关于教学设计方案三篇

关于教学设计方案三篇教学设计方案篇1一、教材说明

这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标（其次课时）

１．分角色朗读课文，复述课文；

２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

１．快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情进展的挨次分为以下四局部：

第一局部（１、２）：讲曹操借箭的起因。

其次局部（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的预备。

第三局部（６－９）：讲草船借箭的经过。

第四局部（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

２．在理清文章脉络的根底上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

（随着学生的答复，教师板书：诸葛亮神机妙算）

３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

如第一局部：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？其次局部：为什么跟鲁肃借船，而又不让告知周瑜？第三局部：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

４．自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的根底上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家争论。在小组争论的根底上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭胜利的缘由有哪些？”教师在大家沟通的根底上，帮忙学生把内容梳理清晰。)

草船借箭胜利的缘由主要表现在以下三方面：

（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的专心，由于十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清晰周瑜聪慧过人，所以借船之事，不让鲁肃告知周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚狡猾，因此特向他借船并且让他保密。

曹操：诸葛亮也清晰曹操用兵慎重当心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

（２）有丰富的学问（板书：懂学问）

①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分肯定有大雾（有天文方面的学问）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊“感谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

（３）有胆识（板书：有胆识）

面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

以上这三方面都是草船借箭的缘由，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生鄙视之情。画简笔画，即

５．指导有感情地朗读课文。

本课消失了四个主要人物，性格鲜亮，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的沉着镇静、胸有成竹，鲁肃的忠厚狡猾，曹操的慎重多疑，都表达得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

如其次自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的共性特点和内心活动。要读出周瑜外表客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。有感情朗读的根底上，让学生自由组合，把这一局部内容演一演。

６．复述课文。

本课故事性和趣味性很强，可按“思索·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的表达挨次。在熟读课文的根底上，给学生比拟充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

７．课后作业。

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。

教学设计方案篇2教学目标：

1、学问与力量：整体感知课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。品尝积存文章精致语言。

2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

教材简析：

《漫步》是一篇清爽美丽的散文，在选材上颇具特色。深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光芒”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次漫步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活，体会身边的亲情，培育尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点。

教学过程：

一、激情导入

二、整体感知

学生自由朗读课文，要求：

1、读准字音

2、不懂的地方做上记号；

3、用一句话说说本文写了一件什么事；

4、题目“漫步”是从文章主要大事的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？

三、品尝探究

(一)朗读铺垫

1、指名学生范读

2、学生自主评价，总结朗读要领。

3、学生相互挑战读

4、教师范读片段，学生评价。

(二)学法指引

①教师示范，提问题，学生解答

②教师引导学法“问题探究法”

（三）、深入探究

①学生分组探究学习

②全班集体沟通

沟通引导的重点：

A、理解主题，感悟亲情

B、感悟积存精致语言

四、拓展延长

1、比拟阅读：学生分组合作争论沟通

读文章《三代》，与课文比拟，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应当怎样做到尊老爱幼。

2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。

五、小结：

谈谈本节课学习的收获

教学设计方案篇3【教学要求】

１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

２、连续练习用比拟快的速度默读课文。

【教学重点】

熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学预备】

１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

２、预备珍宝鸟一只。

【教学过程】

一、导入新课

１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

２、教师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的是谁吗？

（冯骥才。）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容

１、朗读课文。

（表扬采纳默读方式的学生。）

２、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）

四、依据导读沟通争论，理解课文内容

１、出示导读要求：

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？

２、以学习小组的形式争论讨论。

３、沟通争论：

⑴珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

⑵为什么会发生这些变化？

⑶从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读：

①当朋友送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的？

②三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词表达了对这个小家伙的宠爱之情？

第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。

４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：

信任，往往制造出美妙的境地。