（12）选修部分 真题通关练-高考历史二轮复习

（12）选修部分【2021高考湖南卷，20】1.【历史——选修1：历史上重大改革回眸】材料汉初郡国并行，诸侯王国地位在中央政府管辖的郡之上。随着诸侯王势力膨胀，地方割据势力与朝廷之间的矛盾日益激化。景帝时，釆纳晁错强硬削藩的建议，先后以各种罪名削去楚王、赵王和胶西王的部分封地，并下诏削夺吴王刘濞的会稽、豫章郡，结果引发吴楚七国之乱。平定叛乱后，景帝吸取汉初王国制度的教训，趁机采取了一系列控制诸侯王国势力的变革措施。首先，确立以郡为国的原则，新建王国不再跨郡，远不如旧王国强大。后来，景帝又下诏，“令诸侯王不得复治国”，免除诸侯王的行政权力：“天子为置吏”，彻底堵住各诸侯王从前通过任用官吏培植私党的途径；同时削减王国官吏，使他们的规模、仪制无法与朝廷抗衡。从此诸侯王强大难制的局面大为緩和，为汉武帝以推恩令进一步解决王国问题，创造了必要条件。——改编自林剑鸣《秦汉史》等（1）根据材料，简析汉初诸侯王国势力膨胀的制度因素。（2）根据材料并结合所学知识，比较汉景帝解决王国问题措施与汉武帝推恩令的不同之处。【2021全国甲卷，45】2.【历史——选修1：历史上重大改革回眸】材料地方行政制度改革是北魏孝文帝改革的重要内容。北魏前期，在少数民族聚集的地区广设军镇，相当于州，镇下置戍，相当于郡，对所在地区实行军事控制。上孝文帝为推行均田制、三长制，下令将全国分为38州，除北方边境地区外，中原各地全面裁撤镇、戍，改为州、郡、县，地方管理回归汉晋体制。孝文帝还将州、郡、县依所管地区大小、民户多少等，各分为上、中、下三等，各等级地方长官的品级不同，其下所设属员多少也有相应的差别，规定地方长官“依户给俸”，即据民户多少确定俸禄；又将州刺史带将军号的办法推而广之，各州刺史、各郡太守例加将军号，将军府僚属纳入吏部管理，实际管理一州一郡行政事务，这为隋朝时将地方官吏全部纳入朝廷管理奠定基础。“依户给俸”在孝文帝以后停用，而地方行政机构分为三等九级，直到唐代一直没有改变。——据《魏书》等（1）根据材料并结合所学知识，概括孝文帝地方行政制度改革的主要内容。（2）根据材料并结合所学知识，简析孝文帝地方行政制度改革的意义。【2021全国乙卷，45】3.【历史——选修1：历史上重大改革回眸】材料1901年1月，慈禧太后以光绪皇帝的名义发布新政上谕，宣布新政变法开始。4月，清廷催促各省督抚大臣“迅速条议具奏，勿再延逾观望。”7月，两江总督刘坤一和湖广总督张之洞联衔会奏，连上三折，此即《江楚会奏变法三折》。第一折关于教育改革，涉及建立近代学校教育体制、变革科举制度、奖劝游学等内容；第二折关于政治改革，大致包含改善用人行政政策、清除吏治腐败、改良司法、革除弊政等方面；第三折关于军事与经济改革，主张通过向西方学习，以实现国家富强，内容包括用西法练兵，学习西方近代农业技术，改良农业，发展工业等。江楚会奏的变法方对清末的改革拟订了详细规划，得到朝廷嘉许并于以采纳。清木新政正式进入具体实施阶段。——据《张文襄公全集》等（1）根据材料并结合所学知识，简析“江楚会奏”变法方案与洋务运动的相同点。（2）根据材料并结合所学知识，评价“江楚会奏”变法方案。【2021高考广东卷，20】4.【历史——选修1：历史上重大改革回眸】材料长期以来，我国农村实行农产品统购统销的流通体制。1981年底召开的全国农村工作会议提出，在农副产品的购售中实行合同制，通过合同将国家计划和农民生产协调起来，1983年开始，中央陆续制定调整农副产品购销的政策，逐步减少农副产品统购派购的品种和数量，并采取多渠道经营。1984年，农业丰收导致全国性的“卖粮难”，改革流通体制，势在必行。1985年，中共中央一号文件规定，“从今年起，除个别品种外，国家不再向农民下达农产品统购派购任务，按照不同情况，分别实行合同定购和市场收购”。有关部门相继出台一系列针对统购派购制度的改革文件，规定：粮食、棉花、油料、烤烟、蚕茧、糖料等大宗农副产品继续由国家定价，实行合同定购，农民完成合同定购任务后，可以自由购销。——摘编自武力主编《中华人民共和国经济史》等（1）简析20世纪80年代农产品流通体制改革的原因，并概括其内容。（2）简要评价20世纪80年代农产品流通体制改革。【2021高考广东卷，21】5.【历史——选修3：20世纪的战争与和平】材料20世纪50年代末至60年代，美苏两国都建立了足够毁灭对方的核武器库。一些欧洲人认为谈论“大规模报复”已经失去意义，既然美国也无法逃脱核武器的毁灭，可能就不会再愿意保护他们。在此背景下，法国总统戴高乐公开主张要更多地承认国家利益，呼吁西欧在军事和防务上扮演更加独立的角色。戴高乐试图改组北约，为此建议在北约内部成立美英法组成的理事会，三国对北约事务拥有同等的决策权，但没有成功。法国先后收回对地中海舰队和空军的指挥权，退出美国主导下的北约一体化军事指挥体系。法国又着手建立独立的核打击力量，拒不参加限制核武器谈判的国际会议，将原子弹的研制置于国家“绝对优先地位”，先后成功试爆原子弹和氢弹。——摘编自(法)皮埃尔·米盖尔《法国史》等（1）概括20世纪50年代末至60年代法国对北约的诉求，并分析其原因。（2）分析法国上述举措对冷战格局的影响。【2021高考湖南卷，21】6.【历史——选修3：20世纪的战争与和平】材料1956年爆发的第二次中东战争加剧了阿拉伯各国与以色列的冲突与矛盾。1967年6月5日，以色列发动军事进攻，数天之内便占领加沙地带和整个西奈丰岛，并攻入苏伊士河区，后来双方在联合国调停下停火。这场战争仅6天即告结束，史称“六日战争”。战争使以色列控制面积増加到原来的4倍。战争发生后，来自世界各地犹太人以及美国政府的援助大量涌入以色列。这使以色列犹太人原有的忧患意识明显消退，许多人追逐物质享受，不愿再从事艰苦的生产劳动。战争的残酷性也使一些人转向宗教，宗教领袖与宗教政党在世俗犹太人中的影响明显増加。与此同时，一般民众的鹰派倾向不断加强，以色列政府在处理阿以关系问题上的态度也日趋强硬。——摘编自张倩红、宋静静《“六日战争”对以色列社会的影响》（1）根据材料并结合所学知识，概括“六日战争”爆发的历史背景。（2）根据材料并结合所学知识，简析“六日战争”的影响。【2021全国乙卷，46】7.【历史——选修3：20世纪的战争与和平】材料越南战争中，美国为帮助南越傀儡政权消灭南方人民武装力量，自1961年起使用了落叶剂、除草剂等化学剂约7.8万吨，喷洒面积达2.68万平方千米。在使用化学剂之初，美国科学界就道义和生态原因提出异议。1967年2月，5000多名科学家向美国政府请愿，敦促约翰逊总统下令停止在越南使用化学剂。自1968年下半年起，联合国大会相继通过多项决议，开始关注生态问题，要求召开联合国人类环境会议，并要求秘书长准备一个关于化学、生物以及细菌武器的报告。面对美国的战争暴行，越南人民武装力量依然活跃在南越丛林中，给美国和南越政府以巨大打击。1971年，尼克松政府决定终止在越南战场使用化学剂。化学剂的使用，也使很多美国军人在战后饱受癌症等疾病折磨。——摘编自吕桂霞《牧场工行动：美国在越战中的落叶剂使用研究(1961—1971)》（1）根据材料并结合所学知识，分析美国政府最终放弃在越南使用化学剂的原因。（2）根据材料并结合所学知识，说明美国在越南战争中使用化学剂的后果。【2021全国甲卷，46】8.【历史——选修3：20世纪的战争与和平】材料1980年9月，两伊战争爆发。联合国安理会呼吁停战，和平解决争端。1982年7月，安理会敦促交战双方停火撤军，并派遣观察团进行监督。1983年5月，联合国派特派团访问两伊境内遭受军事攻击的平民区；1984年3月，又派出调查团前往调查是否使用化学武器，再次呼吁停火；6月，安理会谴责了对来往科威特和沙特各港口商船的攻击。在战争期间，美苏等国向两伊提供了大量武器，插手地区事务。1987年7月20日，安理会通过598号决议，要求两伊立即停火、撤军、交换战俘及和平解决冲突，并决定首次引用联合国宪章第39、40条的规定，即如有一方拒绝执行，安理会将“开会审议确保决议获得遵守的进一步措施”。次日，伊拉克宣布予以接受。在各方压力下，1988年7月18日，伊朗宣布589号议。8月20日，双方正式停火，长达8年的两伊战争结束。——摘编自彭树智主编《中东国家通史》等（1）根据材料并结合所学知识，说明联合国安理会通过598号决议的背景。（2）根据材料并结合所学知识，评价联合国在调停两伊战争中的作用。【2021全国乙卷，47】9.【历史——选修4：中外历史人物评说】材料一冯道(882~954)，“少纯厚，好学能文”。后唐、后晋、后汉、后周时，皆居高官显爵，自号“长乐老”。其自诩：“在孝于家，在忠于国，口无不道之言，门无不义之货。所愿者下不欺于地，中不欺子人，上不欺于天……非人之谋，是天之祐。六合之内有幸者，百岁之后有归所。”——据《长乐老自叙》材料二史臣曰：(冯)道之履行，郁有古人之风；(冯)道之宇量，深得大臣之体，然而事四朝，相六帝，可得为忠乎!——《旧五代史》材料三予读冯道《长乐老叙》，见其自述以为荣，其可谓无廉耻者矣，别天下国家可从而知也。子于五代得全节之士三，死事之臣十有五……然使忠义之节，独出于武夫战平。岂于儒者果无其人哉?——《新五代史》（1）分别概括材料一、二、三对冯道的评价。（2）根据材料并结合所学知识，简析影响人物评价的因素。【2021高考广东卷，22】10.【历史——选修4：中外历史人物评说】材料徐渭(1521-1593)，字文长，浙江绍兴人，曾师从王阳明门徒季本，研习王阳明的学说。徐渭一生科场不顺，贫困潦倒，但诗文书画皆精。他的画广泛吸收宋、元以来诸家技法，但不受其束缚，处处表现出强烈的情感宣泄与个性追求，在晚明画坛独树一帜。他开创的大写意手法，对后世写意画影响很大。徐渭还是公认的南杂剧代表作家，创作的《四声猿》等代表了明代杂剧的最高水平。当时，北曲、南戏并存。他认为北曲多为“马上之音”“杀伐之声”：对南戏则赞誉颇多，认为尽管多为市井之声，却“句句都是本色语”，对于南戏中的昆山腔，他认为“听之最足荡人”。他的称扬有助于昆山腔在大江南北的传播，在明代后期兴起的市民文学艺术中，徐渭以强调“本色”和追求“自然”的鲜明特点而留名史册。——摘编自白寿彝总主编《中国通史》等（1）简述徐渭在文学艺术上能够取得成就的社会条件。（2）概述徐渭在文学艺术史上的贡献。【2021高考湖南卷，22】11.【历史——选修4：中外历史人物评说】材料1921年7月，13名代表出席中国共产党第一次全国代表大会，他们代表着全国50多名党员。共产国际代表马林和尼克尔斯基出席大会。中共“一大”部分代表基本情况姓名出生年份籍贯备注何叔衡1876湖南秀才，新民学会会员董必武1886湖北秀才，曾加入中国同盟会，曾留学日本李达1890湖南曾留学日本，《共产党》月刊主编李汉俊1890湖北曾留学日本毛泽东1893湖南师范毕业，新民学会组织者，《湘江评论》主编包惠僧1894湖北记者，北京大学肄业，陈独秀指定代表陈谭秋1896湖北师范毕业，武汉共产主义小组发起者之一王尽美1898山东师范毕业，在济南成立马克思学说研究会邓恩铭1901贵州中学生，在济南成立马克思学说研究会刘仁静1902湖北北京大学学生（1）根据材料，归纳中共“一大”代表群体的特点。（2）根据材料并结合所学知识，分析这些代表走到一起的时代背景。【2021全国甲卷，47】12.【历史——选修4：中外历史人物评说】材料1978年3月18日，邓小平在全国科学大会开幕式上的讲话中指出：“科学技术是生产力，这是马克思主义历来的观点……科学技术作为生产力，越来越显示”出巨大的作用。”1988年9月5日，邓小平在会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时讲道：“依我看，科学技术是第一生产力……拿中国来说，五十年代在技术方面与日本差距也不是那么大。但是我们封闭了二十年，没有把国际市场竞争摆在议事日程上，而日本却在这个期间变成了经济大国。”1988年10月24日，邓小平在视察北京正负电子对撞机工程时指出：“中国必须发展自己的高科技，在世界高科技领城占有一席之地。如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。这些东西反映一个民族的能力，也是一个民族、一个国家兴旺发达的标志。”——据《邓小平文选》（1）根据材料并结合所学知识，指出与1978年相比，邓小平在1988年对科学技术的论述有何新内容，并说明其时代背景。（2）根据材料并结合所学知识，简析邓小平对中国科学技术发展的贡献。

答案以及解析1.答案：（1）汉初实行郡国并行制，诸侯王国地位在中央政府管辖的郡之上。（2）前者强硬削藩，削夺诸侯王封地，后者以温和方式，改变继承王国的方法；前者引起七国之乱，后者有利于政局稳定；前者并没有解除王国对中央的威胁，后者将王国越分越小，使其再也没有能力对抗中央，加强了中央集权。解析：本题考查汉朝巩固中央集权的措施。第（1）问，结合所学知识可知，导致汉初诸侯王国势力膨胀的制度因素是郡国并行制。第（2）问，汉景帝解决王国问题的措施与汉武帝推恩令的不同之处可从内容和结果上进行比较。2.答案：（1）改镇、戍为州、郡、县，由军事管控变为正常行政化管理；地方行政机构分等级，据民户多少给予俸禄；中央对地方官吏加强管理；改宗主督护制为三长制。

（2）实现了统一的行政管理，推动了北魏政权的转型；使均田制得以顺利推行，促进了北方社会经济发展；有利于整顿吏治，加强中央集权；影响了隋唐地方行政制度。

解析：本题考查北魏孝文帝改革。第（1）问，本问得分点根据材料有效信息概括。根据材料“中原各地全面裁撤镇、戍，改为州、郡、县……”可答出第一点；根据“依所管地区大小、民户多少等，各分为上、中、下三等”“依户给俸”可答出第二点；根据“纳入吏部管理”可答出第三点；根据推行“三长制”结合所学知识可答出第四点。第（2）问，可从推进北魏政权转型、促进北方经济发展、加强中央集权和对后世影响等方面回答。3.答案：（1）都主张向西方学习，以自强求富为目的；改革方式都是自上而下；都主张创办新式学校；都体现了“中体西用”的指导思想。

（2）积极：是一个较为全面系统的改革方案，推动了清末新政的开展，有助于推动中国近代化；改革方案循序渐进；一定程度上指向了体制本身的变革，具有进步意义。消极：有“中体西用”色彩，实质是为了维护专制统治，未涉及封建制度体制改革。

解析：本题考查清末新政。第（1）问，根据材料“清廷催促各省督抚大臣……得到朝廷嘉许并予以采纳。清末新政正式进入具体实施阶段”并结合所学洋务运动的相关知识可以得出答案。第（2）问，评价类题型注意用唯物史观，用一分为二的观点进行评价，积极作用围绕材料中“江楚会奏"变法方案的内容分别从教育、政治、经济等角度作答即可。局限性从改革方案的不彻底性角度作答即可。4.答案：（1）原因：统购统销的流通体制的弊端；计划经济体制的束缚；改革开放的推行；农村经济体制改革的开展；农业的丰收；内容：将国家计划和农民生产相结合；减少农副产品统购派购；开展多渠道经营；农产品实行合同定购。（2）评价：农产品流通体制改革适应了改革开放后农村经济发展的需求；调动了农民的生产积极性，增加了农民的收入；促进了商品的流通；为城市经济体制改革提供了借鉴。解析：本题考查20世纪80年代农产品流通体制改革。第（1）问，第一小问，从原有农副产品流通体制的弊端，结合家庭联产承包责任制的普及与农业丰收分析作答；第二小问，抓住“从今年起，除个别品种外，国家不再向农民下达农产品统购派购任务，按照不同情况，分别实行合同定购和市场收购”“农民完成合同定购任务后，可以自由购销”等概括作答。第（2）问，可从促进商品经济发展、调动农民的生产积极性等方面分析作答。5.答案：（1）诉求：主张西欧在军事和防务上更加独立；改组北约，强化西欧国家对于北约的影响力；发展独立的核力量，摆脱美国的控制。原因：美苏两国的军备竞赛影响欧洲安全；法国经济的恢复与发展，综合国力的提升；戴高乐的治国理念。（2）加强了法国的国际影响力，冲击了美苏两极格局；推动了欧洲走向联合，提升了西欧的国际地位；有助于缓和欧洲的局势。解析：本题考查20世纪50年代末至60年代法国的对外政策。第（1）问，第一小问，抓住“法国总统戴高乐公开主张要更多地承认国家利益，呼吁西欧在军事和防务上扮演更加独立的角色。戴高乐试图改组北约”等概括作答；第二小问，抓住“既然美国也无法逃脱核武器的毁灭，可能就不会再愿意保护他们”等，结合欧共体发展壮大的影响分析作答。第（2）问，可从两极世界格局受到冲击、欧洲的联合等方面分析作答。6.答案：（1）美苏争霸在中东地区争夺激烈；阿、以的民族矛盾、宗教矛盾和领土矛盾不断升级；联合国因大国操控，维护世界和平的效力受限；巴勒斯坦解放组织等兴起。（2）使以色列的实际控制区域大为增加，确定了其战略优势，影响到中东格局；美国援助及犹太人的大量涌入进一步促进了以色列的发展；使以色列部分犹太人消减了忧患意识；宗教对犹太人影响加强；阿拉伯国家损失严重，加强了阿拉伯国家的联合报复；不利于中东和平、世界和平，使中东问题更加复杂。解析：本题考查“六日战争”。第（1）问，根据“1956年爆发的第二次中东战争加剧了阿拉伯各国与以色列的冲突与矛盾”并结合所学知识，可从美苏冷战、阿拉伯国家与以色列矛盾的加剧、中东地区局势动荡不安等方面概括“六日战争”爆发的历史背景。第（2）问，根据“以色列控制面积增加到原来的4倍”，“以色列犹太人原有的忧患意识明显消退”，“以色列政府在处理阿以关系问题上的态度也日趋强硬”等信息并结合所学知识进行分析回答即可。7.答案：（1）美国科学界科学家们的抗议；联合国大会对生态问题的关注，发挥了积极作用；越南人民的武装斗争；尼克松政府战略的调整。

（2）造成了严重的生态破坏，越南面临的环境问题也直接影响到国内生产力和生活水准；加速了越军的失败；导致越南人民、美国军人在战后受疾病折磨；战争拖垮了美国的经济，美苏争霸中处于劣势；美国违反人道主义原则，形象受损，国内的反战情绪高涨。

解析：本题考查越南战争。第（1）问，根据材料“越南战争中，美国为帮助南越傀儡政权消灭南方人民武装力量，自1961年起使用了落叶剂、除草剂等化学剂约7.8万吨，喷洒面积达2.68万平方千米”和“化学剂的使用，也使很多美国军人在战后饱受癌症等疾病折磨”等信息可以得出答案。第（2）问，根据材料结合所学知识可以从越南生态环境、对人民身体的损害和国际格局等角度作答。8.答案：（1）此前多次调解无效；交战双方损耗巨大，伤亡惨重；战争影响到非交战国，造成地区局势动荡；美苏介入使战争形势更为复杂。

（2）解决两伊争端，积极维护地区和平与安全；调停作用有限，缺乏足够约束力。

解析：本题考查两伊战争。第（1）问，根据材料可知，在安理会通过该决议前，联合国曾多次进行调解，但都失败；双方战争伤亡较大；影响到了非交战国；“美苏等国向两伊提供了大量武器，插手地区事务”，根据以上信息概括出实行决议的背景。第（2）问，根据材料中联合国多次呼吁、调解、派调查团等活动，可答出联合国在其中的积极作用，但多次调解无效又表现出其调停作用有限，缺乏约束力。9.答案：（1）材料一评价：对自己极为赞赏，认为自己是本性淳厚、虚心好学、非常有文采的人；历经多朝，始终身居高位，是忠孝仁义之人。材料二评价：对冯道毁誉参半，认为冯道是有古人风骨的人，也有能臣的办事能力；但是批判冯道不够忠诚。材料三评价对冯道极为批判，认为冯道品德地下，无礼义廉耻，无忠孝仁义的儒者风范。

（2）评价者的身份；评价者的评价角度及立场；评价者所处的时代背景；评价者个人的主观认知；评价者对史料和史学方法的掌握。

解析：本题考查冯道。第（1）问，根据材料