小兔运南瓜教学设计

口语交际《小兔运南瓜》教学设计课程名称小兔运南瓜课时第一课时学段学科第一学段语文教材版本部编本作者孙静学校哈市铁岭小学校一、教学目标1.借助插图学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2.在互相试说和讨论中能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。培养口语交际能力。3.交流总结后能用普通话讲小兔运南瓜的故事。讲故事时态度大方，声音响亮。二、教学重难点重点：1.会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。能用普通话讲小兔运南瓜的故事。讲故事时态度大方，声音响亮。难点：1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。三、学情分析低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的表达，能力较强的学生说，随后大面积展开。四、教学方法借助多媒体创设情景，展示情景图画面，帮助学生初步感知，然后采用看——思——议——说的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动；利用插图培养学生有序观察，教师要重点指导观察的方法，做好引领，在学生观察、讨论的基础上反复练说。教学重点放在指导学生仔细观察前三幅图上、思考三幅图之间的关系，在引导学生观察图时：如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。通过运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。五、教学过程一、谜语导入，激发兴趣。1.谜语导入。出示课件，播放谜语。2.基本训练。学生口头描述小白兔的样子：“这是一只（）的小白兔。”3导语过渡：“这只小兔不仅活泼可爱，还聪明能干，它还会把大南瓜运回家呢！”【设计意图：吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师】二、整体看图，感知大意。1.指导学生分别观察第一幅图和第三幅图，说说各讲了什么内容。2.引导学生整体观察三幅图，想一想这三幅图告诉了我们一件什么事。3.让学生在小组内议一议，把自己的想法对大家说一说。4.全班交流：这三幅图告诉我们一件什么事？（学生交谈时做到大方有礼貌。）【设计意图：带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用南瓜图，培养学生观察能力，为下面提出问题做铺垫。】三、观察思考，启发想象。1．观察图一，描述图意。（1）出示大南瓜图，交际：南瓜很（）。（2）出示小兔子图片，交际：兔子很（）。（3）对比小结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运大南瓜的确很困难。（4）出示图一，探究问题：小兔子看见了什么?它是怎么想的？（想一想，然后跟小组的同学说，再上台讲。）2．观察图三，情景对话。根据图三的意思，表演运南瓜回家后小兔与妈妈的对话情景。预设：（1）师生互动，引导练习。（教师饰演兔子妈妈，学生饰演小兔子。）兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？小兔子：„„（当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话的形式提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。）兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子！（2）生生互动，强化训练。小组合作，一人饰演兔妈妈。一人饰演小兔子，进行训练。【设计意图：体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。】启发思维，展开想象。投影展示，提问：南瓜这么大，小兔子这么小，小兔到底用什么办法把大南瓜运回家的呢?激励学生大胆想象：同学们来想一想，如果你是小白兔，你会用什么办法来运南瓜呢？根据学生发言，在给予充分鼓励的同时，启发学生尽可能想象出更多更新的办法。可以从以下几方面加以点拨：预设：①请别人帮忙。如请人抬，请车运等。②自己克服困难运。如用绳子拴住用力拖，一点儿一点儿向前挪等。③自己开动脑筋想办法运。如把南瓜侧立起来像车轮似的向前滚等。向朋友借车往回运等。（4）引导学生把想出来的方法说清楚。【设计意图：通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，鼓励他们想说就说，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高。】四、讨论评议，推进创新。1．小组讨论：在同学们想出来的各种方法中，那种方法最好？为什么？（给各种方法评等级）2．根据学生的发言，引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。预设：1.要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；2.如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；3.如果路不好走，借小车推这个方法好。3．充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。【设计意图：再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要把自己想说的意思表达清楚，培养思维、语言表达能力。】五、比讲故事，增强表达。1．诱导谈话：讲故事比赛，《小兔运南瓜》，比一比，谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。2．小组讲故事，选派代表。3．小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？4．教师综合评讲，肯定成绩。【设计意图：激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。】六、拓展练习1.在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。2.选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南