学校校长在年度工作计划会议上的讲话

86/86全面提高办学质量凸显在区域高等教育中的引领性和示范性——在2012年工作打算会议上的讲话山西大学校长郭贵春二○一二年一月六日同志们：今年是2012年，是我们山西大学建校110周年。十年前，在山西大学新百年的起步之际，我们召开工作打算会议，共谋学校新的进展。十年来，山西大学取得了跨越式的进展，从教学型转向教学研究型，又转向研究教学型。现在，建设具有地点示范作用的研究型大学的目标差不多明确列为“十二五”进展规划的总体目标。十年后，山西大学迎来了110周年华诞。这所经历和见证了中国近代高等教育进展历程的高等学府，站在一个新的高地。面对人力资源大国向强国转变、高等教育大国向强国转变的新时代，面对提高质量的新要求，面对所有山大人的新期望，我们如何认识山西大学、建设一个什么样的山西大学、如何样建设山西大学的问题仍然是大伙儿共同关怀的问题，也是需要我们认真回答好的问题。认真回忆我们的进展历程，面对动荡复杂的国际局势，面对我们国家目前面临的各种机遇和挑战，面对山西高等教育的现状，面对这几天大伙儿讨论的话题，我们不仅要在具体问题上作出明确回应，更要作出战略回答，在战略上考虑山西大学到底要如何进展的问题。综合大伙儿的讨论，集中大伙儿的智慧，我重点讲三个问题，第一，山西大学的战略地位；第二，山西大学的战略特征；第三，山西大学的战略出路。这些问题我们以往都有所涉及，然而还不够系统，不够整体。我们需要把它整体化、系统化，上升到理性高度。一、要凸显山西大学在区域高等教育中的引领性和示范性，必须回答好山西大学的战略地位问题高校战略地位，确实是从全局性、方向性、预见性、竞争性的角度考察学校在整个高等教育系统中的位置和重要程度。关于一所大学战略地位的分析，是谋划学校长远进展的前提和基础，因此，我们必须首先回答好那个问题。（一）从历史看，山西大学为中国高等教育的进展做出了突出贡献成立于1902年的山西大学堂，与京师大学堂、北洋大学堂一起开创了中国高等教育的先河。大学堂借鉴欧美办学模式，创办译书院，中外教师交叉上课，中西学教学内容相互融合，引领了山西、辐射了全国的大学教育。民国时期的山西大学，在全国高等院校中享有专门高的声誉和地位。辛亥革命后，山西大学校逐步形成了文法工三科二学类六学门的综合性大学完备体系，教师崇尚自由讲学，学术问题民主争辩，被北洋政府确定为“国立第三大学”；抗战前，山西大学差不多进展成为拥有4个学院、20个系的综合性大学，毕业生遍布全国。解放后，作为晋察绥蒙唯一的一所最高学府，学校迅速进展。至1953年，在校学生人数达到1432人，教职工1078人，5年间毕业1432人，相当于解放前47年毕业生总数的四分之一，为山西高等教育事业的改革与进展奠定了基础。在全国院系调整时期，山西大学为国家高等教育的进展做出了巨大贡献。现在的中国人民大学、北京科技大学、西北工业大学、太原理工大学、山西财经大学、山西医科大学等多家高校都与我校有着历史渊源。1959年，山西大学再度组建，成为山西省唯一的一所文理兼备的综合大学，也是山西省在联合国最早注册的高等学校。改革开放以来，山西大学逐步进展成为名副事实上的高水平大学。欣逢盛世的山西大学进入了高速进展的时期，特不是2002年百年校庆之后，山西大学更是与时偕行，奋起超越，制造了历史上的新辉煌：实现了从“建设国内高水平教学研究型大学”向“建设国内高水平研究教学型大学”，再向“建设具有地点示范作用的研究型大学”的跨越，实现了从省属重点大学到高等教育“国家队”的跃升，目前差不多进展成为一所国内外享有盛誉的高水平大学。那个历史地位是宝贵的财宝，是认清我们战略地位的重要一环，党和国家的领导人、省里的领导同志来我们学校参观，都对学校的历史给予了充分的确信，刘延东同志、袁纯清书记、陈希副部长，视察山西大学的第一印象确实是，山西大学是一所历史悠久的高水平大学。我们要充分理解和认识山西大学的历史地位，历史地看待我们的战略地位。（二）从现实看，山西大学在中国高等教育体系中占有显要的位置历经110年的拼搏与进展，目前的山西大学整体竞争力已跻身于全国3000多所高校的60到70位，在地点高校中稳居前5位，在山西高校中具有不可替代的优势。具体的办学指标能够更加充分地讲明这一点。我们不只是如此讲，更要列出数据，摆出事实。学科建设方面，高层次学科进展平台是衡量高校学科建设质量的重要指标。①国家重点实验室和教育部人文社会科学重点研究基地是高校学科进展平台的最高标志。目前建在高校的138个国家重点实验室（全国共220个，研究院系统拥有82个）中，地点高校仅有8所每家拥有1个，部属院校有24所每家也只有1个，省部共建高校中只有我们和西北大学有国家重点实验室；高校151个教育部人文社会科学重点研究基地中，地点高校仅有33所每家拥有1个，部属院校有14所每家也只有1个，省部共建高校中有12所每家也只有1个。在山西高校中，这两个层次的学科平台我们在文理科分不具有唯一性。也确实是讲在山西省只有山西大学有国家重点实验室和人文社会科学重点研究基地，这确实是我们的地位。②学科进展平台的第二个层次是国家重点学科。光学和科学技术哲学两个国家重点学科分不支撑着第一个层次的两个平台，这不是每个国家重点学科都能做到的，因为全国高校二级国家重点学科数量为677个，国家重点实验室和教育部人文社会科学重点研究基地合计289个，二者比例为2.3:1。另外，全国高校104个光学学科中只设置6个国家重点学科，我们居其一。全国高校97个科学技术哲学专业、38个国家一级学科博士点中只设置两个国家重点学科，我们居其一。这两个方面足以讲明光学和科学技术哲学在全国高校本学科中的地位，而且持久的国际交流、深入的国际合作，使这两个学科产生了广泛的国际阻碍，成为我校的两大品牌学科，在山西高校乃至地点高校中成为学科建设的典范。③学科进展平台的第三个层次是一级学科博士点。通过全国第十一次授权学科评审，按照新的学科目录，我们拥有15个一级学科博士点，相对位置居全国高校25位；地点大学中只有苏州大学、郑州大学、南京师范大学、上海大学、北京工业大学、西北大学、湖南师范大学六所高校比我们多；山西高校共计47个一级学科博士点，我们占了32%，居于绝对优势地位。从以上的对比分析中我们能够专门清晰地看到，三个层次的学科进展平台确立了我们在全国高校学科建设中的地位，也为我们建设具有地点示范作用的研究型大学的办学定位和办学目标夯实了核心基础。那个地位不是轻而易举得来的，而是我们多年拼搏才拿到的。人才培养方面，人才培养的数量、结构、质量之间的关系始终是高水平大学建设中需要正确处理的最重要关系之一。①本科生的数量。通过多年的结构调整，本科生数既低于“985院校”平均数20138人，又低于部属院校平均数17059人，也低于省部共建高校平均数20513人。在省内，我校本科生数位居山西省18所一般本科高校中的第10位。什么缘故要给大伙儿分析那个数字呢？是为了证明山西大学的师生比是最有效率的，这确实是什么缘故山西大学能够以比较小的办学规模，稳居全国排名百名之列的全然缘故。从国内来看，高水平的大学，本科生规模都比较小，清华大学1万多人，北京大学一万多人，北师大一万二，浙江大学也降到了一万二，中国科技大学，按陈至立部长的话讲，是中国水平最高的大学，本科生才六千多人。再看世界顶尖的剑桥大学，本科生五千多人，研究生六千多人。因此，我们的本科生数量少是优势。如此能够最大限度地把老师从课堂上解放出来，开展高水平的研究。我们在本科生数量上把握了一个特不行的尺度，是我们什么缘故有地位的重要缘故。②硕士生与本科生的比例。这一指标是国内外建设研究型大学认可度最高的指标。这一比例我们学校是0.59:1，远远高于部属院校平均数0.35:1，高于“985院校”平均数0.41:1，高于省部共建高校平均数0.16:1，也高于许多部属高校，差不多特不接近于国内闻名的重点大学，比如南京大学硕士生与本科生的比例是0.57:1，中国人民大学是0.59:1，复旦大学是0.64:1。我省9所研究生培养高校硕士生与本科生的平均比例仅为0.18:1。这确实是我们的优势所在。③本科生培养质量。我校有2个国家级教学团队，其中光与原子物理教学团队为全国23个物理学类国家级教学团队之一，区域社会史教学团队为全国10个历史学类国家级教学团队之一。中国科学评价研究中心研发的《中国大学及学科专业评价报告（2011-2012）》结果显示，我校本科教学竞争力排在一般大学第5位，综合性大学第23位。相对位置排在本专业前10%的有7个，分不是体育教育、物理、数学与应用数学、行政治理、信息治理与信息系统、计算机科学与技术、汉语言文学；排在11%—15%的有10个，分不是哲学、法学、音乐学、美术学、应用化学、生物技术、化学、应用心理学、经济学、应用物理学；排在16%—20%的有7个，分不是社会体育、环境科学、戏剧影视文学、资源环境与城乡规划治理、生物科学、生物工程、历史学。三类共计24个，也确实是讲我校现有69个本科专业中有35%是“四星级”以上专业。④研究生教育质量。中国科学评价研究中心研发的《研究生教育评价报告2010-2011》结果显示，我校研究生教育竞争力排在全国高校第62位，综合性大学第20位。相对位置排在本学科前10%的一级学科有3个，分不是哲学、物理学、科学技术史；排在前11%—20%的有5个，分不是体育学、艺术学、马克思主义理论、化学、政治学。共计8个，占我校37个一级学科的22%。整体上讲，我校专门好地解决了大学人才培养中数量、结构、质量之间的关系这一重大难题。师资队伍方面，高水平大学的竞争讲到底是高水平师资队伍的竞争。①教师结构。我校“十一五”末专任教师1311人，高于“部属非985院校”平均数的1250人。高级职称人数占专任教师比例为50.2%，与“部属非985院校”平均数50%差不多相当，高于省部共建高校的平均数45%。②杰出人才。我校现有高校人才队伍建设的领军性人才中科院院士1名，数量排在全国高校第72位；哲学社会科学委员会学部委员1名，数量排在全国高校第20位。在杰出人才队伍中，有长江学者3名，国家杰出青年基金获得者2名，在省部共建高校中占有明显优势，与“部属非985院校”平均数差不多相当。新世纪百千万人才入选者4名，国家奖获得者13名，特不突出的是教育部新世纪优秀人才支持打算人选我校有17人，远远高于部属院校9.38的平均数，与“985”院校的平均数16.63差不多相当，是“部属非985院校”平均数3.77人的近4倍。从相对平均数来看，山西大学的新世纪优秀人才数量高于“985”院校。专门多兄弟院校一个也没有，我们学校达到17个，这是值得骄傲的，讲明我们的人才竞争力强。③创新团队。在高校人才队伍的团队建设中，“教育部创新团队”带有标志性，我校现有1个教育部创新团队，部属院校中有13所也仅有1个教育部创新团队，还有12所没有教育部创新团队。总体上看，我校的师资队伍建设在提高整体水平的基础上形成了一支建设研究型大学必备的杰出人才中坚力量。从山西大学对山西高校师资的贡献来看，2007年到2010年，山西高校新增教师6383人，其中来自“985”院校的只有425人，占6.6%，来自“211”院校的1498人，占到23.47%，来自山西大学的1074人，占到了17%。也确实是讲，在山西高校新增师资队伍中，山西大学的贡献率占了17%，讲明山西大学对山西省教育事业具有强有力的支撑作用，凸显了我们的示范性和引领性。科学研究方面，科学研究越来越成为高水平大学赢得社会声誉和社会支持的最重要来源。①研究与进展人员。山西大学2010年研究与进展人员投入是“211非985”院校平均水平的1.13倍，是省部共建高校平均水平的1.3倍；研究进展人员与教学科研人员的比例0.95:1，“211非985”院校平均为0.47:1，省部共建高校平均为0.41:1,讲明我校相当比例的教师都在教学的同时进行研究与进展。我们有24个一级研究单位，各学院还有一大批老师在从事科研工作，从事科研的教师比例是比较高的。山西大学毕业的博士生，没有一个未在国家核心期刊上发表过文章，而国内其他大学，包括高水平大学毕业的博士，没有在核心期刊上发表文章的特不多。这讲明我们不仅教师科研水平高，而且博士生的研究水平也专门高，真正做到了“小学校、大科研”。②科技经费投入。山西大学2010年科研经费投入高于省部共建高校平均水平，政府资金、企事业单位、其它科研经费三者的比例为1:0.56:0.12，“211非985”院校的比例为1:0.66:0.12，211院校平均为1:0.52:0.08，省部共建高校平均为1:0.27:0.09，从以上四组数据的比较能够看出，我校科研经费的结构是比较合理的，企事业单位托付科研经费所占份额高出“211”院校平均数10%，高出省部共建高校平均数25%，讲明我校科研合作与社会服务走在了这两类高校的前面。③项均科研经费。山西大学2010年项均科研经费18.2万，接近“211非985”院校的项均21万，是省部共建高校项均10.2万的1.7倍。④发表学术论文。2010年我校在国外及全国性刊物发表学术论文总量462篇，与“211非985”院校的平均数463篇差不多相当，是省部共建高校平均数223篇的2.1倍。假如我们将此类论文定义为高水平论文，那么，我校高水平论文占发表论文总数的40%，这一比例既高于“211”院校32%的平均水平，也高于“211非985”院校25%的平均水平，更高于省部共建高校16%平均水平。2011年6月，汤森路透对我们学校1980年至今的科研论文所做的分析显示：我校webofscience数据库收录论文从2004年开始呈现爆发性增长态势，合作伙伴遍布全球30多个国家和地区，与全球20余所知名大学和科研机构有着紧密的科研合作关系；被webofscience收录最多的学者，收录论文高达267篇；收录论文篇均被引次数为5.33次，平均每年的被引用次数达到440.56次，而且被引次数从2005年开始呈逐年高速增长的趋势，2010年被引近2500次，受到来自20多个国家和地区的科研人员的关注。以上数据显示了我校科研成果广泛的学术阻碍力和强劲的进展势头。⑤国家社科基金。我校“十一五”期间获得国家社科基金44项，项目经费415.5万元，覆盖了哲学、经济理论、政治学、社会学、法学、中国历史、世界历史、中国文学、语言学、图书馆学、体育学等11个学科。不包括国家社科基金重大招标项目，哲学学科5年共获得11项，全国高校中仅有中国人民大学（16项）、武汉大学（15项），北京大学（13项）、南京大学（13项）、北京师范大学（12项）5所高校比我们多，而且差距专门小；中国历史学科5年获得7项，全国高校中仅有北京师范大学（13项）、华中师范大学（13项）、中山大学（11项）、兰州大学（10项）、首都师范大学（9项）、中国人民大学（9项）、武汉大学（9项）、复旦大学（8项）、南开大学（8项）、河南大学（8）、南京大学（8项）、河北师范大学（7）厦门大学（7项）等13所高校超过我们。此外，语言学我们申请到6项，数量居全国高校第24位；中国文学我们申请到5项，数量居全国高校第41位。特不突出的是，2010年我校语言学与中国文学各争取到一项国家社科基金重大招标项目，标志着我校文科承担国家级重大科研项目的新突破。⑥国家自然科学基金。我校2008—2010年共获得自然科学基金项目81项，其中物理学类22项，在全国高校中位列36位；生物学类14项，位列全国高校40位；化学类26项，位列全国高校48位；计算机类5项，位列全国高校69位；数学类8项，位列全国高校72位，都在百名之内，数量和排名依旧不错的。以上各项科研指标充分反映了我校的科研实力，完全具备研究型大学的典型特征。依照武书连2012年的大学排行榜，我们学校排在第70位。那个排名指标要紧分两部分，人才培养和科学研究。其中人才培养方面，山西大学研究生与本科生的得分各占50%，讲明我们研究生和本科生的竞争力是相当的。科学研究方面，山西大学自然科学得分占46%，社会科学得分占54%，文理科的比例也差不多相当，讲明我们文理的结构也是合理的，是典型的综合性高水平大学的结构，也是一个专门好的研究型大学的基础。基础条件方面，基础条件是高水平大学建设的重要保障。①藏书量。我校的藏书量是部属院校平均藏书量的1.1倍，是省部共建高校平均藏书量的1.2倍，是“部属非985院校”平均藏书量的1.7倍。②占地面积使用效率。我校占地面积使用效率（校舍总面积/学校占地总面积）为65%，既高于“985”院校的平均数49%，又高于“部属非985院校”的平均数51%，也高于部属高校的平均数50%，更高于省部共建高校的平均数41%。③教学科研仪器占比。我校教学科研仪器占比（教学科研仪器总值/固定资产总值）达到了22%，高于“部属非985”院校21%的平均比例。以上指标讲明我校在资源有限的情况下，努力提高资源的利用率，实现资源的高绩效，这是研究型大学治理的必定要求。这些数据讲明山西大学确确实实是有战略地位的。（三）从以后看，山西大学在区域高等教育中的引领性和示范性将更加凸显改革开放以来，特不是近十年来，山西大学遵循高等教育进展规律，借鉴国内外高校先进经验，不跟风，不折腾，紧密联系本校实际，在提升办学水平中推进办学机制的创新，走出了一条欠发达地区建设高水平地点大学的特色进展之路。学校在不断提升办学层次和办学地位的同时也为以后的进展积聚了巨大的潜能。“具有地点示范作用的研究型大学”的办学定位和目标为山西大学的以后进展指明了方向；“小学校、大学科”的进展思路使得一批学科实现了与重点大学的错位进展，形成了自己的特色和完整的学术梯队，具备了冲击国内一流学科的实力；“小队伍、大科研”的进展思路不仅催生了一批基础研究的创新性成果，而且形成了一个为区域经济社会进展服务的强大网络；“多专业、小班级”的进展思路为具有山大特色和创新性精英人才培养体系奠定了基础；创新人才津贴方法、基层学术组织改革、学术创新平台和创新团队建设、一级研究单位建设、治理重心逐步下移等一系列改革措施盘活了学校的办学资源、激发了学校的办学活力。这一切都将成为学校以后高水平进展、充分发挥地点示范作用的宝贵财宝。以上这三个方面，都体现出山西大学应有的战略地位，那个战略地位确实是具有地点示范性作用的高水平研究型大学。山西大学办如此一所大学，第一，符合高等教育进展的规律；第二，符合山西人民的殷切期盼；第三，符合省委省政府建设引领性的大学的要求；第四，符合山西大学进展的趋势。只有建设如此的大学，才能体现山西大学的办学地位，才能争得我们应有的话语权！山西大学的战略地位决定了我们的办学目标，我们的办学目标也要反过来提升我们的办学地位。我们要有那个志气！二、要凸显山西大学在区域高等教育中的引领性和示范性，必须回答好山西大学的战略特征问题战略特征是学校战略地位的外在体现和集中凝练，也是学校选择战略出路的指南和规范。着眼于新的历史起点，为了进一步稳固并提升学校的战略地位，实现战略目标，我们必须回答好建设具有地点示范作用的研究型大学的战略特征问题。战略特征既是一所具有地点示范作用的研究型大学的差不多特性，又是我们不断努力的全然目标的标志性显示。因此，应该进一步明确。在2009年的学校工作打算会议上，我们曾就具有地点示范作用的研究型大学的差不多特征做过分析，我们概括为八个方面：1、有自己独特而清晰的办学理念。2、开展高水平的科学研究。3、具有培养高质量本科生与研究生的完善体系。4、拥有高素养的教师队伍。5、结构合理的学科布局。6、科学规范的绩效治理。7、在继承中创新大学文化。8、区域内地位和功能的不可替代性。通过三年的建设，以上特征我们差不多差不多具备。那么，着眼于长远，着眼于全然，着眼于整体，具有地点示范作用的研究型大学应该具有哪些战略特征呢？我认为有如下五个方面：第一，具有充足的办学经费。建设具有地点示范作用的研究型大学，意味着我们与一般地点大学相比要承担更多的社会责任，满足更多的社会需求，产出更好的办学成果，也就需要更加优质的办学资源，需要有充足的办学经费作为保证，才能够满足建设具有地点示范作用的研究型大学的要求。结合国内外研究型大学的筹资途径，充足的资金，或者讲完善的筹资体系应该包括如下几种来源：①政府投入。从国内外高等教育进展的趋势来看，以后一个相当长的时期内，政府投入仍是研究型大学筹资的主渠道，国家和省级政府对高等教育投资力度在不断加大，我们要通过省部共建高校、山西省重点建设大学两个进展平台，以及中央财政支持地点高校进展专项资金、中西部高等教育振兴打算等项目努力增加政府资金投入。②科研经费。国家创新体系建设、“2011打算”的实施以及山西省转型跨越进展与资源型经济综合配套实验区建设都对研究型大学的科学研究提供了新的需求和机遇，我们要抢占先机，主动对接，争取科研经费取得更大比例的突破。③学费收入。学生学费尽管受制于国家政策，然而我们能够在国家政策的框架内，通过调整和优化各类学生之间的比例和结构，特不是加大接着教育、在职专业学位研究生教育和合作办学的力度，实现办学效益的最大化。④社会捐赠。与发达国家相比，我国社会捐赠尚处于初级时期，增幅空间巨大。我们要探究地点高水平大学获得社会捐赠的体制、机制以及扩大办学自主权的问题，逐步提高社会捐赠的数额。⑤技术转让。学校社会服务能力的不断增强，必将涌现出越来越多的可供转化的科技成果，我们要完善知识产权政策，健全奖励机制，提高成果转化和技术转让收入。以上五种经费来源都需要我们去努力争取，努力去开拓。这些年我们学校的办学经费获得了巨大的增长，1999年山西大学一年的办学经费是3000万，现在是7个多亿，翻了20多倍。去年我们购买实验设备的资金是6600万，过几年我们购买实验设备的投入可能要上亿。同时，跟重点大学比，跟发达地区比，我们科研经费的投入还比较少，学费收入上也比较低，在社会捐赠上还几乎是空白，在技术转让服务社会方面还有大量的空间。假如我们在这些方面做好了，学校的资金还会大幅度的增长。通过十多年的努力，山西大学差不多超越了初始时期积存和初始时期建设的时期，专门多学科进展的瓶颈差不多不是经费和设备，而是体制的创新和思想的创新。中美大学校长团来山西大学访问，我曾经讲，我们国家还比较落后，山西更地处落后地区，希望他们理解我们的进展现状。一位美国大学校长就讲，事实上咱们的条件差不多比他们的好多了。实事求是地讲，我们的办学经费是不足，然而要看到现在办学经费差不多达到七个多亿，约1.3到1.4亿美元，美国同样的大学投入是多少?他们的投入资金的实际效益跟我们差不多。因此，我们不能再用硬件的不足来解释进展面临的问题，要从更深的层次上，从体制和机制创新上，来审视我们的进展。第二，具有优秀的领军人物。大学优秀的领军人物是指通过一系列科学指标评估，证明其能够带领团队在重大科研项目上取得突破、获得重大效益的高层次人才。所谓“千军易得，一将难求”，一名优秀的领军人物，往往能够带动一个学科、一项重大技术的突破，甚至是一个产业的兴起。将才帅才短缺成为制约我们进一步提升竞争力和建设具有地点示范作用的研究型大学的瓶颈和难题，培养和选拔优秀的学术领军人物成为最为迫切需要解决的重大问题。优秀的领军人才应具有的素养一般来讲应包括：①较高的科研造诣和国际化的学术视野。领军人才应该具备某一领域系统的、高水平的专业素养，是所在领域的顶尖人才，有着极强的创新意识、创新能力和科研进取精神；具备开阔的国际学术视野和战略性的眼光，能够洞察所在领域国内外的进展趋势，善于把握科研机遇并准确推断科研风险。②驾驭协同创新团队的能力。适应“大科学时代呼唤大科学家”和国家协同创新的要求，优秀的领军人物必须区不于学术“尖兵”，必须成为一个团队的核心和灵魂，以其独特的吸引力、凝聚力、感召力在自己的团队及协同创新团队中形成一种心悦诚服的阻碍力和心理认同感。③创建和凝聚科学学派的能力。科学学派作为一种成熟的科研组织或者学术团体，往往是重大科学发觉和科学理论体系的孵化器。优秀的领军人物应在开拓学科进展新领域、提出领域进展新方向、取得学科理论新突破、培养提携杰出青年学者方面，也确实是在创建和凝聚科学学派方面发挥主导作用。我们要建设具有地点示范作用的研究型大学，必须争取每个学科，甚至每个研究方向都有如此优秀的领军人物。当提到山西大学时，就明白哪个学科好，当提到学科时，就明白哪个带头人好，这就形成了建立学派的基础。我们现在有一批学科带头人、学术骨干正在起步，正在进展，正在走向那个目标，这专门值得我们庆幸。希望大伙儿朝着这三个方面去努力，只要我们努力，就一定能做到的。与上述优秀的学术领军人物应有的素养相适应，具有地点示范作用的研究型大学的优秀领军人才的选拔标准应包括以下8个方面：①已有的原创性成果及其所开拓的创新空间；②已攻克难题所达到的科技领先水平；③领军人才的投入产出率；④与团队成员的合作态度、治理水平和社会阻碍力；⑤团队工作的前瞻性、打算性和执行力；⑥精力集中程度和投入程度；⑦职业道德威信和个人信用水平；⑧社会责任、公众形象与公关协调能力。我们必须努力去发觉、去挖掘、去筛选、去培养、去造就一批优秀的领军人物。第三，具有突出的学术话语权。“学术话语权”是一种特不宝贵的社会资源,是某一学者或学术群体在学术领域中话语资格和话语权威的统一。什么是世界一流大学？这其中争论专门多，不同的大学有不同的解释，简单一点讲，一流大学确实是在众多的学科里边有众多的有学术话语权的大伙儿。拥有并提高学术话语权,推动中国从世界学术格局的边陲稳步走向中心,是我国“学术自觉”的深层要求。我们建设具有地点示范作用的研究型大学的学术研究必须摆脱关于外来学术的“学徒状态”，提出自己的“自律性要求”。作为权力的学术话语权要紧有三种类型：第一,鉴定评判权。鉴定评判权是运用学术话语形式进行价值性推断,并将推断结果予以公布的权力。它表达了话语主体对实际阻碍的诉求。通过这一过程,话语主体确定了确信与否定、赞成与反对、倡导或批判的推断,传递了“应当如此”或“必须如此”的信息,因而达成阻碍学术思想和行为的效果。第二,指引导向权。指引导向权是运用学术话语对思想和行动予以制约和规定,从而有效阻碍行动的取向及过程。其关键功能确实是将思想付诸行动,使话语嵌入实践,将最初的假设、预言演变为符合话语主体意愿的行动取向,使学术话语的“自我实现”得以完成。第三,行动支配权。行动支配权是通过学术话语,对实践领域形成无形的渗透性阻碍,从而达到对实践行动过程支配和操纵之效果。话语主体以学术的方式对行动做出概括和解释,区分实践行动的合理类型与不合理类型。在我们建设具有地点示范作用的研究型大学的过程中，三种类型的学术话语权都需要确立和加强，而鉴定评判权尤为迫切。学校的学术话语权来自于各个学科的话语权，而各个学科的话语权来自于各学科代表性人物的话语权。要紧包括：①院士、学部委员。两院院士、教育部社会科学委员会学部委员分不作为我国自然科学和哲学社会科学的最高学术称号，在各自的学术领域内有着较高的指引导向权，并因此有着较高的鉴定评判权。②评审专家。科研项目、重点学科及项目、人才项目、科研奖项、学术期刊等各类评审专家通过对学科及学术资源产生直接的主导作用或施加阻碍而发挥学术鉴定评判权。③全国性的学会负责人。全国性的学会理事长，包括理事都能够将自己原创性的学术研究阻碍于所属的学术共同体，从而达到发挥学术指引导向权的作用。④大会报告发言人。我们的学术队伍通过在高水平的学术会议做学术报告，活跃于国内外的学术舞台上，使得各个学科都能听到我们高水平、高层次的学术声音，潜移默化地增强我们的行动支配权。以上四类学术人才要通过各自的途径和方式不断提高我们的学术话语权，逐步达致学术话语制高点。什么缘故山西大学二级教师的评审用定性标准而不是定量标准？因为定性评价实际上确实是话语权的评价。同时，一个大学的行政话语权也是建立在学术话语权之上的，有了学术话语权才会有行政话语权。从某种意义上讲头衔确实是话语权，因此我们一定要争取话语权，争取更多的头衔，要把话语权作为我们的战略特征去争取。第四，具有丰富的标志性成果。对一所研究型大学来讲，所谓标志性的成果，确实是制定和提出标准的成果；所谓标志性的人才，确实是有话语权的人才；所谓标志性的项目，确实是制造或研发标准的项目。以上三个“标志性”的核心，或者讲后两个标志性都将凝聚在标志性成果上。那个标准也许有点高，有的同志讲做不到，但一定要提那个目标，努力去实现。建设具有地点示范作用的研究型大学要求每个学科都要有源源不断的标志性成果涌现出来。如何做呢？①创新思维转换。标志性成果产生的前提是我们的创新思维要转化，要从“继承性创新”向“突破性创新”转变。在科学研究中，继承性创新是一种纵向创新，也确实是在不人研究基础上做纵向挖掘，或者为不人的研究提供个案支持，短期专门快就能得到既有话语体系的承认，但专门难取得重大成果，甚至还会被不人的概念和话语牵着鼻子走。突破性创新则意味着脱离既有的概念系统和范式，依靠全新的经验和概念在一个更高的知识系统中研究问题。尽管短期内可不能被既有知识体系承认，但一旦产生突破、进入到更高的解释体系，则学术议程的设置能力会大幅提高，创新会形成放大、连锁和倍增效应。②抓住科技革命和文化繁荣进展的战略机遇。国际金融危机爆发后，世界各国纷纷将复苏希望寄予在即今后临的新科技革命上。总理在《求是》上发表文章讲：“当今世界正处于新科技革命的前夜，新技术革命和产业革命初现端倪。一些重要科技领域显现发生革命性突破的先兆。”在如此一个新科技革命的“拂晓”时期，谁能提早推断科技革命发生的领域，进行前瞻和重点部署，谁就有可能在新一轮竞争中抢占先机。与国家面临的形势一样，我们必须抓住新的科技革命的战略机遇，在不同学科及其交叉领域，由“跟踪者”转变为“引领者”，充分展示我们的实力和水平。希望在座的同志们认真研究机遇，领悟机遇，抓住机遇，实现机遇。③实现标志性成果的可持续进展。标志性成果不能是我们自封的，必须得到国家和社会的认可；标志性成果不能是偶然的，必须形成可持续进展的序列；标志性成果也不能是个不学科的事，必须成为全校所有学科的共识。因此，我们必须在不断提高学术成果水平的基础上，在国家自然科学三大奖，教育部人文社会科学奖，山西省自然科学进步奖、山西省人文社会科学优秀成果奖及其他省部级奖励上，在能够带动重大经济效益和社会效益的高新技术或文化产品上，在能够产生标准和重大学术阻碍的科研论文上形成标志性成果竞相迸发的繁荣局面。第五，具有创新的大学文化。关于大学文化建设的重要意义及建设途径，我们讲得差不多专门多了。那么大学文化建设的核心内容是什么呢？确实是强有力的大学内部体制机制改革所形成大学制度建设的优良传统。大学制度文化建设是大学文化建设的核心内容。中国经历了30年快速进展，正在逐步稳定进展，调整结构。高等教育进展到现在，也到了沉下心来，调整结构，提升水平的时期，我们一定要平复，沉住气，调整好内部结构，如此才能抓住机遇，进展自己。着眼于具有地点示范作用的研究型大学的文化建设，关键是要充实以内部体制机制改革为核心的大学文化建设。之因此如此讲，要紧有四个方面的缘故：第一，长期以来，与其他领域的改革进程相比，高等教育的改革相对滞后；进入二十一世纪，特不是2010年全国教育工作会议召开、中长期教育改革和进展纲要颁布之后，开启了大学深层改革的新时期。第二，国家中长期教育改革和进展规划纲要的核心主题是体制机制改革，直接针对大学的现代大学制度建设中的一系列问题有待大学在改革实践中予以破解；第三，国内高校内部体制机制改革正在积极推进，代表性的像北京师范大学的学部制改革，南开大学的博士生培养淘汰制，清华大学的博士生导师招生打算申报制等等。第四，强劲的大学内部体制机制改革势头形成的大学制度文化建设必定成为大学文化建设的核心内容。我们的引领和示范作用要紧应体现在以内部体制机制改革为核心的大学文化建设上。我们的体制机制改革要紧应围绕以下几个方面来进行：①体制机制改革要贯穿于学校建设的各个方面。通过体制机制改革释放办学活力、提高办学效益和办学水平能够讲是大学治理中的一条“铁律”，不管我们的组织结构、学科建设、人才培养、师资队伍建设、校园建设、内部治理，包括大学文化建设本身都需要进行全方位的体制机制改革。②体制机制改革要贯穿于学校建设的全过程。体制机制改革不是一蹴而就的，也不是时期性的目标和任务，要想发挥示范和引领作用，必须始终以进展的眼光严格审视制约我们进一步进展的体制机制性障碍，不断推进体制机制的改革，才能保持我们创新和进展的活力。③体制机制改革要注重整体的协同性与和谐性。我们的体制机制改革是全局性的，又是全面性的，而全局性和全面性的改革一直是高风险的，这种风险多数时候不是改革本身的问题，而是由于多项改革之间的不协同、不和谐造成的。因此，我们越是强调改革，就越要强调改革的协调与和谐。④体制机制改革要与学校自身的文化传统相契合。体制机制改革是最高层次的创新，照抄照搬和简单的模仿往往是失败的，至少是专门难达到预期的效果的，因此我们的体制机制改革必须是建立在遵照我们自身的文化传统、深入研究自身进展的专门规律的基础之上的改革和创新。以上五个方面的战略特征，前两个特征是要夯实我们的硬实力，后三个方面是要提升我们的软实力。这五个特征确实是一所具有地点示范作用的研究型大学的差不多轮廓。在今后相当长一个时期，我们抓住这五个特征就抓住了山西大学的全然，就抓住了山西大学的战略特征、战略目标、战略特性。我们将这五个方面的特征做到位，做突出，做显著，山西大学在区域高等教育、在地点高等教育中的引领和示范作用就会更加凸显，在整个高等体系中的地位也将更加重要。三、要凸显山西大学在区域高等教育中的引领性和示范性，必须回答好山西大学的战略出路问题从我国高等教育面临的新形势来看，高等教育进展的重点差不多进入进展理念战略性转变和全面提高教育质量的新时期。从我们学校面临进展的新机遇来看，凸显在区域高等教育中的引领性和示范性，就意味着要不断追求学校的新进展，不断争取目标的新突破。山西大学需要的是高质量的进展，而不仅仅是量的变化和速度的变化。只有质量的提升才是真正的变化，也是我们首先要追求的。因此，那个质量是结构、规模、水平、效益协调进展的质量。不同进展时代，不同进展时期有不同的进展观，但任何的进展观都必须放到高等教育的进展规律中去评价。因此，质量应当是遵循高等教育进展规律的质量。我们必须围绕提高质量这条主线，依照学校的整体部署，以强有力的措施保证规划的实施。在学科建设、人才培养、科学研究、师资队伍、学校治理、校园环境、办学资源等方面做出明确的战略选择，使各个方面相互支撑，形成促进办学质量全面提升的新格局。（一）要凸显引领性和示范性，必须把学科建设做大具有地点示范作用的研究型大学的学科建设，需要我们接着贯彻“小学校、大学科”的进展思路，坚持“高原支撑，高端引领，资源集中，结构优化”的原则，着力提升基础学科，强化应用学科，扶持新兴交叉学科，扎实推进优势学科内涵建设，把学科建设做大。为此，要着力做好以下几个方面的工作：1、适应学科建设的新要求，在一级学科建设上下功夫去年4月份，新的学位授予和人才培养学科目录颁布后，二级学科的限制差不多不存在了，要按照一级学科进行建设。高校有了专门大的学科建设的自主权和自由度，这就为我们在一级学科下面凸显特色留足了进展空间，给了学科进展一个新的“助推器”。当前山西大学学科建设的全然任务是一级学科的建设，其意义不仅在于一级学科本身，而且按照国家政策，今后高层次学科平台都必须以一级学科为基础产生。一级学科的建设，包括一级学科硕士点和博士点，涵盖了山西大学的所有学科。现在我们许多一级学科还不像一级学科，而是一个“大教研室”，一个“大课题组”，只是在形式上实现了一级学科化，没有做到一级学科体系化。也确实是从形式到内容，从外延到内涵，一级学科建设的任务都特不重。换句话讲，现在形式差不多“一级学科化”了的山西大学，还没有真正的“一级学科”体系，我们要把那个体系真正建立起来。为此，我们要做好如下十项工作：①学科形态的完善。确实是要从形式到内容都要是一个完整的一级学科形态，从招生简章、学院网站到建立一级学科学术委员会、一级学科协调小组，再到实验室建设、团队组织、科学研究都要符合一级学科的模式。②学科建设目标的重新确立。这次学科目录的调整是全国性的，全国各个高校所有学科的建设目标都需要调整，我们的学科带头人要紧密关注重点大学学科建设的动态，在深入调研的基础上，组织各自的学术委员会讨论、论证、调整并重新确立自己的建设目标。这方面，我们要做到四个明确，一是要明确世界范围内本学科的进展状况及整体趋势。二是要明确本学科进展的参照学科以及与参照学科的比较优势和差距。三是要明确本学科实现进展目标的突破口、时刻表和方案图。四是要明确实现建设目标的关键措施和方法。各个学科的带头人和学科团队一定要对四个明确做到心中有数。③研究方向的整合。各一级学科要以“具有特色的研究方向”取代传统的“二级学科名称”的约束和限制，差不多是一个必定趋势。在这种情况下，方向的设置就要考虑两个方面的结合：第一，综合性强的方向，要能够容纳不同学科、不同方向的人员进行联合攻关；第二，具体性强的方向，要越微观越好。如此更容易深入问题，在更尖端的问题上有所突破，形成高水平特色。也确实是讲，学科方向的整合应既能促进本学科领域向纵深进展，又要加强学科间的横向联系与交叉。④人员规模的确立。按照一级学科建设的规划，我们的学科带头人要认真分析学科进展的目标和基础，合理规划团队规模的进展目标。从整体上看，与国内外重点大学相比，我们目前多数一级学科的规模都偏小，然而也不能盲目进展，不管是引进依旧培养都要立足高端。⑤人才培养的规划。一级学科建设给人才培养带来的变化是全然性的，不仅本科教育与研究生教育目录已打通，而且需要更宽口径培养，各个学科要认真分析、研究学科结构的变化，尽快制定与之相适应的新培养方案。另外，人才培养的规模也需要重新核定，各专业、各种类究竟培养多少学生合适，也需要科学测算。本科生、硕士生、博士生的比例要明确。⑥科学研究和社会服务能力的提升。高等教育的进展趋势，国家中长期教育规划纲要的实施，国家“2011打算”的立即出台，区域经济社会进展的强劲需求，都对各个学科的科学研究和社会服务提出了更高的要求，迫切需要我们尽快提升自身的科学研究和社会服务能力。⑦国际交流的拓展。学术话语权具体到学科建设上确实是要争取学科话语权，学科话语权不是自讲自话，而是充分汲取一切文化中的精华，使我们的学术话语始终处于开放的、对话的、交流的状态。而要构建和保持如此的话语体系，就必须搭建宽敞的交流平台，加强国际间的交流与合作，使学科话语不断更新，适应新形势、新问题、新思维、新战略的需要。如此，我们的学科话语体系才能是鲜活的、旺盛的、增长的，而不是僵化的、沉寂的、机械的。特不是人文社会科学学科，中国人文社会科学的研究与国外同行界的相互结合与交流，是进展的重要方面之一。但要真正取得实质性的效果，要通过“相互对话、产生阻碍力、具有话语权”三个时期。因此，必须建设好人文社会科学的软环境和软实力，即解决好“学术生态”的问题。⑧实验及教学条件的整合。一个学科，所有的特色方向都要进展，至少要有3到4个方向，才有前途。因此讲我们一定要打破二级学科的界限，从一级学科的角度去整合实验及教学资源。科研实验室、教学实验室及教学设施都要做出大幅度的调整，要坚决打破原来按照二级学科开展科学研究和人才培养的模式，在一级学科的框架内进行科学研究和人才培养的调整。⑨与相关学科的交叉。学科的交叉与融合，不仅是进展新知识的重要方式，也是培养创新创业型人才的有效途径。加州大学戴维斯分校的生物光子科学技术中心，是研究生物和医药中的光和辐射、生命科学和光子学的交叉领域，中心汇合了来自世界一流大学、国家实验室的100多名物理学家、生物学家、大夫和工程师开展研究，做出了专门多高质量的研究成果，也培养了专门多人才。日本的东北大学交叉科学国际高等研究中心、名古屋大学工学研究生院和东京大学“新领域创成科学”研究生院也是交叉学科建设的典型范例。早在2O世纪8O年代，钞票三强先生就指出学术进展立即进入“交叉科学的新时代”。中国科学技术大学、华中科技大学、苏州大学的交叉学科进展的都专门好。去年，我校资源循环科学与工程、本草生物学、美学、言语交际学等交叉学科博士点差不多通过论证，成为学校交叉学科建设的范例。我有一个体会确实是“小交叉，小出路”；“大交叉，大出路”；“不交叉，没出路。”关键是我们一定要有战略眼光和洞察力。专门多突破性的东西要通过交叉来实现，这种交叉是各种各样的，包括学校和企业，学校和政府，学校各学科的交叉等等。我们要接着加强学科交叉的广度和深度，跨一级学科或学科门类开展合作教学与研究，不仅要在“形”上做文章，“质”的层面也要上去。既要在本学科交叉，也要跨学科交叉，既要邻近交叉，也要远距离交叉，既要简单交叉，也要复杂交叉。总之，多形式交叉、主体交叉，把交叉真正搞上去。科技处、社科处牵头，组织各个学院、一级研究单位多开展一些活动，多合作一些课题，多分享一些经验。⑩运行机制的完备。要适应新的学科形态的需要，建立健全一级学科运行的规章制度及运行机制。那个地点面最重要的一个前提是一级学科内部的学院、研究所、研究中心等若干机构之间的协调。处理好一级学科内部各个子机构之间的关系是极其重要的，是迫在眉睫的工作。在突出科学研究协同创新的今天，连自己内部的关系都协调不了，谈不上进展。与此相联系，各个一级学科博士点、硕士点的总负责人及其职责需要进一步明确，要制度化、规范化。重点办、研究生院要建立学科负责人制度，对学科负责人做制度化的规定，谁做那个负责人谁有话语权，有话语权就要承担那个责任。同时，各个一级学科要配备1—2名兼职或专职的学术秘书，保证各个学科的不同研究方向之间的协调性和内聚力的强化，提高学科治理和建设的水平。因此，不同学科的治理方式能够由各个学科的特点来决定，但尽最大限度地提高效能是必须努力的。以上十个方面的工作讲到底是一级学科建设如何规范的问题。2012年我们要启动“山西大学一级学科规范化建设工作”。2012年，确实是山西大学“一级学科规范化建设年”，由重点建设办公室来抓，将以上十个方面的工作落到实处。在建设过程中，要尊重各个学科的进展实际，有序推进。因为从整体上讲，山西大学的学科建设正在走一条由“争取平台”（博士点）到“提高水平”（办出成果），再到“打造特色”的过程，这是符合规律的。现在，有的学科是在第二时期，有的是在第三时期，还有一批处于第一时期。关于处在不同时期的学科，要有不同的进展思路来引导。2、围绕转型进展，在建设好应用研发平台上下功夫以后一个时期，学校学科进展的一个重要导向确实是要紧密联系国家尤其是山西省经济社会进展的重大需求，对应国家中长期科技进展规划和山西主导产业需求，支持一批应用型学科的快速崛起，为山西产业结构转型和经济社会进展提供人才和技术方面的支撑。从去年开始，山西省重点学科建设经费支持方法与以往相比有三个明显的变化：一是重点学科经费以大科研项目立项的方式进行支持；二是科研项目必须与山西省主导产业相对应；三是科研项目必须与企业开展实质性的合作。而且如此一种支持方式会成为以后省级政府对高校支持的要紧方式。这种变化带有专门大程度的外在性和强制性，我们所有的一级学科博士点要想获得支持，就必须为地点经济社会进展做出实质性的贡献。这就要求我们的重点建设办公室、学科建设办公室、各一级学科的带头人要尽快转变观念，主动适应这种支持方式的变化，并以此为契机，搭建我们能够承担应用性项目的四大平台。①建设校内应用研发平台。2011年省重点学科项目申报过程中，我们通过反复论证，将校内应用研究力量差不多上集中在11个一级学科博士点上，在开展应用研究的过程中，项目总负责人和各子项目负责人要有意识地搭建相对稳定的应用研究平台，逐步理顺平台运行机制，为我们应用研究的拓展奠定基础。因此，以后新增的一级学科博士点项目也是同样的要求。去年申请山西省优势学科、特色学科，有的学科设计的好，有的学科若干方向缺乏有机的统一和整体性。在以后的申报过程中，必须注意，拿到了，还要建设好。②与企业共建应用研发平台。去年的项目申报尽管强调与企业的合作，其中有相当一部分合作的基础比较薄弱，合作的范围比较狭窄，合作的纽带不够紧密。在开展研究的过程中，项目负责人与各子项目负责人要逐步紧密与企业的合作，力争与企业共建实体性的应用研发平台，逐步形成校企合作的长效机制。“治理学部”通过一年的调研和精心预备，差不多有了成熟的方案，希望尽快推进。建议治理学部成立“中小企业研究院”和“煤炭产业研究院”，提高学校对山西企业和行业的综合研究与服务能力。③与科研院所共建应用研发平台。在长期的学科建设及科研合作过程中，我们的许多学科与省内及驻晋科研院校具有良好的合作基础，项目负责人及子项目负责人要将原有的合作向应用研发延伸，尽快建立实体性的应用研发平台。④与地点政府共建应用研发平台。在项目申报的过程中，我们发觉各地市及县域经济社会的进展对高校有着强烈的合作意愿和需求，我们的学院和学术带头人要以本次项目合作为契机，搭建校地应用研发平台。建设好四个平台，才能更好地为地点经济社会进展，为转型跨越做贡献。重点建设办公室要加强协调和支持，调动全校的应用研发力量，逐步形成以一个学院为主、多个学科参与的，与地、市、县开展全方位合作、提供全方位服务的新机制。3、创新治理模式，在推进学科建设科学治理上下功夫建立更加规范的学科治理体制，是走向现代大学制度化治理的组织基础。推进学科科学治理总的要求是：整合山西大学所有学科的分类与分层，要明确定位，确定合理职责，建立合理的权力分配机制，不断使治理重心下移实体化。同时，进一步强化团队的建设机制、开放与竞争机制、组织制度与约束机制、目标引导与考核机制、评价与激励机制、风险预警与防范机制等等，要不断地落实到位，特不是要在可操作性上力求“精准”。①推进学科建设机制体制改革。改革重点有两个方面：第一，各个研究中心之间、研究中心与学院之间如何相互交叉、沟通与融合？它的协调机制是什么？第二，机关处室的职能如何充分到位，如何制定可操作的、可监督的措施？它的组织协调机制是什么？以上两个方面的协调机制我们一直在努力探究，然而随着学校学科建设模式的变化，现有的协调机制与高水平学科建设的要求之间存在着一定的差距，需要我们去着力解决。重点建设办公室要把学科建设机制体制改革作为2012年的重点工作来抓，制定一系列的规章和制度。要在重点调研的基础上，召开各个层次的座谈会，广泛征求学院、研究所负责人，学术带头人和教师代表的意见，形成学科建设体制机制改革方案，同时要大力度推进。②建立科学的学科评价机制。我们现在的评价体系还不能满足从一级学科的角度进行学科评价的需要，建立科学的学科评价机制，要体现以下三个原则：一是体现绩效的理念。各个单位、各个学科“科研效率”、“人才培养效率”的提高，要作为差不多的评价标准之一。有的大学排行榜进行了各个大学的“效率”排名，这是一个信号，今后各个大学都要往那个方面去办。一个重大的问题是一定要把我们体制机制搞好，否则就没有竞争力，我们这几年体现出的优势，就在于有个好的机制，要进一步激发活力，提高“效率”，还要靠机制创新，这一条要抓好。二是定性与定量相结合。评价一个学科的进展水平，不能仅仅是发表多少文章、获得多少奖项或取得多少成果，这些差不多上表现形式，是定量的方面。其全然在于该学科在学术界中的认同度及话语权，也确实是学科定性的方面。一个学科进展到一定程度，就必须有自己独特的、方法论性的学术价值观，有共同的价值取向，用这种具有特色的学术方法论的价值观去统领整个学科的进展，才是一个完整的、合理的、科学的、一致的一级学科。因此，具有独特方法论的学术价值观是一个学科真正成熟的表现。由此可见，学科体系、学术观点、学术话语权的形成，必须有共同的具有方法论特色的学术价值观，这是一个学科创新的基点。因此我们要定性与定量相结合地确定一个学科进展的价值观。否则你只是照搬不人的东西，永久可不能创新。三是要调节学科差异。学科内部绩效评价与同一学科排队最大的难点在于学科差异的调节，要在评价系统上做调整，不能以一个尺度来评价所有学科。不同的学科对学科资源的需求是不同的，成果体现的方式和难易程度也是不同的，假如以同一杆标尺来衡量所有的学科，显然是不合理的。进展规划处要按照以上三个原则设计学科建设评价指标体系，对学科建设的功能与成本进行分析和测定。同时要充分发挥学术委员会、专家组和相关职能部门的作用，综合评估学科建设效益。③建立系统的学科建设治理体系。在长期的学科建设过程中，我们积存了丰富的学科建设与治理经验，面对以后更加艰巨的学科建设任务，需要将我们的建设经验和规章制度梳理、提炼成为一个相对完整的，可资借鉴的治理模式。系统的学科建设治理体系要包括以下三个方面：一是要理清学校与学院之间的职责。要理清究竟学科建设的哪些方面和哪些问题是需要学校层面解决的，哪些问题是学院和学科内部就能够自行解决的。二是要界定学校和学院的协调机制。我们通过重点建设办公室来协调学科建设的重大问题和重大难题是我们的一个创新，也是我们的一个成功经验，重点建设办公室要在完善运行机制的基础上，将其制度化。三是要明确基层学科建设模式。研究生院要深入各个一级学科博士点，召开学科建设经验座谈会，在总结各自建设和治理经验的基础上，形成几种基层学科建设和治理的模式。我们通过这三个方面，加强学科体系的建设，提升学科的治理水平，更好地应对复杂的学科建设的形式和学校进展的局面。希望重点办依照会议精神，认真落实。（二）要凸显引领性和示范性，必须把精英教育做深人才培养始终是一所大学进展的首要职责，培养适应时代要求和社会变化的高素养人才，是当代大学最为重要而紧迫的任务。实现这一目标，我们要紧紧围绕“培养什么样的人，如何培养人”这两个核心问题，构建开放式的人才培养体系，把精英教育做深。1、树精品意识，育精英型人才本科教育是大学人才培养的主体组成部分，办好一所大学，没有高水平的本科生教育是不行的。随着中国高等教育的进展，对优秀本科生生源的竞争越来越激烈，这就要求我们必须把综合性大学的优势完全地发挥出来。在本科生的招生和办学上，走“高水平、有特色、小规模”的路子。2011年8月份，教育部直属高校工作咨询委员会第21次全体会议上，以全面提高高等教育人才培养质量为中心，讨论了一系列立即出台的文件。依照国家的政策导向和学校人才培养的实际情况，我们要做好以下几个方面的工作：①牢固树立本科精英教育的理念。建设具有地点示范作用的研究型大学的办学目标相适应，本科人才培养的目标也必须定位在高层次和高起点上，我们的本科教育应该培养以后能够在社会各行各业中起引领作用的精英人才，培养具有宽广的国际视野和国际竞争力，知识、能力、素养俱佳，有强烈的国家、民族意识和社会责任感的社会中坚。我们培养精英的本科教育定位必须专门坚决，不能受校内外各种短期和短视的思潮阻碍和干扰，不能动摇。②改革人才培养模式。教学规范化必须有严格的形式规定，然而，假如规定制约了人才的成长，就需要我们一定要在教育体制中进行改革，用制度创新引领精英教育。我建议把“用制度创新引领精英教育”作为山西大学本科教育质量提升的一个鲜亮口号。如何做到制度创新呢？我讲这么几点：一是要实现真正的学分制。以学分修习制度取代严格的学年学习制，增强学生的选课自由度，使学生充分发挥学习的主动性、积极性，参与知识架构。我们真正的学分制要以选课制为核心，以导师制为保障，充分调动学生学习自主性和积极性。因此我们不是一下子铺开，而是逐渐实施，一个学院一个学院逐渐去做，假如我们做到了真正的学分制，山西大学就上了一个大台阶。发挥教师的潜能，从而提高人才培养质量。二是要拓展“初民学院”实验班。我们现在还只有一个理科班，一个文科班，要逐渐涵盖其他学科，把试验区做大。重点办、教务处和相关学院要探究建立生化环、政经法等校级试验班，以人才培养模式创新实验区和拔尖学生的培养为突破口，形成山西大学的“人才培养特区”，进一步推动人才培养模式改革。前期培养着眼于建立宽厚的学科基础，拓宽学生知识面，后期培养以规范严谨、精炼优质为目标，着重训练学生的专业素养和创新精神。三是要加大自选专业的力度。与推行真正的学分制相配合，要加大一、二年级学生“自选专业”的力度，把优秀的、自主学习能力强的学生调整到他们自己有兴趣的进展方向上，推动特色人才的培养。在《中国研究生》杂志上，几乎每一期都能看到山西大学学生的文章，有些文章专门有水平、专门有见解、专门有文采，缘故确实是我们本科教育的水平高。他们在本科期间形成了良好的自主学习的能力。四是要推进个性化教育。精英教育的核心是学生的个性化进展问题，要进一步探究大学生自主学习的方式、体系、结构和治理系统，形成山西大学本科生教育的特色。我们能够尝试同意个不特不优秀的学生自主设计具有独特知识结构和特不专业课程的学习打算；尝试在本科培养打算中设置“个性教育模块”，学分占到10%左右；尝试要求学生跨学科专业选课,并作出明确的学分要求。跨文理学科，还能够给高一点学分，比如，文科的学生选理科的课，理科的学生选文科的课，给四个学分，选相关学科的课给三个学分，选本学科的课两个学分。按照那个思路制定具体的方法。2009年，四川大学就开始实施“双特生培养打算”，专门培养在某一学科领域有专门兴趣、爱好和专门专长、潜质的人才。个性化进展的一个可能状态确实是某些学生的“偏科”现象，这需要我们在制度中探究一些适合培养“偏才”的规定。③优化课程体系。课程与教学是直接触及学生、阻碍学生的教育活动，教育改革不真正进入课程层面，不真正转化成教学实践，就不能真正惠及学生，改革目标也不可能真正实现。要做深有特色的本科精英教育，必须花大力气搞好课程设置。一是要构建通识教育课程体系。以强化科学素养与人文精神的素养教育、引导学生从最差不多的领域中获得广泛的知识、让学生了解和掌握不同学术领域的研究方法和要紧思路为目的，按照基础性、公共性和学术性的原则，参照北京大学、复旦大学等高校比较成熟的通识教育课程设置，构建符合我校实际、体现我校特色的精英教育大类课程体系。实行学分制教学治理，要求学生在各个领域选修一定的学分。二是要构建立体化的选修课程体系。选修课重视学生进展的个性需求，突出了课程的选择性，关于拓展学生的知识面特不重要。在课程的内容上，我建议开好三门课。第一是艺术课程，培养学生的想象力，开拓制造力。哈佛大学2008年公布的《特不工作委员会艺术专题报告》提出，哈佛大学必须使艺术成为这所大学认知生活的组成部分。因为，与科学、人文一道，艺术——既是体验性的又是实验性的——是无可替代的知识手段。要永久地将艺术置于大学生活中的正确位置上。艺术修养对启迪一个人在科学上的创新是专门重要的，科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往开始于形象思维。《乔布斯传》的作者就指出，把人文与科学建立在个性化的基础上，把个性化、理性化、人性化结合起来，是现代科技创新的重要基础。我们常常讲创意技术的教育是当代科技技术进展的动力，是创新的源泉。而创意专门大程度上来自于艺术的灵感和修养。比如，当代计算机技术的进展确实是形式语言与自然语言的结合，计算逻辑的自然化和自然逻辑的计算化都需要艺术的灵感，没有那个灵感，在科学技术上就不可能有大的创新。什么缘故目前中国创新程度不高?因为没有那个环境，前不久在浙江调研的时候指出“中国要出乔布斯，中国要出苹果”。讲的特不行，然而条件在哪里？没有艺术修养，没有灵感，哪来的创意。因此一所综合性大学，必须开设一门艺术课程。我们一定要把艺术教育作为山西大学本科教育的一个重要的方一直抓，体现我们的改革方向，体现人文素养，体现精英教育的本质。第二是“统计学”课程，让学生学习建模方法、分析方法，为今后的科学研究提供良好的基础训练。统计学是科学研究的重要基础，是对科研人员的良好训练。现在发达国家申请重大科研课题，常常要求有统计学的专家参加，否则就被认为结构不合理。这一点对文科的学生来讲同样重要，没有数学常识，只靠语言描述，体现不出强有力的逻辑，是人文社会进展一个重大的缺陷。现在专门多文科的老师自然科学的基础太差，是出不了高水平成果的一个重要缘故。文科学生没有统计学常识，没有量的观念，是不行的。比如社会学的学生，不明白如何进行人口统计，专门难开展科研工作。因此我们一定要加强统计学的训练。初民班不上数学课不行，即使不上数学课，也要上统计学课程。我们要把数学学院、物电学院的高材生免推到文科的学科去，比如治理、经济、政治。理科的学生也一样，学生物化学的，同样要学习统计学。第三是“创新思维训练”选修课，加强创意教学，因为大学在创新上的最大贡献在于训练一代又一代学生的创新思维，“没有创新思维，就没有一切形式的创新”。教务处要把“选课中心”的作用充分发挥出来，保障选修课教学的良性运转。三是要构建多样化的网络课程体系。网络课程突破了传统课堂教学在时刻、空间方面的限制，为学生的个性化、协作化学习提供了强有力的支持，在传递知识、储存信息方面有着特不的优势，差不多成为大学课程体系的重要组成部分。教育部将在5年内在网上开设6000门免费课程，这对我们的教学既是补充，也是挑战。要加快网络公开课程建设的力度：国际课程；国内高水平大学课程；特长课程；高水平讲座。这四类课程、既有基础性课程，也有进展性、制造性的课程，要实现不同性质课程的有机结合。通过这四类视频课程的建设，为学生制造自主学习、创新性学习的机会和平台。现在，国外一些大学视频的课程在网上都能够看到，然而我只明白物理基地不定期组织学生学习国外闻名大学的视频课程，不的学院还没看到，那个要加强。现代教育技术中心要做技术配合。四是要加强“本科教学工程”标志性项目的争取。争取两个方面的突破和进展：一是国家级特色专业（部属院校平均14个，“985”院校平均19个，部属非“985”院校平均10个，省部共建高校平均8个，我校是4个，差距较大），二是国家级教学团队（部属院校平均为6个，“985”院校平均为8个，部属非“985”院校平均为4个，省部共建高校平均为2个，我校2个，并无明显优势）。④推进小班化教学。小班化教学有助于学生掌握知识、提升能力、提高素养，美国斯坦福大学学生人数在16人以下的课程占了课程总数的73%，休斯敦的莱斯大学，正是因为采纳小班制教学，其学术水准和教学质量登上了《美国新闻与世界报道》最佳大学排名榜前20名之列。推进小班化教学是学校“十二五”期间的一项重点工作，教务处和各个学院要认真借鉴国内外高校好的做法和举措，安排高水平的教授和有经验的教师指导小型研讨班，培养学生自主学习、独立解决问题的能力。⑤实施本科生导师制。有些学院在这方面做的还不错，然而一对一的培养依旧要加强。牛津大学在800多年的进展历程中形成的导师制，对培养学生的创新思维能力发挥了重要的作用。学生每周至少同导师见一次面，讨论论文或者问题的解决方案，使学生获得了专门多新奇的思路。面对钞票学森之问，李政道在梳理钞票学森的成长历程后，得出了一个结论：培养制造科学和发明技术的人才，需要如钞票学森先生和他求学时代的老师冯•卡门教授“一对一”的精英教育经历。而且李政道本人也是这种精英教育的受益者，他讲，在芝加哥大学求学期间，尽管费米教授当时特不繁忙，然而每星期都要花上半天时刻给他做“一对一”的教导。因此，“一对一”并不是一个老师只能带一个学生，而是一位导师能够辅导三四位学生，但必须抽出时刻实现“一对一”。希望教务处、研究生院对本科生导师、硕士生导师和博士生导师要在集体授课、集体讨论、学术交流的基础上，针对每个学生的个性化特点，按照“一对一”的核心要求，认真培养学生对科研的兴趣、勇于挑战权威、敢于质疑的精神，培养他们自由地探究、自信地表达、自主地实践。关键是把操作方法拿出来。⑥加强培养学生的创新素养。创新素养学生是应对激烈社会竞争的法宝，有创新，才能有创意，才能有制造。培养创新素养，没有制造性思维、没有科学的研究方法和学习方法、没有想象力是不行的。加强学生创新素养的教育，要做好两个工作：一是营造鼓舞创新的文化氛围。借鉴国外一流大学，像英国剑桥、牛津的做法，将少数“学生公寓”改叫做“书院”，比如求知书院，竞争书院等。学生公寓书院制，不仅仅是一个名称的改变，更使书院成为学生自我教育、自我养成、自我治理的场所，成为实体性的通识教育场所。我们能够先做试点，学工部和后勤治理处共建，拿出经费支持部分学生公寓实行书院制，搞一套导师进书院的制度，制造文化进展的氛围。如此，大学的社会文化载体就会更加鲜亮，也易于把大学文化做实。团委、学工部和各个学院要统筹规划，开展丰富多彩的校园文化活动，突出各个学院的特色，通过多种途径培养学生的创新能力。二是搭建科技创新活动平台。设立“大学生创新奖学金”，鼓舞本科生从事社会实践活动和科研活动，参照加利福尼亚理工学院的做法，任何本科生都能够向任何教授申请参加研究工作，关心学生熟悉差不多的科研方法，激发学生的创新智慧。各个学院要积极鼓舞学生参加“挑战杯”、大学生数学建模竞赛、广告艺术大赛、英语辩论赛等课外活动，培养学生的好奇心和兴趣，为提高学生创新能力搭建有效的活动平台。⑦强化实践教学。教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中，对本科教育实践教学提出了明确的要求，人文社科类许多于总学分的20%，理工农医类许多于总学分的30%。还将建设100个国家级试验教学示范中心、1000个国家大学生校外实践教育基地。教务处和各个学院要把实践教学贯穿于实验教学、实习教学、毕业设计、科技创新、社会实践各个环节中，把实践教学与课堂教学、专业教学、学生就业结合起来。在观念上要转变，把实践教学与理论教学放到同等重要的位置。在基地建设上要加强，教务处、各个学院和相关部门要进一步拓展校内训练基地和校外实习基地，发挥学、研、产的资源优势，建设开放共享的实践教学平台。在机制上要创新，要建立“精品课程、优质教材、品牌专业+实验教学、实验基地+教学名师、优秀教学科研团队”三位一体的创新活动机制，强化学科交叉的复合型人才培养。完善实践教学的网站，设置在线答疑、实践论坛等板块，使师生能够随时在线交流、讨论；在学分体系上要完善，教务处要制定《山西大学实践教学学分治理方法》，明确规定毕业生实践教学学分要求，并作为独立部分纳入毕业生成绩单。在形式上要多样，实践教学能够是社会调查、专题调研式的“项目化”的教学，也能够是实习等“体验式”的教学，还能够是创作、读书等“学习创作型”的教学。⑧加强创业教育。创业教育方面，我们差不多开展了一些工作，但还要加强。教育有助于培养学生识不机会、整合资源、将创意付诸实施的素养和能力。大学生差不多成为知识经济中最重要的创业生力军，开发学生创业的差不多素养和综合能力，已成为当前社会进展对人才的必定要求。目前，美国已有超过1600所高校开设创业学课程，形成了一套完善的创业教育、研究体系。到2009年，美国表现最优秀的50家高新技术公司，46%来自大学生创业。我们要着重做好以下几个方面的工作：一是整体引导，探究创业教育模式。学工部、教务处和相关学院研究开设面向全校学生的创业公选课，面向三、四年级的学生开设就业、创业指导方面的必修课。探究建立“课堂教学、专题培训、竞赛活动、模拟实践”相结合的创业教育模式，把创业教育渗透到教学、治理等环节。二是点滴渗透，促使学生形成创业品质。举办“大学生创业讲坛”，邀请校外专家、企业家、校友，举办各类创业讲座、报告会，培养学生的创业能力。三是目标激励，催生学生的创业行动。一项以17所高校学生为对象的创业调研报告显示，89.7%的被调查者表示没有参加创业实践活动的经历。学校要提供启动资金，建立“虚拟注册、真实经营”的创业平台，在创业实践中提升学生的就业竞争力。四是功能优化，以社团文化培育创业精神。山西大学有77个学生社团，既是跨学科教育的重要平台，也是我们大学文化建设的重要基地。要把社团文化的创业作用充分发挥出来。我建议团委成立一个“山西大学学生社团联合会”，把学生社会联合会做强、做好、做大，进一步加强各个社团之间的交流与合作，推动社团文化建设上一个新台阶。山西大学自行车协会的社团文化搞得特不行，他们骑自行车开展活动，前面飘着山西大学的校旗，这是特不光荣的情况。我们一定要把社团的宣传工作搞好，让社团成为大学生在校生活的一个闪耀的起点。学生会对今年入校的2950多名学生做过一个调查，有三分之一的学生情愿申请到学生会做工作，我感到特不快乐，要鼓舞他们，支持他们。同时，把创业教育、创业实习基地与学生社团建设协调起来，将我校的“社团文化”朝更高层次、更高水平、更具社会实践价值和意义的方向推动，使这些社团真正成为山西大学许多大学生一生中最闪亮的人生起点。⑨提升人才培养的国际化水平。高等教育的国际化差不多成为世界各国共同关怀的焦点。建设具有地点示范作用的研究型大学，我们要从以下三个方面推进人才培养的国际化：一是加强教师队伍的国际性