生态系统结构公开课教案

生态系统的结构公开课优选授课设计生态系统的结构公开课优选授课设计4/4生态系统的结构公开课优选授课设计科目：生物班级：高二（14）班授课教师：余国文第五周4节3月11日【课题】生态系统的结构【授课内容解析】1．授课内容在教材中的地位：本节课内容是第五章的一个重点，是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础供应了一个平台，为生态系统的信息传达的作用等埋下了一个伏笔。2．教材的编写思路：《生物》必修3第五章是以生态系统为框架，主要表达了生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传达和牢固性等知识，主要表现宏观的生态学的内容。教材办理：基于新课标提出的"面向全体学生,侧重与现实生活联系等"，本节课运用多媒体课件，比较、解析各种生态系统的共性，用系统论的见解讲解生态系统的结构。学习过程中充分发挥学生的主动性，教师积极引导组织学生商议问题，使教材中抽象的理论内容变得形象且简单理解的知识。【授课对象解析】学生的兴趣：学生对大自然常有的生命现象特别感兴趣。学生的知识基础：初中学过生态系统的见解以及食品链食品网的基本知识。学生的认识特点：善于比较、解析，喜欢透过现象思虑一些实质的问题。【授课目的】知识与技术：举例说明什么是生态系统；谈论某一世态系统的结构从而理解生态系统的各成分之间的作用与关系；理解生态系统中的食品链及食品网的关系。过程与方法：经过解析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生解析并解决生态学上的实责问题的能力；培养学生成立生物学上的结构模型的能力。感神态度与价值观：成立“人与自然”友善一致的见解；理解生物学“结构与功能相一致”的见解;培养学生宽泛联系和对峙一致的辩证思想能力。【授课重点】生态系统的组成成分。【授课难点】食品链和食品网的解析。【授课策略设计(授课模式)】启示式授课【授课用具】多媒体授课环节和

【授课过程设计】授课内容导入

教师活动图片显现人类面对的五大危机：人口、粮食、能源、资源、环境问题。提出这些问题的解决都有赖于对生态系统的研究。显现几种典型的生态系统。

学生活动设计妄图归纳：生物归纳：I．非生物的群落与它物质和能量的无机环归类：无机环境相互作境用而形成作用：为生物的一致整成分供应物质和能量(一)生态系统的范围（二）生态系统拥有必然的

显现人工湖生态系统图片，提出问题：a．人工湖中除了生物以外还有哪些成分?b．作为自养型的生物有哪些c．作为异养型的动物有哪些d．试想一下，人工湖中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去?

体，叫做生举例：物质：态系统。地水、空气、无机盐球上最大能量：的生态系阳光、热能?统是生物?圈，它包括归纳：这些植物通地球上的过光合作用把无机物所有生物制造成有机物，把光能及其无机转变为化学能，供其他环境。生物体利用。结构1、生态系统的组成成分（牢固练习）2、食品链与食品网（生态系统的营养结构）

重申：能把无机物转变为有机回答a：池归纳：它们均不能够物的自养型生物只有绿色植物吗?塘中除生制造有机物，必需直接不！还有某些能进行化能合成作用物以外还或间接地依赖于绿色的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生有阳光、池植物(生产者)等现成的物，自然它们也应该属于生产者。水、溶解在有机物。Ⅱ．生产者水中的氧归类：自养型生物气和养料，作用：为花销者、分解者堆积在池的能量源泉归纳：池塘中有许底的有机举例：光能自养型：绿色物和无机多肉眼看不见的生态植物功臣，它们是细菌、真盐。化能自养型：硝化菌等微生物。它们将动细菌池塘中作植物的尸体、粪便、残重申：依据花销者直接或间接为自养型枝败叶(有机物)逐渐分利用绿色植物制造的有机物的次的生物有解为无机物，归还大自序，将花销者又分为若干级别。即：硅藻、栅然(无机环境)，被生态直接以绿色植物为食的动物叫初级藻、团藻等系统中的生产者重新花销者；以植食性动物为食的肉食大量藻类；利用。同学们试想一动物叫次级花销者；以次级花销者香蒲、莲、下，若是生态系统中没为食的肉食动物叫三级花销者。浮萍等绿有这些不起眼的小生Ⅲ．花销者色植物。灵，动物的遗体、粪便、归类：各种动物(异养型)残枝、败叶等必然积聚作用：有利于生产者的传c：池塘中异如山，这一协调一致的粉或种子流传，非生态系统的必备养型的动美好家园，将会面对崩成分物有水蚤、溃。举例：初级花销者(植食动水生昆虫、Ⅳ．分解者物)各种鱼类归类：腐生生次级花费者(以植等。物食动物为食者)作用：将有机三级花费者(以次d：池物分解为无机物，归还级花销者为食者)塘中的动无机环境播放食品链和食品网视频，显现植物的尸举例：腐生细体粪便和菌(枯草杆菌)“温带草原生态系统的食品网简残枝败叶腐生图”。重申：一个生态系统中有多条食品链，一条食品链有以下特点：①生产者永远是第一营养级，是自养型生物，是生态系统的主要成分。②花销者的营养级别不是固（牢固练定不变的，但均为异养型的动物。习）③每一条食品链均以生产者为起点，终点是最高营养级的动物，分解者不纳入捕食链的环节。④一栽花销者可在同一食品网的不同样食品链中据有多个营养级。⑤两栽花销者的中间关系是能够变化的。设疑：什么是食品网?(一个生态系统中，好多食品链相互相互交叉连接而成的复杂的营养关系叫做食品网)。重申：在解析一个生态系统的食品网及其中的食品链时应该注意以下几点：①在食品网中，当某种生物因某种原因大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同样的食品链解析其结果不同样，应以中间环节少的为解析判断的依据。②在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，其中的食品链就越多，食品网就越复杂，生态系统就越牢固。

被肉眼看真菌(霉菌、蘑菇)不见的细腐生菌、真菌等动物(蚯蚓、蜣螂)分解了。谈论：第一教师对学生思虑图中写出的食品链进行评有几条食价。写出任意一条都可物链。请四以，对写得快而准的给位同学上予必然和夸耀，写得慢讲台，结合和不对的，赐予引诱启“温带草发，最后让同学们找全原生态系这四条简单的食品链。统的食品尔后，以其中一条简单网简图”各食品链为例详尽谈论。写出一条如：草→兔→狐。最短的食（1）箭头相连的物链。两种生物间是什么关草→系?(吃与被吃、天敌关兔→狐系、捕食关系)草→鼠→（2）一条链中，狐草→这类关系有何特兔→鹰点?(后一种生物以前草→鼠→一种生物为食，沿此链鹰逐级递推，有序进行)（3）结合生态系统的成分和营养结构填下表：（略）(第一营养级、第二营养