高三地理二轮复习策略课件

关注顶层设计研讨备考策略

方向

整合提升

关注顶层设计研讨备考策略

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2月19号，教育部发布《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》，其中第三条深化高校考试招生改革特别指出深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。2月19号，教育部发布《关于做好2021年普通高22021年高考命题的六大要求

2021年高考命题的六大要求

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2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，上好“立德树人一堂课”做精“服务选才一把尺”树好“引导教学一面旗”做到科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向。2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高4

各学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，并坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。各学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，5要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。

要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说6要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。

要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。

要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比7要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。

要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项8

2021年高考命题的十项原则2021年高考命题的十项原则9原则1：方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。

原则1：方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际10原则2：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

原则2：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新11原则3：入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。原则3：入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难12原则4：材料在外，答案在内，考查思维，体现能力高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。原则4：材料在外，答案在内，考查思维，体现能力13原则5：体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识

，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”原则5：体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋14原则6：起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系比如政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。

原则6：起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系15原则7：重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新课标补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。原则7：重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考16原则8：共性好考，个性难考，试题开放，探究创新高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。

原则8：共性好考，个性难考，试题开放，探究创新17原则9：小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

原则9：小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透18原则10：掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。原则10：掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用19Contents目录

二依高考地理试题把握复习重点

一

依课标评价体系明晰复习方向三

依高考重点设置小专题微专题Contents目录二依高考地20Contents目录

一

依课标评价体系明晰复习方向

Contents目录一依课标21依课标明晰必备知识《普通高中地理课程标准》（实验版）、（2017年版2020年修订）的课程内容以及《义务教育地理课程标准》（2011年版）内容标准。依课标明晰必备知识《普通高中地理课程标准》（实验版）、（2022地理学科素养地理学科素养：用地理学科的视角观察现象、认识问题，用地理观点分析问题，用地理知识和技能解决问题的能力和思想。这是在掌握知识的基础上把知识“内化”为观念、形成了能力的过程。地理学科素养：基础知识基本技能基本观点、方法地理学科素养地理学科素养：用地理学科的视角观察现象、认识问题23地理学科素养地理基本观点：必修一：自然地理环境的整体性必修二：人地和谐与可持续发展必修三：区域性、综合性、区域尺度地理学科素养地理基本观点：24地理学习能力地理学习能力：运用地理知识和技能、观点和方法分析、解决现实问题的能力。地理学习能力地理学习能力：运用地理知识和技能、观点和方法分析25

基本活动经验

基本价值观念

基本思想方法基本活动经验基本价值观念基本思想方法26地理核心素养人地协调观：最为核心的价值观，包含正确的自然观、人口观、资源观、环境观、发展观。综合思维：除了研究地球表面各个要素，更重要的是把研究对象做为统一的整体，进行综合分析。地理核心素养人地协调观：最为核心的价值观，包含正确的自然观、27素养1：人地观念人地生存和发展的基础改造、利用和尊重因地制宜可持续发展观人地协调素养1：人地观念人地生存和发展的基础改造、利用和尊重因地制宜28素养2：综合思维地理学的研究对象自然要素人文要素气候水文地貌生物地理环境整体性土壤人口城市交通时空综合产业活动地方综合联系影响素养2：综合思维地理学的自然要素人文要素气候水文地貌生物地理29地理核心素养区域认知:掌握区域认知方法，通过区域综合分析、区域比较等认知方式认识分析区域特征及区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。地理实践力：在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。地理核心素养区域认知:掌握区域认知方法，通过区域综合分析、区30素养3：区域认知区域尺度类型自然要素人文要素特征功能结构差异联系交流、协作区位变化影响评价开发、整治区域发展素养3：区域认知区域尺度类型自然要素人文要素特征功能结构差异31野外观察能力数据分析能力

图像识别能力实验设计能力

问题处理能力地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。

素养4：地理实践力野外观察能力地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验32核心素养中的地理基本思想方法：综合思维：要素综合、时空综合、地方综合水平1两个要素相互作用角度做出分析的能力。水平2从多个要素相互影响、相互制约的角度进行分析的能力；水平3综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和优化进行分析的能力；水平4运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路对现实中的地理事象进行系统性、地域性的解释的能力。核心素养中的地理基本思想方法：33核心素养中的地理基本思想方法：区域认知：水平1区域特征的认识归纳能力。水平2简单解释区域开发利用方面决策的得失能力。水平3从空间-区域尺度、区域特征、区域联系等方面认识区域，为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。水平4能够较全面的评析某一区域决策的得失，提出可行的改进建议。核心素养中的地理基本思想方法：34

对课标的研究，明确考什么

课标中明确要求的考点内容，可称之为高考考查的“明线”；而命题注重考查的学科能力和学科素养则是高考考查的“暗线”，复习时既要关注明线，同时更要关注暗线。对课标的研究，明确考什么35高三地理二轮复习策略课件36

高考评价体系是高考命题、评价和改革的理论基础和实践指南。主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。（P8）高考评价体系1、“体系”给谁看高考评价体系是高考命题、评价和改革的理论基础和实践指37高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。“一核”是高考的核心功能，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，回答“怎么考”的问题。2、是怎样的“体系”——主干高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。2、是怎样的“体38评价体系说明一核四层四翼

立德树人\服务选才\引导教学核心价值学科素养关键能力必备知识基础性综合性应用性创新性情境·情境与情境活动的定义·情境分类与情境活动分层·情境和“四层四翼”关系·情境的应用实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合载体引领作用导向作用重点内容素质作用基础扎实融会贯通学以致用意识思维根本任务\基本功能\现实要求3、体系怎样落实——载体：情境+任务+应答评价一核四四立德树人\服务选才\引导教学核心学科关键能力必394、命题立意与应答思维高考试题一核四层四翼命题立意应答思维怎么考试题情境问题指向问题逻辑作答方式解答程序答案要素要素逻辑表述用语答什么情境识别信息提取加工整合迁移应用怎么答价值取向素养水平能力层次知识掌握答到何程度考什么考到何程度价值素养能力知识创新应用综合基础4、命题立意与应答思维高考一核四四命应答思维怎么考试题情境解40画重点1——命题立意

重点1——命题立意

在“四层”考查内容中，学科素养起到贯通核心价值、关键能力、必备知识的作用，是“四层”考查内容的关键环节，可以实现从“知识能力”立意的命题理念，向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念转变。

画重点1——命题立意

重点1——命题立意

41崔允漷：以司机开车类比“四层”1.了解道路安全法规、驾车基本理论和车辆基本构造等知识的司机

-----掌握了必备知识的司机2.能够熟练开车上路，平安行驶

-----具备了关键能力的合格的司机3.能够遵纪守法，尊重人的生命，安全出行-----具备了核心价值，有社会责任感的司机；4.能够在复杂的路况中用正确的价值观指导，运用必备知识和关键能力去应对棘手问题，能够完成较为困难的驾驶任务。-----具备了学科核心素养的高水平的司机（这才是大学要选拔的人才）崔允漷：以司机开车类比“四层”1.了解道路安全法规、驾车基本42重点2——情境

体现“四层”“四翼”，高考评价体系创造性地提出了考查载体——情境，即通过设计生活实践情境和学习探索情境，实现对不同内容、不同水平学科素养的考查。重点2——情境体现“四层”“四翼”，高考评价43高三地理二轮复习策略课件44（一核四层四翼）基础性综合性创新性应用性立德树人服务选拔导向教学必备知识关键能力学科素养核心价值高考评价体系（一核四层四翼）基础性综合性创新性应用性立德树人服务选拔导向45Contents目录

二依高考地理试题把握复习重点Contents目录二依高考46

基于素养立意的高考地理试题，尤其是全国卷的第36题，以人地关系为主线，以人地协调观为价值引领，以可持续发展为最高境界，考查学生对人地协调观的理解和应用水平。地理命题的主要视角有：能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。基于素养立意的高考地理试题，尤其是全国卷的第3647（1）说明20世纪90年代山西省焦化企业规模小、数量多的存在条件。（8分）（2）分析20世纪90年代山西省焦化产业生产过程中污染严重的原因。（6分）——人对地的影响方式。（3）指出20世纪90年代山西省焦化产业运输过程中存在的污染问题。（4分）——人对地的影响方式。（4）推测山西省建立大型焦化产业园区后，在生产过程和运输过程中，对减少环境污染可采取的措施。（6分）——人地矛盾的解决措施。

能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。（1）说明20世纪90年代山西省焦化企业规模小、数量多的存在48

基于素养立意的高考地理试题，重视对综合思维的考查。综合思维是指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。地理命题的主要视角有：能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性、地理要素相互作用、相互影响的关系（要素综合）；能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化（时空综合）；也能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题（地方综合）。基于素养立意的高考地理试题，重视对综合思维的考查。综492020年全国2卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）玉米油是利用玉米胚芽生产的一种谷物油脂，营养丰富，口味清香。玉米油生产流程由毛油提取和毛油精炼等环节构成，胚芽的毛油提取率为40%，由毛油到精炼油的转化率为90%。山东邹平某公司是我国建设最早、目前规模最大的玉米油产品研发和生产企业，其玉米油销售量占国内市场的50%。该公司在山东惠民、辽宁铁岭、内蒙古通辽和鄂尔多斯建有毛油压榨工厂，在公司本部、浙江杭州、广东广州建有精炼油和小包装产品生产基地（图10），将毛油运输至精炼油生产基地多使用集装箱液袋（一次性使用的储存和运输各种非危险液体货物的软体包装容器），使用罐箱或铁桶运输则越来越少。2020年全国2卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（2250（1）简述惠民、铁岭、通辽、鄂尔多斯等地吸引该公司建设毛油压榨工厂的优势条件。（6分）——要素综合、时空综合、地方综合。（2）分析该公司在杭州、广州建设精炼油和小包装产品生产基地的主要原因。（8分）——要素综合、时空综合、地方综合。（3）推测并解释将毛油由铁岭运输到广州精炼油生产基地的合理交通方式，指出使用集装箱液袋运输相对于使用铁桶运输的优势。（8分）——要素综合、时空综合、地方综合。（1）简述惠民、铁岭、通辽、鄂尔多斯等地吸引该公司建设毛油压51

基于素养立意的高考地理试题，重视对区域认知的考查。区域认知是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。地理命题的主要视角有：能从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，能够用正确的方法与工具认识区域；能够正确分析和说明区域（要素）特征和区域（要素）差异；能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，解决区域发展问题。基于素养立意的高考地理试题，重视对区域认知的考查。区522020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分）—从区域的视角认识地理现象。（2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8分）—分析和说明区域（要素）特征和区域（要素）差异。（3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。（6分）——解释、评析区域开发利用的差异和区域发展问题。2020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分53

基于素养立意的高考地理试题，重视对地理实践力的考查。地理实践力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。地理命题的主要视角有：能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣；能够独立设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具；能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。基于素养立意的高考地理试题，重视对地理实践力的542020年全国3卷43．【地理—选修3：旅游地理】

徽杭古道是古代徽商贩运盐、茶、山货的必经之路。近年来，徽杭古道安徽伏岭镇至浙江清凉峰镇段逐渐发展成为徒步旅游线路。下图示意该段徽杭古道所在区城的地形。

说明该段徽杭古道成为徒步旅游线路的优势条件。（10分）2020年全国3卷43．【地理—选修3：旅游地理】说55高三地理二轮复习策略课件56“它在哪里？”—地理位置—地、人的位置与分布。“它是什么样子的？”—地理特征—地、人的空间特征。“它为什么在那里？”—地理成因—地地之间的相互作用，人地之间的相互作用。“什么时候发生的？”—地理过程与发展规律—自然地理环境及其各要素的发生发展过程、人地关系的发生发展过程。“它产生了什么作用？”—地理效应与地理意义—地地或人地相互作用的地理现象。“怎样使它有利于人类活动和自然环境？”—地理措施—人地协调，可持续发展。57人地关系大概念下的六大核心问题“它在哪里？”—地理位置—地、人的位置与分布。57人地关系大

纵观近几年高考地理试题（无论选择题还是非选择题，尤其是36题和43题），从设问角度看都是围绕着人地关系这一大概念，重点考查大概念之下的六大核心问題，并将对关键能力、学科素养和核心价值的考查融入其中，形成了多元化多层次的地理测评内容体系，较好地践行了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念。纵观近几年高考地理试题（无论选择题还是非选择题，尤其58

设问是问题的呈现形式，关系着立意实现程度。高考地理试题的设问，一般遵循下列设计原则：围绕立意，基于情境设置问题；着眼于地理视角、针对核心概念进行设问；设问方式新颖、巧妙、灵活；设问语言准确、简明、通俗；综合题设问一般包含行为动词、考查对象和限制条件等要素，选择题一般包括考查对象和限制条件等。设问是问题的呈现形式，关系着立意实现程度。高考59

答案是试题探讨的结果。高考地理试题答案的基本要求是：选择题答案要唯一，具有排他性；主观题答案要符合解答要求，准确到位，用要点呈现方式。答案是试题探讨的结果。高考地理试题答案的基本602020年全国3卷

36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）马来西亚曾为世界最大的锡精矿生产国。自1986年开始实施工业化战略，经济持续数年高速增长，迅速进入新兴工业化国家的行列。20世纪80年代，该国锡矿资源枯竭,最大的锡矿坑积水成湖，周边矿场废置。自1990年起，利用该矿坑湖和废置矿场，陆续建起集主题公园、高尔夫俱乐部及球场、酒店和度假村、购物中心和商业城、国际会展中心，高档住宅区等为一体的休闲城。该休闲城成为闻名世界的旅游和休闲中心。下图示意该休闲城的位置。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4分）（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（6分）（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（8分）（4）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4分）2020年全国3卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（2261（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4分）（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（6分）——基于情境和核心概念设问。（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（8分）——（4）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4分）——立意：选取马来西亚休闲城的建设和发展案例，承载“区域能源、矿产资源的开发与区域可持续发展的关系”和”工业农业区位因素“之必备知识，以人地协调和可持续发展价值观念为引领，从交通、土地、市场等角度，要求考生在工业、农业区位因素等必备知识基础上，建构、运用休闲服务业区位因素等生成知识，以要素综合和地方综合的思维方法，分析与解答该组试题，由此全面考人地协调观念、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。情境：马来西亚资源枯竭型城市的转型之路——休闲城的建设。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置62（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置优势。（4分）——基于情境和核心概念设问。设问对象为距离与位置的优越性；限制条件是吉隆坡和国际机场的距离以及休闲城位置的优势。行为动词为估算和说明。（2）说明废置矿场和矿坑湖为建设该休闲城提供的有利条件。（6分）——基于情境和核心概念设问。设问对象是建设休闲城提供的有利条件；限制条件是废置矿场和矿坑湖与休闲城之间的关系。行为动词为说明。（3）该休闲城定位高档。从马来西亚经济发展背景出发，分析该休闲城主要的客源市场。（8分）——基于情境和核心概念设问。设问对象是客源市场；限制条件是马来西亚休闲城的客源市场。行为动词为分析。（4）该休闲城规模大，集休闲娱乐、体育、会展、购物、酒店、住宅等于一体。简述这样的模式对吸引消费者的作用。（4分）——基于情境和核心概念设问。设问对象是对消费者的吸引作用；限制条件是该休闲城的这样的模式对吸引消费者的作用。行为动词为简述。（1）估算该休闲城至吉隆坡市中心和国际机场的距离，说明其位置63生活实践情境按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理原理的迁移与应用。学习探索情境以地理学科专业语言与符号，按照学科逻辑呈现的真实情境，主要用于考查学生对地理基础知识的理解与调用，并可规避学生成长环境的差异，着力体现基础性的考查要求。以地理科学问题为背景，按照学术研究的一般路径而呈现的真实情境，主要考查学生对地理问题建构与解决，渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创新性的考查要求。生活实践情境按照现实生活中地理事象及其变化的内在逻辑而呈现的64试题取材有“1远5近”的趋向，来源途径多且加工精细。教材远离近距生活实际生产实际时代主题学科发展专业方向“1远5近”示意图试题取材有“1远5近”的趋向，来源途径多且加工精细。教材远离65

试题落实“一核四层四翼”和“地理核心素养”试题落实“一核四层四翼”和“地理核心素养”66高三地理二轮复习策略课件67高三地理二轮复习策略课件68高三地理二轮复习策略课件69高三地理二轮复习策略课件70高三地理二轮复习策略课件71高三地理二轮复习策略课件72高三地理二轮复习策略课件73高三地理二轮复习策略课件74高三地理二轮复习策略课件75试题落实地理学科思想试题落实地理学科思想76

“大主题、小切口、深挖掘”的命题传统愈加凸显，主题探究式的“问题串”成为试题设问常态。

近几年高考地理命题，传承了“大主题、小切口、深挖掘”的命题传统，并且通过不断完善和创新使之发扬光大。试题取材往往从时代大主题（如一带一路、产业转移、产业结构升级等）切入，通过广泛选材，优中选优，最终确定试题的“小主题”，并围绕“小主题”精心组织材料，创设试题情境，分层设置探究性地理问题。试题基于情境材料设问，设问的切口很小，但思维空间很大，思维链条较长，着力考查学生的地理核心素养。各小题之间，围绕主题，相互联系，前后呼应，由易到难，由浅入深，层层深入，形成主题探究式的地理“问题串”（如下图）。

“大主题、小切口、深挖掘”的命题传统愈加凸显，主题探究式的772020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。（1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该地区的降水特点。（8分）——根据纬度位置，气候湿润、顺坡垄等信息分析该地降水特点。根据自然与人文地理要素之间的关系，分析思考“地”的特点。思路是由人到地，多因一果。思维结构为关联结构，思维难度上升。大主题：区域农业可持续发展，以某坡地的位置、气候及顺坡垄方式种植葡萄景观图构建试题情境，围绕“顺坡垄方式种植葡萄”为这个中心，从小处着眼，设置了3个思维进阶明晰的探究性问题。2020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分782020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。（2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8分）——让学生对比梯田，分析顺坡垄利用光照的优势，与第（1）小题相比，第（2）小题拓宽学生的思维空间，突破学生的思维定势，答题思路是由人到地，一因多果（强度、面积）。思维结构为关联结构，答题难度也有所增加，思维进阶提升一个层级。即换角度上层级。大主题：区域农业可持续发展，以某坡地的位置、气候及顺坡垄方式种植葡萄景观图构建试题情境，围绕“顺坡垄方式种植葡萄”为这个中心，从小处着眼，设置了3个思维进阶明晰的探究性问题。2020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分792020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分）葡萄喜光，耐旱。图5为某坡度较大的地方采用顺坡垄方式种植葡萄的景观。该地位于52°N附近，气候湿润。（3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。（6分）——要求考生说明温带半干早地区坡地耕作不宜采用顺坡垄的理由。将学生的思维从湿润地区的顺坡垄大角度地引向温带半干早地区的坡地，在对比中寻找温带半干早地区的坡地不宜采用顺坡垄的理由。思路为多因一果，思维结构为关联结构。学生在观察与思考的过程中，因地制宜的农业可持续发展观念得到进一步巩固和升华。实现由思维到思想的提升。3个探究性问题共同围绕一个主题（顺坡垄方式种植葡萄）展开；设问切入点小，思维空间大；问题有层次，有纵深，体现探究性。2020年全国1卷36．阅读图文材料，完成下列要求。（22分80高考试题分析命题特点（一）稳中求新（二）凸显价值观立意

（三）凸显素养立意（四）凸显学科特色高考试题分析命题特点（一）稳中求新81

以课标、高考评价体系为依据，高考坚持知识、能力和素养的有机统一，考主干、考能力、考素养，重思维、重应用、重创新，促进学生融会贯通、真懂会用，助力发展素质教育。以课标、高考评价体系为依据，高考坚持知识、82高考试题特点1、突出主干2、抽样调查3、基本没有重复4、教材知识的应用5、各式各样的图表6、每年都有难题7、每年都有创新8、小尺度区域9、联系生产生活是地理命题永远的热点能力立意，没有不考的地方不能一味的模仿一定是新情境一定要加强识图、用图训练体现区分度和选拔性体现了试题的时代性体现地理综合性学习有用的地理，联系实际高考试题特点1、突出主干是地理命题永远的热点能力立意，没有不83高考试卷的命题趋向情境源于实际，紧跟时代，体现生活性问题源于情境，突出主题，体现探究性探究基于素养，突出创新，体现实践性表达基于术语，突出逻辑，体现学科性高考试卷的命题趋向情境源于实际，紧跟时代，体现生活性84“一核四层四翼”在高考地理试题中的体现（1）考查主干知识，保持传统命题方式，体现基础性（2）考查学生思考、发现、分析和解决问题的能力，

体现综合性（3）考查生活中的地理、传统文化中的地理，体现应用性（4）材料新意十足，体现创新性“一核四层四翼”在高考地理试题中的体现（1）考查主干知识，保85

以高考评价体系为依据，高考坚持知识、能力和素养的有机统一，考主干、考能力、考素养，重思维、重应用、重创新，促进学生融会贯通、真懂会用，助力发展素质教育。以高考评价体系为依据，高考坚持知识、能力和86考向预测1.坚持“人地协调，可持续发展”的学科价值追求，这成为地理学科的主旋律。2.关注现实，关注生活体验，情境设计反映时代特征，凸显地理学科强大的应用价值；设问具有开放性和选择性，鼓励学生多元思考。考向预测1.坚持“人地协调，可持续发展”的学科价值追求，这成87考向预测3.较小尺度区域为载体，用区域地理的事实材料考查系统的地理基本原理、基本规律，对考生思维能力要求比较高。4.呼应课程改革的教育理念，案例式探究形式渐成风行之势。以人地关系为主线，以实际区域为背景，以真实案例为载体，设计探究主题，考查学生的综合分析、逻辑推理、归纳演绎、比较判断等思维过程和思维品质。突出核心素养立意。

考向预测3.较小尺度区域为载体，用区域地理的事实材料考查系统88考向预测5.地理图像能力考查力度不减，原创图像对考生的信息处理能力要求更高，近年来含有时空变化的图文信息加大了图文、图图转化的思维深度。考向预测5.地理图像能力考查力度不减，原创图像对考生的信息处89

高考地理二轮复习以专题为主，遵循深化、提高的原则，对学科主干知识和学科核心能力进行梳理、概括、综合、强调和训练，构建一个前后联系、主干清晰的知识网络。其目的是进一步完善学生的知识网络，提高学生解决问题的能力。高考地理二轮复习以专题为主，遵循深化、提高的901.突出主干知识，注重查漏补缺知识是能力的载体，没有厚实的基础知识，能力便无从谈起。在地理二轮复习备考中，我们要重视基础，突出重点，善于提炼主干知识，挖掘、整理、归纳，同时加强横向和纵向联系，以干带支，形成完整的知识系统和网络。同时加强运用原理和规律解决区域中实际问题的训练。1.突出主干知识，注重查漏补缺912.梳理知识体系，形成知识网络经过一轮比较细致全面的复习，基础知识得到了较大的充实，但没有经过系统地分类整理，要用的东西在短时间内调不出来。针对这种情况，利用专题复习，有助于梳理知识，使之系统化、条理化，并使考生在考试中面对不同的问题情境，能准确快捷地调动和运用相关知识来解决问题。2.梳理知识体系，形成知识网络923.形成学科思维，提升学科能力高考命题的视角较为新颖，问题与材料的结合较为巧妙，因此，应对高考题，需要具备扎实的基础知识。更重要的是有一个良好的和训练有素的地理思维习惯。这就需要我们在平时的训练中要有意识地进行培养，从而形成地理学科思维习惯，提升地理学科能力。3.形成学科思维，提升学科能力934.掌握基本原理，突出实际应用明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理要素(地形、气候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工业、农业、交通、人口、城市、资源、劳力、市场、技术、政策、文化等)间的相互联系，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。

4.掌握基本原理，突出实际应用944.掌握基本原理，突出实际应用深入理解重要的地理原理、规律，将地理原理、规律应用于实践中，解释社会和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，训练答题思路，提高答题水平。4.掌握基本原理，突出实际应用955.加强方法总结，强化能力训练在地理二轮复习中还要加强方法总结，进一步突出空间思维、综合思维、因地制宜、人地和谐等地理思维和思想的训练，培养学生用"地理眼光"看问题的意识，用地理思维分析现实问题的习惯。同时要加强地理阅读能力、获取地理信息能力、地理实践能力、地理探究能力等多种能力的训练。5.加强方法总结，强化能力训练96命题规律：地球运动的地理意义----自然地理的主干知识。并非每年每卷必考。就考查方向而言，侧重考查时差、昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化等。联系生产、生活实际设置问题情景，如结合日出日落时刻或方位、太阳视运动轨迹等日常现象分析相关问题，重视地理基本原理和规律的实际应用。命题规律：地球运动的地理意义----自然地理的主干知识。并非97备考策略：时间计算，应明确具体地点的经度位置及不同地点的东西位置关系，把握东加西减的原则。昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，应抓住太阳直射点的纬度位置、所在半球及其与具体地点的纬度位置关系，结合太阳直射点的回归运动规律综合分析。根据近年来高考考查方向，考生应掌握不同季节、不同纬度日出、日落时刻以及方位与太阳直射点位置的关系，并能结合太阳视运动规律等分析相关实际问题。备考策略：时间计算，应明确具体地点的经度位置及不同地点的东西98命题规律：大气受热过程，大气运动与天气、气候。是自然环境形成与演变的重要基础。与人类的日常生活，生产息息相关。历来是高考重点考查的核心内容。近几年，试题以特定区域的自然环境或人们的日常生活创设情境，对大气受热过程或大气运动的基本原理及应用，大气环流的基本规律及其对气候的影响，影响区域气温和降水的主要因素、区域气候特征及其对人类活动的影响，常见天气系统等知识均有考查。尤其是涉及区域自然环境及其对人类活动影响的考查。隐含着对气候特征及影响的分析。在知识考查中打破思维定势、惯性思维。注重综合考查获取解读信息、描述阐释地理问题等能力，以及区域认知、综合思维等学科素养。命题规律：大气受热过程，大气运动与天气、气候。是自然环境形成99备考策略：应重点理解有关大气受热过程、大气运动与天气、气候等基本原理与基本规律，构建知识的内在联系而形成整体性、关联性的认识，培养推理分析能力和空间想象能力，同时创设复习教学的多种情境，学会运用所学知识，分析、解决实际问题。备考策略：应重点理解有关大气受热过程、大气运动与天气、气候等100大气受热过程与气温的复习备考。可结合大气的热力作用原理、过程综合分析，根据区域的纬度位置、海陆位置、大气环流、地形、洋流等综合分析对气候的影响或找出其主导因素。大气运动规律与降水（包含主要气候类型）的复习备考，应强化空间思维和动态思维，理解并掌握一般性原理和规律，在具体区域的分析中，根据纬度位置、海陆位置，明确其所处的大气环流形势以及洋流、地形等下垫面状况，同时注意地理事项和过程的复杂性和特殊性。对常见天气系统和气象灾害的复习备考，需熟练掌握天气系统形成及其带来的天气现象的基础上，注重原理与过程分析，形成对其内在机制和动态演化的综合认知大气受热过程与气温的复习备考。可结合大气的热力作用原理、过程101命题规律：高考几乎每年都考查水循环的相关知识。但近年来的具体考向有了明显的改变，就考查方向而言，直接考查水循环过程的题目很少，考查陆地水体补给转化，河流与湖泊水文、水系特征的题目越来越多，考查形式也越来越灵活，复习时要重视理论联系实际，运用所学知识和基本原理解决生活中的地理问题。命题规律：高考几乎每年都考查水循环的相关知识。但近年来的具体102备考策略：对于水循环考点。除掌握其过程、环节，还需拓展对不同区域水量平衡问题的探究。这种思维方式在解答高考地理试题相关问题时很重要，可作为基础知识补充到必备知识体系当中。对于陆地水体的相互转化，需要理解各种补给类型的特点、空间分布，关注不同补给类型之间的差异性，比如高山冰雪融水与季节性积雪融水补给的差异。河流、湖泊的水文特征需要重点掌握并强化理解，进一步分析水文特征对流域开发利用与综合治理的影响。备考策略：对于水循环考点。除掌握其过程、环节，还需拓展对不同103命题规律：地球的圈层结构、地质灾害等知识点相对简单，出现频率不高，内力作用主要结合具体区域示意图，考查板块运动对地貌的影响，构造运动与地质构造的形成等基本原理与规律的应用。外力作用的考查频率极高，尤其是河流地貌因最常见、与人类关系最密切，考查频率较高，其他的外力作用涉及相对较少。命题规律：地球的圈层结构、地质灾害等知识点相对简单，出现频率104考查主要由外力作用形成的地表形态时，有几个突出的命题特点，一是与内力作用相结合，分析不同地质时期的主导作用力的不同，如流水侵蚀与玄武岩台地的演化，流水侵蚀、堆积与地壳间歇性抬升共同作用，形成河流阶地等，二是外力作用的不同表现形式相结合，如流水侵蚀与堆积作用的相互转换，三是体现区域地表形态发生、发展的动态演化过程。考查主要由外力作用形成的地表形态时，有几个突出的命题特点，一105备考策略：内力作用从大尺度的板块运动与中小尺度的地质构造两个角度把握，分别形成不同尺度的地形单元。用板块运动理论解释全球性地貌的形成，用地质构造理论解释中小尺度地形的形成。外力作用形成的地貌，主要是通过风化、侵蚀、搬运和堆积形成的。特别注意区分风化作用与风力作用。备考策略：内力作用从大尺度的板块运动与中小尺度的地质构造两个106命题规律：区域自然地理环境整体性的表现包括地理要素之间相互作用、相互影响，某地理事象形成的原因，区域之间的相互影响，相互联系等，近几年高考考查自然地理环境整体性的试题较多，非选择题的形式更能充分考查整体性原理，选择题大多是在考查其他主干知识的时候暗含整体性原理。差异性的考查频率比整体性更高。以前侧重考查水平地域分异规律，近几年转向考查垂直地带性分异规律，从垂直带谱名称与分布的考查，到雪线、林县的考查，越来越深入、细化。命题规律：区域自然地理环境整体性的表现包括地理要素之间相互作107备考策略：整体性涉及不同要素之间、不同区域之间的相互联系，存在要素联系、空间联系，必然也存在物质迁移、能量转换乃至区域的演化过程，这恰恰是目前地理学研讨的主流方向，容易引起高考命题人的关注，复习时仍然需要关注自然地理环境整体性的内涵和表现。备考策略：整体性涉及不同要素之间、不同区域之间的相互联系，存108地域分异规律是气候、植被、土壤等自然地理环境要素在空间分布上呈现规律性的表现。包括水平地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律。垂直地域分异规律从山麓到山顶热量条件越来越差是明确的，但水分条件的变化相对复杂，迎风坡降水量在某个高度达到最大值，相应可以形成需水量大的植被类型，由此向上向下两个方向依次递变。水分条件的差异既有降水量的差异，也有冰雪融水的差异。临近雪线的区域，因昼夜温差大等原因，风化作用强烈，多形成高寒荒漠，高寒荒漠以下区域因冰雪融水多，水分充足，一般形成高山草甸。影响雪线、林线的因素也要归纳。地域分异规律是气候、植被、土壤等自然地理环境要素在空间分布上109主干知识的复习要有侧重点：自然地理——注重对地理原理和规律的理解注重地理事物的成因；重视知识迁移能力的培养。人文地理——注重知识网络的构建；抓住核心概念；重视社会实践。区域地理——注重区域内各要素的相互联系（特色、人地关系）主干知识的复习要有侧重点：110二轮复习阶段具体任务：形成网络归纳技巧突出重点重视过程关注热点联系实际复习目的：形成完整的知识体系和区域价值观、专项能力、技巧落地复习方法：大专题（网络构建）＋微专题（细节）二轮复习阶段具体任务：形成网络归纳技巧突出重点复111Contents目录

三

依高考重点设置小专题微专题Contents目录三依高考重112专题生成依据小专题地形的影响

专题生成依据113小专题地形的影响地形对自然要素的影响1．地形对气候差异的影响2．地形对河流的影响3．地形对地貌的影响4．地形对植被的影响5．地形对土壤的影响6．地形对自然灾害的影响7．地形对冰雪、积雪的影响小专题地形的影响114小专题地形的影响地形对人文要素的影响1．地形→工、农业生产2．地形→交通运输工程建设3.地形对人口、聚落、旅游的影响小专题地形的影响115高三地理二轮复习策略课件116高三地理二轮复习策略课件117

“微专题”的设计应立足于学情、教情、考情，选择一些切口小、角度新、针对性强的微型复习专题，力求解决复习课中的真问题、小问题和实问题。

选取高频考点及试题新取向，微专题突破“微专题”的设计应立足于学情、教情、考情，选118“风”“风”119高三地理二轮复习策略课件120高三地理二轮复习策略课件121高三地理二轮复习策略课件122光、热、日较差降水、云雾、湿度河流分布外力作用气候与气象灾害水分、洪灾农业区位选择微观地形对农业的影响光、热、日较差降水、云雾、湿度河流分布外力作用气候与气象灾害123微专题示例：热力环流的形成原理与运用风对人类活动的影响水循环原理的运用地形对农业生产的影响降水对农业生产的影响水利工程对地理环境的影响……微专题示例：124设置“微专题”的最终目的是提升学生运用所学知识解决问题的能力，“微专题”的主题确定，形式不拘，可以是知识点专题，可以是方法规律专题，可以是题型专题，也可以是作业中的易错题专题，还可以是答题技能或技巧专题……

设置“微专题”的最终目的是提升学生运用所学知识125强化能力用海陆热力性质差异分析北美冬夏气压下墨西哥湾暖流对北美气候影响用海陆热力性质差异分析青藏高原对我国气候的影响例如：教材分析了海陆热力性质差异形成季风变化迁移用海陆热力性质差异分析地中海对沿岸气候的影响核心原理思路:气温---气压---风---气候特点变化置换新情境，设置新问题，训练知识迁移能力微专题可以是知识方面的，也可以是方法、规律方面的强化能力用海陆热力性质差异分析北美冬夏气压下墨西哥湾暖流对北126中亚农业干旱地区农业西亚农业北非农业我国西北农业…...俄罗斯农业高纬度地区农业加拿大农业制约性因素对农业分布的影响灌溉农业绿洲农业河谷农业坝子农业……种植业分布特点问题的知识迁移微专题可以是知识方面的，也可以是方法、规律方面的中亚农业干旱地区农业西亚农业北非农业我国西北农业…...俄罗127恒河平原产甘蔗甘蔗分布于高温多雨的地区甘蔗分布于热带季风和热带雨林气候区世界甘蔗的分布?我国甘蔗的分布?种植业分布特点问题的知识迁移微专题可以是知识方面的，也可以是方法、规律方面的恒河平原产甘蔗甘蔗分布于高温多雨的地区甘蔗分布于热带季风和热128反复练：体会其中的真谛交叉练：宏观地把握高考改编练：练走学生的浮躁分类练：提升学生的能力思考1：如何用好高考（模拟）题几点思考反复练：体会其中的真谛思考1：如何用好高考（模拟）题几点思129高三地理二轮复习策略课件130

从一个问题（信息）出发，突破原有的知识圈，充分发挥想象力，经不同的途径，以不同的角度去探索，重组眼前的信息，产生新的信息，而最终使问题得到圆满解决的思维方法（如下图）。思考3：以发散思维进行重难点突破

从一个问题（信息）出发，突破原有的知识圈，充分发131例1：课程标准中涉及“风”的内容有以下几个：（1）运用图表说明大气的受热过程；（2）绘制全球气压带、风带示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响；（3）运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点；（4）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。具体扩散如下：

风与太阳辐射、风与大气热状况、海陆风、山谷风、城郊风的形成？如何变化？风带如何形成？高空低空风是否相同？气压带与风带的关系？为什么不同地区风力有大有小？风对气候的影响有什么差异？风的受力与风的移动，风的移动与锋面，风的旋转与气旋反气旋？台风的移动及危害区域；为什么低压气旋有雨？与风的受力有何关系？探究风的受力发生改变时对气候、天气的影响？风与洋流的关系？风与水循环的关系、风与火山灰的影响范围、风力作用下的地貌、风在地理环境整体性中的作用……例1：课程标准中涉及“风”的内容有以下几个：具体扩散如下：132“风”“风”133例2：降水少可能导致——

水循环不活跃；水资源缺乏；农作物减产；旱灾；土地盐碱化；荒漠化；太阳辐射强；昼夜温差大；农作物品质好；植被少；土壤发育差；地表水贫乏；生态脆弱；雪线偏高；人口分布少；屋顶坡度变平；需要其他地方调水；需要修水库；耗水量大的工业不能发展；水运不发达；节水农业盛行；农业结构调整-----例2：降水少可能导致——134复习模式基本模式典型试题—知识整合—技巧归纳—巩固拓展知识准备—复习探究—总结归纳—实战演练复习模式基本模式135

二轮复习作为高考备考的关键环节，对于巩固知识和提高能力有着重要的作用。要确定好复习的范围和难度，明确复习的目标，尽量通过不同的形式和方法，积极投入到二轮复习中，学生掌握知识提升能力，最终提高考成绩。二轮复习作为高考备考的关键环节，对于巩固知识和136谢谢大家!谢谢大家!137关注顶层设计研讨备考策略

方向

整合提升

关注顶层设计研讨备考策略

138

2月19号，教育部发布《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》，其中第三条深化高校考试招生改革特别指出深化考试内容改革。2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。2月19号，教育部发布《关于做好2021年普通高1392021年高考命题的六大要求

2021年高考命题的六大要求

140

2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高考的核心功能，上好“立德树人一堂课”做精“服务选才一把尺”树好“引导教学一面旗”做到科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向。2021高考命题将继续坚定正确的政治方向，紧紧围绕高141

各学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，体现高考的“加强核心价值体系教育”和“增强学生社会感”的育人功能和政治使命，并坚持把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，落实“重思维、重应用、重创新”的命题要求，使高考由“解答试题”转向“解决问题”。各学科命题都要体现十九大及各届全会的新精神、新论述，142要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。

要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说143要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。

要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。

要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比144要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。

要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项145

2021年高考命题的十项原则2021年高考命题的十项原则146原则1：方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际高考命题应体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。

原则1：方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际147原则2：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

原则2：考查基础，变换情景，设问科学，注重创新148原则3：入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。原则3：入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难149原则4：材料在外，答案在内，考查思维，体现能力高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。原则4：材料在外，答案在内，考查思维，体现能力150原则5：体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识

，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”原则5：体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋151原则6：起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系比如政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。

原则6：起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系152原则7：重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新课标补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。原则7：重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考153原则8：共性好考，个性难考，试题开放，探究创新高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。

原则8：共性好考，个性难考，试题开放，探究创新154原则9：小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

原则9：小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透155原则10：掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。原则10：掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用156Contents目录

二依高考地理试题把握复习重点

一

依课标评价体系明晰复习方向三

依高考重点设置小专题微专题Contents目录二依高考地157Contents目录

一

依课标评价体系明晰复习方向

Contents目录一依课标158依课标明晰必备知识《普通高中地理课程标准》（实验版）、（2017年版2020年修订）的课程内容以及《义务教育地理课程标准》（2011年版）内容标准。依课标明晰必备知识《普通高中地理课程标准》（实验版）、（20159地理学科素养地理学科素养：用地理学科的视角观察现象、认识问题，用地理观点分析问题，用地理知识和技能解决问题的能力和思想。这是在掌握知识的基础上把知识“内化”为观念、形成了能力的过程。地理学科素养：基础知识基本技能基本观点、方法地理学科素养地理学科素养：用地理学科的视角观察现象、认识问题160地理学科素养地理基本观点：必修一：自然地理环境的整体性必修二：人地和谐与可持续发展必修三：区域性、综合性、区域尺度地理学科素养地理基本观点：161地理学习能力地理学习能力：运用地理知识和技能、观点和方法分析、解决现实问题的能力。地理学习能力地理学习能力：运用地理知识和技能、观点和方法分析162

基本活动经验

基本价值观念

基本思想方法基本活动经验基本价值观念基本思想方法163地理核心素养人地协调观：最为核心的价值观，包含正确的自然观、人口观、资源观、环境观、发展观。综合思维：除了研究地球表面各个要素，更重要的是把研究对象做为统一的整体，进行综合分析。地理核心素养人地协调观：最为核心的价值观，包含正确的自然观、164素养1：人地观念人地生存和发展的基础改造、利用和尊重因地制宜可持续发展观人地协调素养1：人地观念人地生存和发展的基础改造、利用和尊重因地制宜165素养2：综合思维地理学的研究对象自然要素人文要素气候水文地貌生物地理环境整体性土壤人口城市交通时空综合产业活动地方综合联系影响素养2：综合思维地理学的自然要素人文要素气候水文地貌生物地理166地理核心素养区域认知:掌握区域认知方法，通过区域综合分析、区域比较等认知方式认识分析区域特征及区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。地理实践力：在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。地理核心素养区域认知:掌握区域认知方法，通过区域综合分析、区167素养3：区域认知区域尺度类型自然要素人文要素特征功能结构差异联系交流、协作区位变化影响评价开发、整治区域发展素养3：区域认知区域尺度类型自然要素人文要素特征功能结构差异168野外观察能力数据分析能力

图像识别能力实验设计能力

问题处理能力地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。

素养4：地理实践力野外观察能力地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验169核心素养中的地理基本思想方法：综合思维：要素综合、时空综合、地方综合水平1两个要素相互作用角度做出分析的能力。水平2从多个要素相互影响、相互制约的角度进行分析的能力；水平3综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和优化进行分析的能力；水平4运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路对现实中的地理事象进行系统性、地域性的解释的能力。核心素养中的地理基本思想方法：170核心素养中的地理基本思想方法：区域认知：水平1区域特征的认识归纳能力。水平2简单解释区域开发利用方面决策的得失能力。水平3从空间-区域尺度、区域特征、区域联系等方面认识区域，为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。水平4能够较全面的评析某一区域决策的得失，提出可行的改进建议。核心素养中的地理基本思想方法：171

对课标的研究，明确考什么

课标中明确要求的考点内容，可称之为高考考查的“明线”；而命题注重考查的学科能力和学科素养则是高考考查的“暗线”，复习时既要关注明线，同时更要关注暗线。对课标的研究，明确考什么172高三地理二轮复习策略课件173

高考评价体系是高考命题、评价和改革的理论基础和实践指南。主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。（P8）高考评价体系1、“体系”给谁看高考评价体系是高考命题、评价和改革的理论基础和实践指174高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。“一核”