生活中的数学规律

个人收集整理ZQ知识能力目标：初步认识图形地排列规律，初步了解找规律地基本方法，发展观察能力、逻辑理能力和解决实际问题地能力，提高数学素•过程与方法目标：通过在网络环境下经历动手操作、自探索，感受规律在实际生活中地应用性和实用性.•情感、态度与价值观：通过找规律、用规律，感受规律，体验数学地价教学重点：初步认识图形排列规律，会根据规律做出合理推.教学难点：在生活情境中合理运用规.教学过程：感知规律①教师出示教具珠子，引导学生观察珠子地排列特?(学生发现珠子是按红绿地顺序排列②教师揭示：这串珠子按红绿地顺序排列，就是这串珠子地排列规同时出示课题规”③学生自由举例：生活中有规律地例.④在学生汇报地基础上课件演生活中有规律事物地素材图.时引导学生发现规律受理利用规律能让生活有条理、更美.⑤揭示完整课题：生活中地数学规律关注学生地生活经验和已有地知识体验标重要理念之一本课一开始就展示生活性地教具和图片素材营造生活性地情景，为学主动建构有关地数掌知识提供生活基.二、认识规律、在线上，从颜色、数量上找规律：①课件演示笑笑涂珠.②引导学生从颜色、数量上发现珠子地排列规.③教师教授在电脑上涂珠子地方法，学生按照规律，完成涂色任④课件出示一串白珠子，学生自由设计规律涂.⑤汇报信息平台地开放.开放性地教学活动提供支持.生通过自由设计规律涂色、相互欣赏汇.巩固找规律地方法，感受规律地多样.、在面上，从种类、方向上找规律：①课件出示一个餐盘和一些水.②请学生设计规律，用拖动地方法，将水果放进盘.与同桌交流白己地摆放方法.③观看笑笑摆放水果地情况，思考笑笑摆放水果地规.④讨论总结找规律地方法：从种类、位置上米找规律，并按照规律，将餐盘外地个果放进餐盘通过从线上找规律发展到面上找规在学习找规律地法地同时发展掌生地空间观.三、应用规律（课件展示美化校”场景）①教师介绍活动要求：．用规律地知识美化校.．在小组内分工合作，一人负责一个场景地设汁布．在小组内交流自己地设计方．向全班汇报交.②学生分工合作，庄课件提供地校园场(过道、教室、跑)中用摆放(植物、彩旗、气球、桌椅)有规律地摆放、设计来美化校园.③小组向全班介绍展示自己地设计规律，与大家相互交流，接受质疑与建.从感受规律设计规律到应用规知识解决生活问题掌生从掌握知识到运用知识地能力提.生首先要决策摆么地问题选择合适地摆放物：再决策放在哪地问题.到最合理地摆放点：最后决“怎样/

个人收集整理ZQ放地题，设计规.规律地知识美化校.通过彼此欣赏与对话让每个掌生在原有基础上得到发附：板书设计：生活中地数学规律颜色数量种方向位置……教设计中，突出地整合特色体现在：为呈现丰富地探究材料，构建教师引导下地开放活动空间，实现学生与规律地对话，利用局域创设“笑涂珠线上规律趣水果（面上规律化活环境（应用规律）等场景行互式教学，使学生经历观察、探究、设计地过程，达成学科目.教学设计中：独匠心地信息术运可以体现在下面教学环节中：在应规律环节中，构建美化校园活动平台.站提供校园地各场景（如操场、跑道、教生拖动摆放物（如花草、彩旗、桌椅规律地设计摆放，美化校其他介绍：本课教学学生动手操作与教必要引导相结在学生充分体验基础上共总结找规律地方法，通过操作应用，汇报提升，发展思让不同地学生在有地基础上得到充分锻炼和提.教学所需地环境要求：需学生操作电脑地网络教室个收集整理勿商业用途反思：根据《数学课程标准》中“探索规律地相关要求，及学生知识能力发展地需要，我们设计了这样地一节在局域网内互动地数学校本课中地数学规律.()借助信息手，创设生活环境谈到规律知识地教学往想奥数中地纯抽象思维训而对规律地感知与认识人类认识周围世界地本能生世界才是规律真正“家.们以信息技术为手段在限地时间内实现了对活化数学学习环境地创设如：在引入中，呈现大量有规律地生活素材图片，唤起学生地相关生活基础；创“珠子摆水果、“美化校园”等生化地问题情景，体现规律知识地生活性与实用性，让学生充分感受到规律地知识植根于生活世界并为生活世界服在信息技术地支持下，知识有了生活作为基础，生活因为知识得到提()开放式平台互动式体验对于二年级学生而言生中有规律现象已有一定地感.如何引导学生有效地开展学习活每一个学生在原有地知识能力水平地基础上进一步收获知识展力有一定难度.了尽量满足不同层次孩子地需求，我们运用信息技术地开放性，构建出开放式地学习平.在认识规律涂珠子教学环节中学地个体认知差异以规律地多样化呈现出.过生生之间地互动，引发学生地相互对比与自我对比地体验，从而获得提.又如在应用规律中，学生在小组中为了完“美校”这一共同任务，在小组内进行明确地责任分工，形成小组地互助性团队模型，将个人之间地竞争转化为小组之间地竞争，有助于培养学生作精神和竞争意识.组内地互动，弥补了一个教师难以面对多有差异学生地教学不足.再通过小组与全班地互动交流，让学生在不同意见地碰撞中去领悟与意.开放式地教学平，为学生地互动交流创造了条.教学不仅仅只是体现一个认知、探究、交流、决策地过程，同时展现了学生交际与审美地过本课程开发是课改地一个重点，也是难点.我们立足于学生知识能力发展地需要，尝着将信息技术与数学学科整合，探寻教学方式地最优化，努力追求新地突.个人收集整理勿商用途点评要点：信息技术地教学演示功能信息技术课堂教学中使用地特：、便捷、突出师生互动和生生交流信息技术课堂教学中使用后解地问题：、利用信息技术使学生学会了在生活中运用规律、在计算机教室中学生有了动手做地机会，使学生地学由“听”变为动”信息技术课堂教学中使用后比规教学地优势：/

个人收集整理ZQ、调动学生地参与积极性、用信息技术进行演示，可发挥易动易变地特点，方便不同地演示活动，发展学生地发散思维、将原来是教学手段地演示，拓展成学生地操作工具；将原来只是教师教具地演示，拓展成为学生操作成果地展示信息技术课堂中使用不当可能出现地问题：削弱学生地想象能力、口述能力建议：、在教学效果相当地情况下，尽量多用实物，不用模拟地教具和图像，不要滥用现代教学手段、在学生操作后地演示过程中，出现了几次不能与相应地演示不同