幼儿园中班大班小班评语简短真实

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1、幼儿园精选中班大班小班评语简短真实

一个学期又将结束了，老师们又要写孩子们的期末评语了，期末评语能综合、全面地反映孩子的进展进程，倍受家长关注。老师除了平常多观看孩子，用细心和爱心贯穿教学教研工作，还要不断提高自身的写作水平，才能为家长、为孩子写出一份好评语。写好幼儿期末评语，要留意以下几方面：

1.以确定性评价为主

老师应以确定性评价为主，在充分确定孩子的努力和进步的同时，对孩子提出今后的努力方向和盼望。怎么写出确定性的评价呢?基本前提就是老师要有一颗爱心，擅长观看，发觉每个孩子都有哪些闪光点。如有的孩子口语表达力量好，有的孩子动手力量强，有的孩子乐感好等。

2.有亲切感

如称呼孩子为“小××(姓名)”或称呼孩子的小名或省略姓氏而称呼其名。采纳其次人称写评语，会显得有亲和力、更亲切。合适的称呼，温馨的口吻能充分体现孩子与老师之间和谐、融洽的关系，也能拉近与家长的心理距离，有助于更好的沟通。

3.用真实的表扬带出建议

写评语要先写孩子的闪光点，让孩子能在第一时间就感受到老师对自己的确定及殷切盼望。在提及孩子的不足时，也尽量用“你假如……”“老师信任你……”“你肯定能……”等，而不用“较差”“你应当”“你不要”等否定性语言。

4.小中见大，凸显关怀

期末评语是老师对孩子进行的一种阶段性综合素养评价，应全面、客观，忌面面俱到、不分主次。由于老师与家长日常多有接触沟通，孩子当天或当周的状况家长都能准时把握，写期末评语时就不必将《家园联系手册》中的话重复，只需写一些家长不易发觉的幼儿在集体中的表现，这样会更受家长期盼。如“你是老师的好帮手。吃完点心，是你和老师一起擦桌子;嬉戏结束了，是你最快把玩具整理好……”

5.承前启后，连续进展

无论以什么形式写评语，每一学期的评语都应综合考虑上次的评语及孩子这一阶段的进展，做到内容前后贯穿、有所呼应，既能充分确定孩子的进步状况，同时又针对孩子消失的新问题提出更高的要求。孩子得到老师的留意和表扬，对老师提出的要求就会乐于接受。

6.把握个体差异写出亮点

体现个体差异

很多老师写的评语，写得很仔细，但因没有精确地把握孩子的闪光点，总给人感觉少了点什么。多观看孩子，做到“心中有人，笔下有话”，写出来的评语才能显得特殊生动、富有特色。

体现年龄差异

依据孩子年龄段有所侧重，有的放矢。

对于小班孩子：可侧重写行为习惯的养成。

小班孩子刚入园，家长更关怀的是孩子的吃喝拉撒睡之类的问题，虽然每天的接送时间里，家长都有机会和老师面对面沟通，但受时间限制只能只言片语，假如老师能以书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。

对于中班孩子：侧重写孩子的动手力量和表达力量。

中班孩子已渐渐适应幼儿园的一日生活，家长关注的重心转为在园能否学到许多本事。老师在评语中可重点提及此方面的内容。如“你特殊聪慧、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些好玩的事，也很喜爱问‘为什么’，真像聪慧的一休。老师还发觉你的一般话说得很好听，期盼你给我们带来更多的故事!”

对于大班孩子：侧重于写孩子的思维习惯及与同伴的关系。

如某个小伴侣爱为班级做事，同时也爱打小报告。老师可以这样写期末评语：“你是小伴侣的榜样，每天回答问题次数最多的都是你。老师还发觉了一个隐秘：最近，你的‘小报告’变少了，肯定是你自己学会解决问题了，老师真为你兴奋，连续努力哟!”

体现严谨性和独特性

期末评语虽然只有短短几行字，但对家长来说却是“句句是宝”。一份好的评语，应生动而不失真实，人性化而不生涩。每次写评语，老师可以用“一想、二写、三查”作为一个自我要求。“想”——先回忆孩子在园的表现;“写”—