《掌声》教学设计1

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课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机遇让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她勉励的掌声。掌声此后改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始"微笑着面对生活'。课文通过英子的变化表现了同学之间的勉励和关爱。

本文以回忆的语气来写一段小学的经历，与学生们的生活很相像，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。

１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。

一、激趣导入

请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们经常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？

今天我们就来学习一篇课文《掌声》。

师：乐意写的同学，可以和老师一起写，注意"声'字上横长，下横短。

１、齐读课题。

２、说说读了课题你最想知道什么？

谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？

二、出示本课的学习目标

大家想了解的真不少，那就需要我们到课文中去寻觅答案了。首先我们要确定本课的学习目标。根据以往学习精读课文的经验，我们应当确立哪些目标？（生回复）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：

１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。

（学生读学习目标。）

三、完成目标的学习

明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对"我会认'环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提醒：

１、画一画：

自由读文，画出文中的生字、词语。

２、认一认：

找出生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌相互认读，结合上下文理解词义。

请同学们根据学法提醒完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。

师：现在老师要检测大家的学习成果。

⑴用字卡指读，其他学生跟读。

⑵出示词语齐读，强调多音字"落、调'解释"小儿麻痹症'。

⑶每个字都有不同的意思，你还可以根据它的意思组别的词语吗？

３、通过方才的检测，大家对目标一把握的很好，现在我们来完成目标二的学习：

根据学习目标二同学们应当把握的知识，老师为大家出示几点学法提醒，请看黑板：

※听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。

※指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。

※默读：边读边思考，课文主要写了什么？

※朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。

⑴首先请大家听录音，注意生字的读音。

⑵听过录音后，老师想请几名同学来读课文，注意要读得正确、流利。

⑶通过方才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思考，这篇课文主要写了什么？

⑷同学们概括得很确切。通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，

假如让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回复。）

根据学生的回复，板书：

惆怅

（自卑）开朗（自信）

⑸练习朗读第一段与第四段：

通过上面的学习，我们知道了英子前后截然不同的变化，假如依照你的理解，这两段话应当用怎样的语气朗读？谁想来来试试？

３、一个自卑、惆怅的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。

请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌相互读一读，并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声？

４、从这两次掌声里，你体会到什么？（同桌交流，再汇报）

（全班交流、汇报）尊重、理解、勉励可以改变一个人，当别人身处窘境时要给他们勉励和帮助，帮助别人，自己也会体会到开心）

过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力量真的很大，那就让我们重温这两次强烈而持久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。

５、长大后的英子还给写了一封信，请同学们齐读这一封信。

过渡：一个自卑惆怅的小女孩，在同学们的掌声勉励下，战胜了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

板书：

勉励、关爱。

在生活中，爱还可能是什么？我们共同来写一首爱的诗，老师先来给这首诗开个头：

爱是一阵强烈的掌声，爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿，

爱是＿＿＿＿＿，爱是＿＿＿＿＿

师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

四、谈收获

这节课我们