活动如何展开,课外活动的内容、方法等等,就不能不加分析地全盘继承,应该进行改革,使之真正为实现创新教育的目标服务,在课堂教学和课外活动中创造自己的内容、方法和艺术。3.保证正常的教学秩序,坚持以教学为主。只有进行严格而科学的管理,坚持以教学为主,保证正常的教学秩序,才是使学生更好地掌握文化科学知识,提高教学质量的可靠保证。因而,除了极少数不正常的时期外,传统教育始终坚持以教学为主,尽可能保证正常的教学秩序;创新教育并不是不要教学,而是更要坚持以教学为主。4.教师的主导作用与学生的主动性相结合。教师的主导作用与学生的主动性、积极性相结合,是从传统教育的实践中总结出来的带有规律性的基本原理。传统教育遵循这条规律,不断得到发展和提高。(二)吸收传统教育中蕴藏的创新教育的思想因素。1.废止注入式,提倡启发式。传统教育经历了由古代教育向现代教育的过渡,又经历了几百年的现代教育的不断改革。近几十年来,教学上日趋强调废止注入式,提倡启发式。对于在教学上如何进行启发诱导,如何激发学生的学习积极性,调动学生学习的主动性,诱发学生的“疑”和“问”,为创新教育如何培养学生的创新能力,提供了可供借鉴的经验。2.学思结合。只有独立思考的学习,才能使学习者受益匪浅。就教学而言,只有注重训练学生的独立思考的能力和习惯,才能培养出具有独创性的“创新型”人才。3.知行统一。经过近百年来的不断改造和发展,传统教育中的教学,已不再是过去人们所强调的“书本中心”了,无论是教学还是思想品德教育,都注重知行统一,强调理论与实践相结合,提高认识与实际锻炼相结合。这些也正是创新教育必须继承和进一步发展、完善的。4.因材施教。创新能力,人皆有之,只是各人创新力的方向、水平有所不同。创新教育必须接过传统教育中的“因材施教”,切实根据每一个学生创新能力的不同特点,采取不同的方法,促进每一个学生创新能力的发展。二、创新教育对传统教育的革新创新教育对传统教育不仅仅需要继承,更重要的是革新。只有革新,创新教育才能成其为创新教育。(一)在否定中革新。1.关于人才观、好学生观的问题。创新教育培养的是对未来社会具有应变能力的各级各类的创新型、开拓型人才。他们必须具有独立思考、勇于创新的科学精神,并不求全责备,对于只在某些方面或只在一个方面有才华的学生,以瑕不掩瑜的态度来对待,因人制宜地加以培养。不光要求学生只有勤奋和聪颖,更重要的要有创新力。事实证明,有些学生在传统教育中是一名差生,而在创新教育中,可能就是大有发展前途的好学生。2.关于教学目的的问题。创新教育对于传统教育在教学目的上的否定、革新主要表现在以下几个方面:(1)传统教育的教学是以积累知识为目的,而创新教育注重的是知识与创造知识的欲望和才能,旨在开发学生的创新力。每个人都有一定的知识圈,传统教育无论怎样,都不可能使学生突破这个知识圈。而创新教育力图开发学生的想象力、创新力与解决问题的能力,使学生的思维活动尽可能超出已有的知识圈,从而创造新的知识或进行发明创新。(2)传统教育的教学以解决精确领域的问题,训练学生模仿性地解决问题的能力;而创新教育则以解决模糊领域的问题,训练学生创新性地解决问题的能力。(3)传统教育的教学,指导学生解决同类问题,要求模仿,千古不变;而创新教育则激励学生搞创新探索,要求独创,结出奇花异果。(4)传统教育的教学所追求的目标是前人的思维成果和把学生培养成一本本的“大百科全书”;创新教育彻底否定传统教育的这种“仓库理论”,重在使学生了解解决问题的思维过程,激发和培养学生的创新性思维。(二)在改造中革新。任何一种教育的建立,都要对前一种教育中的许多因素予以继承、改造和发展,改造前种教育中不够合理、不够完善的地方,使其在新教育中不断完善。因此,创新教育也必须对传统教育中的许多因素进行改造和革新。如在德育的问题上。传统教育在理论上都是很重视对学生进行思想品德教育的,但在实践中却总存在着时紧时松,忽左忽右的现象。不是搞空头的思想政治教育,就是忽视思想品德教育。虽然一直提倡“五育”的人的全面发展,但总是摆不正“五育”之间的关系,也没有真正实现过“五育”的全面发展。另外,总是以听话、老实为德育的目标。创新教育要纠正这种局面。在培养学生的创新能力的同时,必须保证培养学生对民族、社会、人类的责任感,必须始终注意培养学生的坚定正确的政治方向,对学生的思想品德教育,以开发和培养学生的创新个性为目标。在课堂教学上。创新教育不像传统教育那样仅仅是传授知识和只让学生积累知识,而是在传授知识的同时,十分注重促进学生思维的发展,激发学生的思维活动,变“知识传授型”为“思维激励型”。使学生既储存、积累尽可能多的高质量的信息,更重要的是又能具有提取、加工信息的能力。创新教育要通过对传统教育改革,把这两者紧密结合起来。关于考试的问题。传统教育的考试是重笔试,轻口试;重期考,轻平时;重理论,轻实践。创新教育力图改变学生目前这种“高分低能”的现象,必须否定传统教育的考试方法,减少纯记忆性的内容,增加综合性、分析性、灵活性的试题;考试形式,既要有笔试,还要有口试,也要有实验操作,变“记忆力的考试”为“记忆力与创新相结合的考试”。对有发明创新的学生应实行免试入学的办法。(三)在独创中革新。创新教育只有突破固有的习惯势力、传统观念的束缚,才有可能脱颖而出,才会具有强大的生命力。在选拔人才上,传统教育在古代是选“书虫”、“应声虫”,发展到现代,却是在注重学生基础知识的借口下,对被选者求全责备,升学、招工、提干,都必须是若干课程的低水平的全面推进。而那些有一技之长,在某一方面很突出,有突破的,具有较高创新潜能的人,则拒之门外,不被录取、录用。在这个问题上,创新教育必须发挥自己的创新性而独树一帜,必须注意发现和挑选那些在某一方面或在几方面有所突破、具有创新潜能的人才。在课程设置上,创新教育必须重新安排传统的课程,开设对学生的创新性进行培养和熏陶的课程。开设思维训练课,以培养和发展学生的创新性思维;开设创新技法课,传授创新发明的技能和技巧,把创新的武器交给学生,以培养学生的创新能力;开设科技史课,以激励学生对于创新性劳动的自豪感、历史责任感和使命感;真正开设好体、音、美等艺术教育课,促进学生创新才能的发展;开设未来学方面的课程,使学生明确肩负的重任,以培养学生立志创新,造福于人类,为实现共产主义的美好理想而献身的崇高精神和情操。当今各种大众音乐文化借由媒介迅速而广泛的传播，人们耳朵和眼球中都被各种音乐充斥着，潜移默化地影响着人们的精神需求。其中不可否认的是各种选秀节目对青少年的影响，初中生逃学报名选秀或者因为参赛减肥而饿死的新闻出现在各种新闻媒体中，因此我们有必要重新审视大众音乐文化现象从而更好地为初中音乐教育服务。一、大众音乐文化的特征大众音乐文化的最重要的特征是音乐的大众化。建立在大众情感和大众生活之上的大众音乐是面向全体大众，能够深入影响大众的精神文化的音乐。要想得到全体大众喜欢并支持的大众音乐，就需要把音乐表演形式大众化、音乐创作内容大众化，这样才能成为扎根于人民大众的音乐，才能够得到大众的广为流传与发展。要使大众音乐变为人人都能参与用之于民的好音乐。大众音乐文化的第二个主要特征是音乐的自由化。无论从创作过程，还是创作内容以及创作者本身来说，亦或者是创作成果所带来的社会影响和大众参与性，都表明了大众音乐具有充分的自由化，没有受到任何约束和束缚。这个自由化的特征也充分表现了大众音乐文化的魅力所在，大众音乐没有高低之分，它是雅俗共赏的，只要你是热爱音乐的人，能够通过音乐充分表达自我真实感受，并且给予我们足够的自由、民主及平等。二、大众音乐文化视角下初中音乐教育教学方法1.音乐文化的正确引导。初中生因其年龄及经验的限制容易使得他们盲目地或者片面的理解音乐文化，他们往往会对目前社会主流的音乐现象做出一些错误的理解与判断，不可否认初中生的思想非常活跃，但他们缺乏一定的理性思考，往往不合理的心理需求会导致他们行为出现各种问题。在具体的教学过程中教师应该选择不一样的教学方式，将常用的教学方式进行整合，丰富教学内容，可以选择国内外各种优秀音乐来充实音乐文化，这样可以使得学生觉得很有新鲜感，有利于达到良好的教学效果。教师们也可以从外国优秀的音乐教育体系中吸收一些先进的部分，比如可以通过以节奏见长的奥尔夫音乐教学法来教学爵士乐，这样可以让学生避开一些具有暴力倾向的街头音乐。教师将这些优秀的音乐教学方式真正运用到教师实际中，让学生们了解到了音乐文化的多元化，从而从中辨别出什么音乐更为适合自身发展，能够让自己更快乐，而不是选择一些所谓的潮流音乐而影响了自己的身心，应该让更多更好的文化来感染自己，塑造自己。2.建立教师资源共享平台。初中音乐教育教学不需要用单一的方法和体系来完成教学任务，它是一门综合性较强的艺术教育教学，通过教学让学生能够享受音乐并喜爱音乐。音乐教育过程中的引导者主要是教师，每个教师的教学特色以及言行举止都是不同的。不同的教师在教学过程中都有自我创新，目前在教师之间很少相互听课、相互沟通、评价。要多学习其他教师的教学风格好的一面，取长补短，还可以采用交换班级的方式，让学生能够感受到不同教师的教学风格，教师也能丰富自己信息量储存量。然而，如果真的建立了教师资源共享平台，这样就能不断促进教师之间相互学习，还能提升教师的教学能力，更能提升教学效果。3.学会释放大众音乐文化。学生自我引导的关键是对全面吸收进来的大众音乐文化有选择性的进行“释放”，“取其精华，弃其糟粕”，这种正确的释放，对于学生把握音乐的主动脉，起着关键性的作用。学生依据各自喜好，对音乐有了优劣之分，从而释放了一些对身心发展没有帮助的音乐现象，比如，音乐商业化炒作现象、彩铃音乐以及一些口水歌等，我们仅仅只是把这些音乐当作闲暇时光的娱乐，这些音乐的发展以及对初中生音乐的发展没有起到任何促进作用。我们当代的青少年，作为社会发展的储备军，更加应该分清楚音乐文化的本质和价值，我们要看到有价值的音乐文化，并让他们长久保存，随着时间历史的推移，社会音乐文化在历史的沉淀中更显珍贵。4.充实大众音乐文化的教学内容在大众音乐文化的背景下，根据当前的大众音乐文化的教学内容，加入一些时代的产物，来符合社会的发展规律。大众音乐的教学内容应该用音乐教材作为基本载体，抓住教学内容的关键部分。然而，其他音乐也会不可避免的进入到学生的生活中去，作为当代的音乐老师，就需要适当的结合社会音乐，来平衡教学中的音乐。例如，我们在提到西方古典音乐的时候，我们的教学内容可以选用流行音乐作为开始，为学生打开知识的大门，不断激发学生的学习兴趣。举个例子来说，台湾人气组合SHE演唱的《不想长大》这首歌中，就是选用了莫扎特的第40号交响乐作品，通过精心改编有了这首歌。当听到这首歌时，就要适当引导学生去探索莫扎特在那个时代创造这首歌曲的时代背景和心理表现以及当时的音乐题材的特点，把古典与现代进行比较，既能发现学生的兴趣爱好，又能让学生学到古典音乐文化，还能同社会流行的大众音乐紧密联系，收获最佳的学习效果。因此，根据不同的教学内容，教师在教学方式上也做了相应的调整来适应学生的现实需求。在中学音乐课堂上，通过吸取高品质的大众音乐把它渗透到课堂里来，被所有学生所接受、所吸引，达到生活、文化及音乐的和谐统一。四、结束语初中音乐教学并不是独立于社会之外的世外桃源，学生在课外之余会自然受到大众音乐文化的影响，因此作为学生音乐文化培养的重要课程的初中音乐教学，也应该顺应时代发展，在课堂教学中有意识的引入大众音乐文化教学，引导学生正确的音乐文化修养，促进学生全面健康发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。常见农药中毒的急诊61常见农药中毒的急诊诊断和处理安阳市人民医院急妗斜杨勇在2019/6/16常见农药中毒62物阳市人民医院想国物阳市人民医院63◆农药中毒的急诊处理中,明确毒物至关重要·急性中毒发病急骤病情变化迅速、发展快,群体中毒,伤害人群多◆据有关部门统计急性中毒是我国全部疾病死因的第5位2019/6/16◆农药中毒的急诊处理中,明确毒物至关64急性中毒救治原则1、切断毒源:◆使中毒患者迅速脱离染毒环境,现场急救中,如有毒源继续溢漏,应尽快切断毒源。使患者在通风好、无毒物污染的安全处进行急救和迅速送往医院救治2019/6/16急性中毒救治原则65急性中毒救治原则◆2、迅速有效消除威胁生命的毒效应◆凡心搏和呼吸停止的应迅速实行心肺复苏(CPR)对休克、严重心律失常、中毒性肺水肿、呼吸衰竭、中毒性脑病、脑水肿、脑疝应及时对症救治2019/6/16急性中毒救治原则66急性中毒救治原则◆3、尽快明确毒物接触史:◆接触史包括毒物名称、理化性质与状态、接触时间和吸收量,若不能立即明确须及时留取洗胃液、呕吐物及排泄物送检测◆4、尽早足量地使用特效解毒剂◆5、当中毒的毒物不明者以对症处理为先2019/6/16急性中毒救治原则67急性中毒诊断思维要点◆有特征性的中毒症状和体征与常见内科急症相似;而不同毒物中毒的临床表