古诗《池上》教学设计

古诗《池上》教学设计设计说明：《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣,表现了诗人对乡村孩子的喜爱之情。本课的设计重点是通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境。教学目标：

1、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。2、感受诗中孩子生活的天真、可爱。教学重点：感受古诗意境，学会朗诵古诗。教学难点：感受诗中孩子生活的天真、可爱。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时教学过程:一、激发兴趣，引入新课1．教师自我介绍,互相认识。师引言：同学们，你们喜欢夏天吗？（喜欢）老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想做什么或说什么？(学生交流)3．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗——《池上》，板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。4．简介作者白居易。白居易，唐代三大诗人之一，一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。他的诗题材广泛，形式多样，有“诗魔”之称。二、初读古诗，认读生字。

(一)自读诗句，认识生字词。1．听教师范读。2．学生自由读古诗。3．汇报交流。采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音。撑、艇、萍：注意读准后鼻韵母。……

(二)熟读古诗。1．划节奏读诗。师：大家已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。请同学们听老师读感受一下应该怎么划分节奏吗？

2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。3．指名读诗。5．齐读古诗。6．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么有趣的事吗？(一个小娃偷采白莲。)三、体会诗的意境。(一)学习前两行——小娃偷采莲。1．师：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3．学生交流“看”到的画面。(1)引导学生汇报自己是如何“看”出来的。（指名学生汇报，并板书：偷采回）(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？

(指名学生汇报交流)(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)(4)指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被指名的学生读)②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被指名的学生读)③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.

朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？(1)师：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出紧张、高兴的心情。（女生齐读）(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(男生齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的事情吗？（提问学生并举例说明）(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（全班齐读）(二)学习后两行——景美童心纯。1．师：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2．学生默读后两行诗，谈理解。3．学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。①师：浮萍究竟是什么样的呢？②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(出示浮萍的图片让学生感受。)

(4)当小船慢慢驶来，浮萍就会随着小船朝两边分开。(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。板书（板书：不解开）多么纯真质朴的孩子呀！(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(7)指导学生读出这种心情。4．猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？（白居易）(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(偷笑。)(3)诗人为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（小娃很天真、可爱，板书：天真可爱）(4)指导朗读。四、感情朗读，背诵全诗1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．跟随音乐背诵。五．小结其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，课后大家可以找来读一读。板书设计：池上偷采回天真小娃可爱不解开教学反思:《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

在教学中，我通过学生自主阅读，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对一年级的学生来说，理解上有一些困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系实际想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教