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文档简介
《乘法分配律》教学设计教学目标：
1.让学生了解，掌握乘法分配律，并能够用字母表示乘法分配律。
2.使学生能够实际运用乘法分配律及简便运算。
3.让学生明白乘法分配律的实际运用及逆运算的运用。教学重点：让学生了解，并掌握乘法分配律。教学难点：能够实际运用乘法分配律及简便运算教学内容：
一.引入新课师：同学们，在前面我们学习了四则混合运算，那么我们就请两位同学用四则混合运算来进行一个计算的比赛，我们看谁又快又准？
48×9+52×9
(48+52)×9
81×6+29×6
(81+29)×6
(在学生运算过程中，提醒学生四则混合运算的顺序是怎样的？）
师：
好了，请同学们观察一下你们的做法，看看有什么发现呢？
生：1.这个题只有加法和乘法。
2.他们的结果都相等。
3.涉及的数和运算符号相同。
4.运算顺序不一样，有的数使用了两次。
小结：48×9+52×9
=（48+52）×9
81×6+29×6
=（81+29×6
二.探究新知
1.发现问题：呈现主题图问一共贴了多少块瓷砖？那你是怎么想的？然后让学生小组讨论交流。2、小组代表交流结果。6×9+4×9（6+4）×9=54+36=10×9=90（块）
=90（块）3、指导学生观察算式的特点，然后提出假设。
师：我们先看这两个题，看他们适不适合我们的发现？
31×（200+3）
31×200+31×3
37×（35+65）
37×35+37×65
4、验证假设
师：通过计算，大家有没有什么发现？每组的两个算式有什么关系？老师加以引导和总结。
（1）、两个数的和同一个数相乘
（2）、我们可以把这个数与这两个数分别相乘
（3）、再将这两个积相加
（4）、他们的结果不变
（5）、还发现第二个反过来更简单
师：大家回答都非常的好，那么这叫做什么呢？（乘法分配律）
4.建立字母等式
师：那我们用字母表示，a.b.c分别表示三个数，就可以说
(a+b)×c=a×c+b×c
当然它倒过来也是一样的适用对吗？这就是大家都知道的逆运算。
三.合作学习，巩固练习
1、那我们今天就来看一下这两个算式，怎么算才能让它更加简便？
96×58+96×42
8×（125+40）
提示学生：在一个算式里面，只要有一个因数相同，其中两个因数相加或者相减能够凑整，都可以用乘法分配律进行简算。2、补充讲解：72×99+72102×2598×45
五.课堂小结今天我们探索发现了什么？（学生自由交流）板书设计：探索与发现（三）（乘法分配律）6×9+4×9（6+4）×9=54+36=10×9
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