部编版三年级语文上册《花的学校》教学导案设计

部编版三年级语文上册--《花的学校》授课方案设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：花的学校授课方案设计设计说明本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首少儿散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜美纯净的少儿世界。诗人巧妙地从孩子的眼中表达花们的爽朗、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富巧妙的想象。授课方案中，引导学生经过抓住要点词语，边读文边想象，领悟诗歌语言的形象、生动。经过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感觉诗人想象的丰富巧妙。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文；采集泰戈尔的少儿诗。课时安排课时。授课过程第一课时一、发言导入，激发兴趣同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们相同有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。板书课题，齐读课题。课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他初版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。设计妄图：从课题下手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学涵养。二、初读课文，整体感知教师播放课文朗诵录音，学生认真听，注意生字的读音。自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。检查生字学习的情况。课件出示以下词语，指名读。荒(huāng)野口笛(dí)罚(fá)站放假(jià)衣裳(shɑng)教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jià，“裳”在“衣裳”中读轻声。去拼音读一读。说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。生2：我家周边有一家商店，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。多音字练习。课件出示：选一选。假①jiǎ②jià真假()暑期()假()发假()日理解“荒野”和“口笛”。①出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情况。②出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。出示带有会写字的词语，开火车读。扬起

落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相双臂

一所

可以

猜出设计妄图：发挥学生自主学习的能力，启示学生自主识字。三、再读思疑，感知马虎再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。报告提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。指名读文，思虑刚刚同学们提出的问题。交流解疑。把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不理解或有疑问的问题，准备在全班进行交流。全班报告交流，师生共同解决部分问题。整体朗诵课文，说一授课文主要写了什么内容。出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当______在天上轰响，__________落下的时候，__________从无人知道的地方突然跑出来。他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)引导学生朗诵课文。设计妄图：侧重培养学生思疑、解决问题的能力，从自主提问下手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。四、观察示范，学写生字出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂学生独立观察，认识生字的书写要领。请同学当小老师提示大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与躲让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展现笔顺，指名反回信空。教师示范“舞”“扬”“臂”。学生在田字格中进行书写。指导学生书写词语。扬起

落叶荒野口笛跳舞双臂

狂欢

罚站

放假

互相

一所

可以

猜出投影展现学生的书写内容。设计妄图：侧重把识字写字授课落到实处；指导学生书写时，让学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在认识学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；经过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、雅观。第二课时一、复习字词，导入新课课件出示花的图片，指名读花上的词语。落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所可以猜出扬起双臂过渡：读了上面的词语，同学们必然会想起我们上节课学的一首少儿散文诗——《花的学校》，这节课我们连续学习这首散文诗。(板书课题)让我们大声地、美美地齐读课题。(生读课题)设计妄图：从复习词语导入，意在牢固上节课的学习，同时自然引入新课。二、品味语言，想象画面课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你忧如看到了什么样的画面？听到了什么声音？①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。②播放雷电交作的图片和声音，直观感觉“雷云在天上轰响”。③“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到．．．．．．．．加点的部分了吗？你忧如看到了什么？听到了什么？有怎样的领悟呢？④小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从加点的词语中我们可以认识到，作者赐予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！指导朗诵，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情况。小结：刚刚我们学习第1自然段时，运用了“抓要点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些要点词语来想象，就能和作者情义相通，忧如看到了作者眼中的栩栩如生的画面。学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。过渡：下边我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的要点词语。学生报告第2自然段的学习成就。①课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。②学生报告，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇动、特别快乐的情况。③指名朗诵第2自然段。(3)学生报告第6自然段的学习成就。①课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大．．．．．．．手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。．②指名报告。预设1：“簌簌地响”忧如让我们听到了树叶扇动的美好声音，忧如是一曲美好的音乐。预设2：加点的词语“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在喝采、在摇摆；“拍着大手”忧如让我们看到黑云在翻滚，忧如听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3：经过“冲”这个字，我忧如看到了花很快地出来，像孩子相同焦虑出来。③过渡：同学们，你们看到的花美丽吗？(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五彩斑斓，特别娇艳。)④指导朗诵。下边请同学们用朗诵的方式把这么美的画面展现出来。特别是描述颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有高低变化。配乐朗诵第1、2、6自然段。设计妄图：结合要点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生有感情地朗诵，感觉到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。三、激发想象，领悟童真自由读第3～7自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较幽默。学生报告自己感兴趣的想象内容。预设：文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。他们也要做功课；他们若是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感觉呢？小结：多么巧妙的想象啊！想象时要英勇独到，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，必然会让我们领悟到更幽默的事情。指导朗诵，感觉想象的巧妙。设计妄图：此环节引导学生领悟作者想象的巧妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力订交融。在朗诵中，读出孩子的天真、绚烂，读出童真童趣，以达到课标中“朗诵过程中体验感情，张开想象，领悟内容”的要求。四、想象练笔，拓展阅读1.下边让我们张开想象，想象花们还会发生什么幽默的事。想一想，先说什么，再说什么，尔后用几句完满的话来说一说。小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你依旧子写一写。比方：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们蝴蝶一来，他们

。。读一读自己所写的内容。介绍阅读《金色花》和《同情》。设计妄图：创立情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。板书设计授课反思《花的学校》这篇课文中，诗人巧妙地从孩子的眼中表达出花