六年级总复习试卷讲评教学反思与分析

六年级总复习试卷讲评教学反思与分析六年级总复习试卷讲评教学反思与分析

我们一线教师都知道，在小学六年级有将近半个月总复习，常常在对整理复习的一些学问后对孩子进展阶段性的检测，这种检测不但关系到孩子的学问把握状况，更关系到教师对现阶段的教育教学状况的把握。教师可以通过这样的检测来总结和反思现阶段的教学，也是从一次次的试卷评析中来不断调整和修正自己的教学方法、教学模式、教学方向，目的就是更有利于孩子的学习力量的培育及学问的汲取。可以看出，有效评析试卷对于教师的教育教学确实很重要，采纳何种思路来有效评析试卷，让学生在评讲中对学问有个再熟悉、再提升，对综合力量有再稳固、再升华，这是我始终以来在思索的问题，用何种模式来有效地“评”和“析”一张试卷，如何有效地利用考试卷在课堂中对学生作详细形象的评析？由于这三十年中任教了十多届毕业班，在这些年的教学中经受了很多次的试卷评析，也是在这些评析中不断摸索，不断地反思和探究，结合自己小学高年级数学试卷评讲分析实施的良好效果，谈自己的感受。详细如下：

一、仔细做好相关数据的统计与分析

在评析试卷前，肯定要就试卷的相关数据做个整理和统计，详细有：①本次试卷的班级总分、均分、参与的人数，及格率、优秀率做个统计，以及最高分和最低分都记录下来。②将试卷的区间统计出来，详细为90分以上的人数，80--89分的人数，70--79分的人数，60--69分的人数，50--59分的人数，50分以下的人数。③本次检测中达班级均分的人数及占班级总人数的百分比。④试卷中各个工程的得分率及失分率状况。做这样四件事，目的不仅仅是让教师对班级的详细状况更加熟识，尤其是对于一些特别的学生要倍加关注，能更好的因材施教，更重要的是通过这些数据的分析和展现让学生也明确此次检测的班级状况，同时也是让学生结合自己的状况做个比照，再了解自己处于班级的什么位置，从而给自己定位，是学生自己总结的依据。

二、详略得当做好重点内容的评析

在出示完相关数据后，就该对学生进展试卷学问的评析。我在讲解试卷时，第一个做法就是让学生首先明确这份试卷主要是考察什么内容，让学生对此有个糊涂的熟悉和了解。最低限度是通过主要内容的提醒让孩子们回忆起一些内容，如：“圆柱和圆锥”单元考察，学生就很自然的想起一些学问点：圆柱侧面积、外表积、体积等等。其次步就是将本次试卷统计出的错误率高的题目（少而精）用PPT或作业纸的形式展现出来，并将学生的错误样本完全摆给全班同学看，相互争论，小组沟通，让他们在感受同伴错误的同时学会如何用正确的方法去解答，必要时教师可以通过引导和剖析的方法来帮忙孩子理解，并在学生得到有效答案的根底上举一反三，引导学生真正把握和稳固。

三、主动探究完成各项内容的评析

我认为测试的重点不在测验成绩与分数，而在测验后的试卷分析课上。只有精确地知道问题所在，才能有效地补缺补差，借分析试卷的时机，对学生进展一次学习学问的综合复习，提高教学效果。

通过分析试卷，教师要投入大量精力，要仔细的分析并对问题进展讨论和探讨，并将试卷中存在的问题，归类，进展专题复习，在上试卷分析课时，就考虑哪一种题目应作为讲解的重点。每一次分析试卷时的重点都各不一样，各有侧重。比方这一次侧重讲解根底题，下一次可侧重讲解应用题等。同时要充分调动学生的积极性，让学生主动探究找出存在的问题。为什么会失分，失分的关键在哪里。通过试卷分析可以让他们能够避开在以后的考试中重犯这些毛病，使他们懂得怎么去克制这些毛病。要提高试卷分析课的效果，在教学中必需发挥学生的主动性；试卷分析也应调动学生的积极性，让学生积极参加，苏霍姆林期基曾说过：“应当让我们的学生在每一节课上，享受到喜爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是怎样的一种境地啊？！为此，教师应当将课堂教学还给学生，把自主还给学生，让学生在推想、想象、探究问题的美妙空间里，体验探究数学神秘的胜利和欢乐，为了避开形成教师是“主角”，学生是“观众”与“听众”场面，我把

学生失分题会有以下两类：

1．学生自己能解决的问题：

①看题不仔细，以往有过类似题，看题时偷懒的，

②计算不细心，笔误，想固然的，

③记忆上错误，概念，公式记错的。

2．学生不能自己解决的问题。有的是有些思路，但进展不下去的，有的是一点思路也没有的。

着重分析犯错误的缘由，是马虎，还是学问的欠缺等，从而真正分析出学生学问和力量的缺陷，直至教师在教学中的问题和症结所在。以便准时实行措施，有效引导孩子解决错误和不当之处。固然，这也需要教师的急躁及细致，要不厌其烦，对每项内容的要求及留意点都要让学生在读题、审题中，明确题目究竟是要干什么考察什么学问点及留意事项。

四、在评析中注意力量的培育

（一）在试卷分析中培育学生自主学习的力量。

对于第一类问题，发下卷子后，让学生再做一遍，自主校对答案，自我更正。并再现当时做题过程，找出错误缘由。针对错误缘由，提出改良措施，培育学生自我学习力量。对马虎，或力量可及的题目自我反思。并登记这局部的失分，学生由于马虎而丢的分往往许多，让学生将这局部的分加上他的实际得分，我们称它为力量分，有的学生力量分与实际分之差有几非常，学生看到这结果，也很震动，力量分是让学生看到自己的盼望，差距是让学生看到自己的缺乏，看看自己的力量分和实际分之间的差距，并作好折线统计图，进展自我分析，找到自己的涨分空间，每次这样做，学生们都会有很大的收获，发觉力量分与实际分越来越接近了，马虎丢分越来越少了。

（二）在试卷分析中培育学生合作学习的力量

“尝试与错误是学习的根本形式”。学生在学习中，不行能总能选对解决问题的方法和途径，必定会消失思维受阻的时候。这时，就必需改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。对于不能独立解决的问题此时教师应准时激发“试一试”的欲望，启发他们查找解决问题的各种途径，在不断地尝试与选择中解决问题，把握学问。对于有局部学生不能独立解决的问题，组织学生做“小教师”集体争论，由于是做“小教师”的课堂讲解沟通，他们都会想方法组织好语言，这既培育了他们合作精神，也熬炼了他们语言表达力量，也最简单让他们留下深刻的印象。

（三）试卷分析中培育学生主动探究学习的力量

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事制造性学习活动的一种心理能动状态。试卷分析中，假如都是教师讲解，学生是被动承受，不能敏捷多变，纠错后，为了加深印象，组织同学自编类似的题目用来小组沟通。学生的好胜心和求知欲更加剧烈，学习兴趣和克制困难的毅力会大大加强。

（四）试卷分析中让学生体验胜利的乐趣

在学习中，学生假如获得胜利，就会产生开心的心情。这种心情反复发生，学习和开心的心情就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了肯定的兴趣。

分析试卷不仅要分析错误的题例，还要分析优秀题例，分析错误的题例是为了纠错，分析优秀题例是为了鼓励，(编辑：http://.qiquha.COM/制度大全)让学生课上沟通自己的解法，由于展现出来的都是学生自己的答题例子，就会最简单激发他们兴趣，最简单引起他们的参加争论的欲望，看到自己好的解法被大家观赏，觉得特殊有成就感。

总之，试卷分析课，形式可以多样，每一次的分析的侧重点不同，所表现的模式不会完全一样，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参加猎取学问的全过程，让他们熟悉到数学的价值，使他们喜爱数学，乐学数学。

篇2:对学生试卷自主讲评一些看法

对学生试卷自主讲评的一些看法

考试是促进教学效果的重要帮助手段，而试卷讲评则是考试后的重要教学环节。试卷讲评课作为教学的一种重要课型，它既能使教师准时精确地做好查漏补缺工作，又能使学生相互启迪、优化思维、总结规律、提高分析问题和解决问题的力量。试卷讲评的好坏直接影响考试所要到达的预期目标，进而影响教学效果。

让学生自己讲评试卷能充分发挥试卷讲评课教学的鼓励功能，激发学生学习的自主性、积极性。每次测试完毕后，学生最关怀的是自己的分数和名次，他们对自己成绩的进退非常敏感。进步了，精神兴奋，热忱高涨；退步了，则神情懊丧，学习的积极性也会受到挫伤。让学生自己讲评试卷可以熟悉到自己的错误，为什么会答错，可能是概念不清，学问记忆不牢，解题时无法再现所需学问；可能是读题、审题不认真，忽视了关键字、句，误会了题意；可能是由于分析力量低下，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不精确、思路不正确，计算失误，还可能考虑问题不全面等等缘由。但不会很系统和全面，所以这就需要教师加以指导和帮助分析，例如有些试题的条件隐蔽、综合度大，学生往往很难推断其错误的缘由，这就需要在课堂上进展剖析诊断。剖析诊断必需给出一个问题的具体解答过程，包括题意的挖掘、关系的推导等，让学生自己领悟毕竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地稳固强化。

试卷讲评教学是学科教学的有机组成局部和重要环节，它是综合