教科版科学四年级上册1.5《声音的强与弱》教学设计2020-2021

教学资料范本教科版科学四年级上册1-5《声音的强与弱》教学设计编辑：__________________时间：__________________教科版科学四年级上册第一单元《声音》第5课《声音的强与弱》教学设计【教学目标】科学概念目标：声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。科学探究目标：通过用不同的力使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同；把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标：科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。难点：如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【教学准备】教师：教学课件、鼓、鼓棰、若干黄豆。小组材料（2人一组））：1把钢尺、1张画有相等刻度线的纸、若干透明胶、1根橡皮筋、1支笔、活动手册（每人一本）。【教学过程】一、听音乐，聚焦声音的强弱师多媒体播放一段音乐（适时控制音量大小），生听音乐，谈感受。预设：音乐时而响（大）、时而轻（小）。师：这是因为老师时而把音量开大，时而开小。师讲解：在日常生活中，我们把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱可以用音量来描述。提出问题：声音的强弱是怎样形成的呢？（师板书：声音的强与弱）生谈谈自己的看法，教师可以在黑板上适当记录。二、探索声音的强弱怎样形成的活动1：用不同的力拨动钢尺师出示材料：钢尺、画有相等刻度线的纸。引导学生操作：①把将画有相等刻度线的白纸贴在桌子的边缘，将一把钢尺伸出桌子大约15厘米左右。②用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。（提示：手压住钢尺的一端要在桌子的边缘。）先轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样振动的？再用力拨动钢尺，钢尺发出的声音和它的振动有什么变化？③同桌合作，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动（说明：教师要引导学生知道什么是振幅。）生探索用不同力拨动钢尺后，钢尺的振幅和声音强弱的变化，教师适当引导。师生交流实验现象：（预设）声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动振幅小、不剧烈（）声音弱用力拨动振幅大、剧烈（）声音强（说明：交流时，教师可以引导学生画示意图。）活动2：用不同的力拨动橡皮筋师出示材料：橡皮筋、笔。引导学生操作：①把橡皮筋的一端固定在笔上，一只手拿住橡皮筋的另一端。②用另一只手用不同的力拨动橡皮筋，听橡皮筋的声音，判断其强弱，同时观察橡皮筋的振动幅度。③同桌合作，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱橡皮筋轻轻拨动用力拨动生探索用不同力拨动橡皮筋后，橡皮筋的振幅和声音强弱的变化，教师适当引导。师生交流实验现象：（预设）声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱橡皮筋轻轻拨动振幅小、不剧烈（）声音弱用力拨动振幅大、剧烈（）声音强活动3：（演示）用不同的力敲击鼓面师出示材料：鼓、鼓棰、黄豆。引导一学生演示：①在鼓面上放若干黄豆。②用不同的力敲击鼓面，听鼓面发出的声音，判断其强弱，同时观察鼓面的振动幅度，可通过黄豆上下跳动的幅度来感受。③边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱鼓面轻轻击鼓用力击鼓交流观察现象：（预设）声音强弱与振动物体的关系记录表振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱鼓面轻轻击鼓振幅小、不剧烈（）声音弱用力击鼓振幅大、剧烈（）声音强4.分析实验现象，思考：声音的强弱与什么有关？预设：振幅大小。师小结：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。三、研讨师：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？生交流。（此研讨可以让学生在日后的生活中，可以将声音的强弱与物体的振动幅度联系起来。）师播放声音的强弱与振幅的关系的视频，材料是音叉和轻球。生观看视频，再次感受到：声音的强弱与发声物体的振幅有关。师进一步提出疑惑：人耳为什么能听到大小不同的声音？生讨论、交流，教师适当引导：（预设）声音的强弱不同，物体振动的幅度就不同，引起周围空气或其他传播媒介的振动幅度也不同，我们听到的声音的大小才不同。四、课堂小练习1.声音的强弱可以用（

）来描述。物体振动的幅度越大，声音越（

），音量就越（

）；物体振动的幅度越小，声音越（

），音量就越（

）。答案：