幼儿园科学教育活动设计课件

幼儿园科学教育

活动设计幼儿园科学教育

活动设计什么是科学？什么是科学？幼儿园科学教育活动的内涵1.科学（1）科学即知识（2）科学即过程与方法（3）科学即态度幼儿园科学教育活动的内涵1.科学（1）科学即知识（2）科学2.幼儿园科学教育活动的内涵幼儿园科学教育活动是指在幼儿园环境下，教师为使幼儿理解科学知识、掌握科学过程与方法、形成科学态度而进行的教育活动。2.幼儿园科学教育活动的内涵幼儿园科学教育活动的特点1.幼儿学习科学的特点案例一：某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么会眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人告诉她，而女儿的解释则更令她奇怪：“因为每个星星上都有一个人，拿着手电筒对着我们一会开，一会关，我们在地球上看，就好像星星在眨眼睛。幼儿园科学教育活动的特点1.幼儿学习科学的特点案例二：草莓牛奶是怎么来的？一位幼儿说：“奶牛妈妈生了好多宝宝，它们颜色都不一样，什么颜色的奶牛挤出来的就是什么口味的奶。”

另一位幼儿说：“草莓牛被挤出的是草莓奶，咖啡牛被挤出的是咖啡奶！”案例二：草莓牛奶是怎么来的？一位幼儿说：“奶牛妈妈生了好多宝

幼儿学习科学的特点（1）幼儿有着强烈的好奇心和探究性欲望如

杜威说：“儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探索是幼儿与生俱来的特点。”幼儿学习科学的特点（1）幼儿有着强烈的好奇心和探究性欲望如（2）最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题天空为什么会是蓝的？小草为什么会是绿的？风是什么？为什么会下雨？为什么冬天冷、夏天热？为什么月亮会住在天上？太阳为什么不会掉下来？鸟儿为什么在天上飞？

幼儿学习科学的特点（2）最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题幼儿幼儿学习科学的特点（3）幼儿通过直接经验来认识事物（4）幼儿所获得的知识经验具有“非科学性”幼儿学习科学的特点（3）幼儿通过直接经验来认识事物2.幼儿园科学教育活动的特点（1）目标的长远性

不再片面要求学前幼儿学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。人们开始重视幼儿的感性经验和科学方法的学习。2.幼儿园科学教育活动的特点（2）内容的生活化和生成性利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要。《沉浮》（2）内容的生活化和生成性《沉浮》（3）方法的多样性观察认识活动小制作活动实验操作活动谈论探究活动科学游戏活动种植饲养活动

（3）方法的多样性①观察认识活动：培养观察能力，表达能力，掌握相关知识

例：“认识纸”，“奇妙的昆虫世界”，“四季的变化”，“糖怎么不见了”①观察认识活动：培养观察能力，表达能力，掌握相关知识②实验操作活动：培养好奇心，对科学的探究能力

例：“沉浮现象”，“水的三态”②实验操作活动：培养好奇心，对科学的探究能力③科学游戏活动：对科学的浓厚兴趣，激发探究欲望

例：“有趣的磁铁”，“找空气”，“会变的颜色”③科学游戏活动：对科学的浓厚兴趣，激发探究欲望④科学小制作活动：培养动手能力

例：制作风筝、风车、万花筒，“跳舞的小人”④科学小制作活动：培养动手能力⑤谈论探究活动：培养表达交流能力，相关的科学知识和经验

例：“小动物的家”，“河水怎么变干净了”，“你喜欢冬天还是夏天”⑥种植饲养活动：利用自然角和科学活动区

例如：给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长过程等⑤谈论探究活动：培养表达交流能力，相关的科学知识和经验（4）结果的经验性幼儿园科学教育活动尊重科学的本质特征和幼儿的认识特点。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。（4）结果的经验性【举例】在引导幼儿认识风时，不应要求幼儿说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了！”“风让我的风车一会儿转，一会儿停；一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。【举例】在引导幼儿认识风时，不应要求幼儿说出“空气流动产生风如何设计幼儿园科学教育活动（一）幼儿园科学教育活动内容的设计（二）幼儿园科学教育活动材料的准备（三）幼儿园科学教育活动过程的设计如何设计幼儿园科学教育活动（一）幼儿园科学教育活动内容的设计（一）幼儿园科学教育活动内容的设计1.选择贴近幼儿实际生活经验的内容（1）关注幼儿提出的问题和疑问，生成科学教育活动。（如“为什么夏天热？”、“为什么冬天冷？”）（2）支持幼儿的需求和想法，利用其中的教育价值，生成科学教育活动。（如围绕“环保”这一主题，设计出“别乱扔垃圾”、“甜甜的小溪水”、“废物巧利用”等活动。）（一）幼儿园科学教育活动内容的设计1.选择贴近幼儿实际生活2.将教育目标转化为幼儿的需求，选择能激发幼儿探究和学习兴趣的科学教育内容（1）不断提供易于引发幼儿产生问题和探究行为的物化教育目标和内容的新材料。（2）创设问题情景引发幼儿的探究兴趣和需求。（3）创设教育情景，使幼儿感到学习对自己的意义。2.将教育目标转化为幼儿的需求，选择能激发幼儿探究和学习兴3.选择反映多方面科学的内容幼儿园科学教育的内容涵盖面大，包含了物理、天文、化学、生物学、地球科学、人体科学等。【举例】物理学中的光、电、磁、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；化学中的化学反应；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等。3.选择反映多方面科学的内容（二）幼儿园科学教育活动材料的准备1.目的性材料能够指向活动目标，符合活动内容，满足活动的需要。【举例】小班《掉下来了》，要让幼儿观察什么材料是直落的，什么材料是飘落的。课前就应该选好合适的材料。（二）幼儿园科学教育活动材料的准备1.目的性2.操作性【举例】《修椅子》活动中，教师提供的钉子有长的、短的、粗的、细的、尖的、扁的、圆的、弯的、坏的，锤子有大的、小的、双头的等不同的工具，让幼儿在操作中进行比较研究。2.操作性3.材料的数量操作材料的数量是不是越多越好？【总结】操作材料的数量提供以满足幼儿的探索需要为宜。材料太少，对幼儿来说，缺乏挑战性，探索过程不够丰富；材料太多，会分散幼儿的注意力，使幼儿的探索出现盲目性，不易体验到成功的喜悦。3.材料的数量（四）幼儿园科学教育活动过程的设计原则：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”（四）幼儿园科学教育活动过程的设计原则：“要尽量创造条件让幼1.导入活动2.基本活动3.评价活动4.结束活动1.导入活动2.基本活动3.评价活动4.结束活动1.导入活动（1）以实验操作法导入【举例】中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。1.导入活动（2）以游戏法导入【举例】小班科学活动《有趣的影子》，教师可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操、你追我赶……）。（2）以游戏法导入（3）以问题情境法导入【举例】大班科学活动《顶纸板》，教师可设计以下问题：“在圆柱形积木和铅笔中，哪种材料能把纸板顶起来？”

“你能用铅笔尖把纸板顶起来吗？”“将笔尖顶在什么位置能顶起纸板？”（3）以问题情境法导入2.基本活动（1）形成鼓励幼儿探究的心理氛围★寻求幼儿的真实意图和实际水平，避免误解或伤害幼儿。★尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索发现和解释。★让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。2.基本活动★寻求幼儿的真实意图和实际水平，避免误解或伤（2）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略①发散性提问②层次性提问③概括性提问④探索性提问⑤延伸性提问（2）提问是教师引导幼儿主动探究的有效策略案例一：在《有趣的声音》活动中，老师问：“你听到玻璃珠掉到地板上的声音是什么感觉？像你听过的什么声音？”（发散性提问）

案例二：在认识了老虎、狮子是野兽后，教师提问：“你知道还有哪些动物也是野兽？”

（延伸性提问）案例一：在《有趣的声音》活动中，老师问：“你听到玻璃珠掉到地（3）让每个幼儿自主探究先让幼儿自己探索、自己发现，在幼儿充分活动独立思考后，再由教师给予归纳、小结。【举例】《认识磁铁》活动（3）让每个幼儿自主探究（4）指导幼儿学会记录，充分发挥记录表在探究活动中的作用。【举例】中班科学教育活动《给水搬家》记录表（4）指导幼儿学会记录，充分发挥记录表在探究活动中的作用。【3.评价活动教师可以从知识点、幼儿参与活动的积极态度、探索发现的过程和使用的方法等方面来对活动进行评价。3.评价活动4.结束活动

结束活动要求由教师运用多种方式在自然状态下结束活动并继续布置任务，让幼儿延伸活动，在自然角、活动区、家庭或社区继续探索。4.结束活动

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活动设计什么是科学？什么是科学？幼儿园科学教育活动的内涵1.科学（1）科学即知识（2）科学即过程与方法（3）科学即态度幼儿园科学教育活动的内涵1.科学（1）科学即知识（2）科学2.幼儿园科学教育活动的内涵幼儿园科学教育活动是指在幼儿园环境下，教师为使幼儿理解科学知识、掌握科学过程与方法、形成科学态度而进行的教育活动。2.幼儿园科学教育活动的内涵幼儿园科学教育活动的特点1.幼儿学习科学的特点案例一：某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么会眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人告诉她，而女儿的解释则更令她奇怪：“因为每个星星上都有一个人，拿着手电筒对着我们一会开，一会关，我们在地球上看，就好像星星在眨眼睛。幼儿园科学教育活动的特点1.幼儿学习科学的特点案例二：草莓牛奶是怎么来的？一位幼儿说：“奶牛妈妈生了好多宝宝，它们颜色都不一样，什么颜色的奶牛挤出来的就是什么口味的奶。”

另一位幼儿说：“草莓牛被挤出的是草莓奶，咖啡牛被挤出的是咖啡奶！”案例二：草莓牛奶是怎么来的？一位幼儿说：“奶牛妈妈生了好多宝

幼儿学习科学的特点（1）幼儿有着强烈的好奇心和探究性欲望如

杜威说：“儿童有调查和探究的本能，探索是幼儿的本能冲动，好奇、好问、好探索是幼儿与生俱来的特点。”幼儿学习科学的特点（1）幼儿有着强烈的好奇心和探究性欲望如（2）最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题天空为什么会是蓝的？小草为什么会是绿的？风是什么？为什么会下雨？为什么冬天冷、夏天热？为什么月亮会住在天上？太阳为什么不会掉下来？鸟儿为什么在天上飞？

幼儿学习科学的特点（2）最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题幼儿幼儿学习科学的特点（3）幼儿通过直接经验来认识事物（4）幼儿所获得的知识经验具有“非科学性”幼儿学习科学的特点（3）幼儿通过直接经验来认识事物2.幼儿园科学教育活动的特点（1）目标的长远性

不再片面要求学前幼儿学习知识，发展各项能力，而且更要培养他们的积极情感和态度，养成良好的生活习惯。人们开始重视幼儿的感性经验和科学方法的学习。2.幼儿园科学教育活动的特点（2）内容的生活化和生成性利用身边的事物和现象作为科学探究的对象，能使幼儿关注到身边的事，切合实际探索的需要。《沉浮》（2）内容的生活化和生成性《沉浮》（3）方法的多样性观察认识活动小制作活动实验操作活动谈论探究活动科学游戏活动种植饲养活动

（3）方法的多样性①观察认识活动：培养观察能力，表达能力，掌握相关知识

例：“认识纸”，“奇妙的昆虫世界”，“四季的变化”，“糖怎么不见了”①观察认识活动：培养观察能力，表达能力，掌握相关知识②实验操作活动：培养好奇心，对科学的探究能力

例：“沉浮现象”，“水的三态”②实验操作活动：培养好奇心，对科学的探究能力③科学游戏活动：对科学的浓厚兴趣，激发探究欲望

例：“有趣的磁铁”，“找空气”，“会变的颜色”③科学游戏活动：对科学的浓厚兴趣，激发探究欲望④科学小制作活动：培养动手能力

例：制作风筝、风车、万花筒，“跳舞的小人”④科学小制作活动：培养动手能力⑤谈论探究活动：培养表达交流能力，相关的科学知识和经验

例：“小动物的家”，“河水怎么变干净了”，“你喜欢冬天还是夏天”⑥种植饲养活动：利用自然角和科学活动区

例如：给植物浇水、喂养小动物、记录动植物生长过程等⑤谈论探究活动：培养表达交流能力，相关的科学知识和经验（4）结果的经验性幼儿园科学教育活动尊重科学的本质特征和幼儿的认识特点。它不追求幼儿说出来的、准确的、科学的概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验。（4）结果的经验性【举例】在引导幼儿认识风时，不应要求幼儿说出“空气流动产生风”，而应为幼儿发现和感受到“风真有劲，把我的帽子吹跑了！”“风让我的风车一会儿转，一会儿停；一会儿往这边转，一会儿往那边转”感到满足。【举例】在引导幼儿认识风时，不应要求幼儿说出“空气流动产生风如何设计幼儿园科学教育活动（一）幼儿园科学教育活动内容的设计（二）幼儿园科学教育活动材料的准备（三）幼儿园科学教育活动过程的设计如何设计幼儿园科学教育活动（一）幼儿园科学教育活动内容的设计（一）幼儿园科学教育活动内容的设计1.选择贴近幼儿实际生活经验的内容（1）关注幼儿提出的问题和疑问，生成科学教育活动。（如“为什么夏天热？”、“为什么冬天冷？”）（2）支持幼儿的需求和想法，利用其中的教育价值，生成科学教育活动。（如围绕“环保”这一主题，设计出“别乱扔垃圾”、“甜甜的小溪水”、“废物巧利用”等活动。）（一）幼儿园科学教育活动内容的设计1.选择贴近幼儿实际生活2.将教育目标转化为幼儿的需求，选择能激发幼儿探究和学习兴趣的科学教育内容（1）不断提供易于引发幼儿产生问题和探究行为的物化教育目标和内容的新材料。（2）创设问题情景引发幼儿的探究兴趣和需求。（3）创设教育情景，使幼儿感到学习对自己的意义。2.将教育目标转化为幼儿的需求，选择能激发幼儿探究和学习兴3.选择反映多方面科学的内容幼儿园科学教育的内容涵盖面大，包含了物理、天文、化学、生物学、地球科学、人体科学等。【举例】物理学中的光、电、磁、力、热；天文学中的四季的秘密、星球的运动；化学中的化学反应；生物学中的动植物生长与进化；地球科学的风云雷雨；人体科学的探索人体的奥秘等。3.选择反映多方面科学的内容（二）幼儿园科学教育活动材料的准备1.目的性材料能够指向活动目标，符合活动内容，满足活动的需要。【举例】小班《掉下来了》，要让幼儿观察什么材料是直落的，什么材料是飘落的。课前就应该选好合适的材料。（二）幼儿园科学教育活动材料的准备1.目的性2.操作性【举例】《修椅子》活动中，教师提供的钉子有长的、短的、粗的、细的、尖的、扁的、圆的、弯的、坏的，锤子有大的、小的、双头的等不同的工具，让幼儿在操作中进行比较研究。2.操作性3.材料的数量操作材料的数量是不是越多越好？【总结】操作材料的数量提供以满足幼儿的探索需要为宜。材料太少，对幼儿来说，缺乏挑战性，探索过程不够丰富；材料太多，会分散幼儿的注意力，使幼儿的探索出现盲目性，不易体验到成功的喜悦。3.材料的数量（四）幼儿园科学教育活动过程的设计原则：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”（四）幼儿园科学教育活动过程的设计原则：“要尽量创造条件让幼1.导入活动2.基本活动3.评价活动4.结束活动1.导入活动2.基本活动3.评价活动4.结束活动1.导入活动（1）以实验操作法导入【举例】中班科学活动如《神奇的泡泡》，活动前，教师问幼儿：“你们知道哪些材料可以吹出泡泡？”然后为幼儿提供了许多他们认为可以吹出泡泡的材料，（如吸管、铁丝网、小铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并寻找答案。1.导入活动（2）以游戏法导入【举例】小班科学活动《有趣的影子》，教师可以运用游戏法（如踩影子、我教影子学做操、你追我赶……）。（2）以游戏法导入（3）以问题情境法导入【举例】大班科学活动《顶纸板》，教师