邹忌讽齐王纳谏教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——邹忌讽齐王纳谏教案5篇要想让自己的教学水平得到明显加强，教案的写作不成大意。其实写教案是教师开展教学工作前的重要打定任务，以下是在这里我用心为您推举的最新邹忌讽齐王纳谏教案5篇，供大家参考。

邹忌讽齐王纳谏教案1

一、教学目标

1、掌管重点文言实词、虚词的意义和用法。

2、赏识邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。

3、领悟以事喻理的委婉奉劝方式在今天的现实意义

二、教学重难点

1、掌管重点文言实词、虚词的意义和用法。

2、领悟以事喻理的委婉奉劝方式在今天的现实意义。

课时安置：

2课时

三、教学过程

（一）导入新课

1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”莫非确定是这样吗？战国时期的一位谋臣报告我们“忠言”不确定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人采纳，取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。

作品：关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。《战国策》是国别体。不成考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

《战国策》的根本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都热爱夸诞渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达成了前所未有的高度。该书文辞美好，语言生动，富于雄辩与运筹的机敏，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，出名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

解题讽，婉言劝戒。谏，直言劝戒。“讽”与“谏”是相对的，目的一致，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌警告齐王听取观法”，而理应把题目分成两片面，一片面是“邹忌讽齐王”，一片面是“齐王纳谏”。

（三）整体感知

1、检查预习

2、分角色朗读

3、解释以下加点词语。

①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。

②吾妻之美我者，私我也。美：以……为美，形容词用作动词。

③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。

④闻寡人之耳者闻：使……闻。

⑤今齐地方千里地方：土地方圆。

⑥宫妇左右莫不私王左右：国君旁边的近臣。

⑦邹忌讽齐王纳谏讽：委婉奉劝

⑧能谤讥于市朝谤讥：公开指责。

⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽

4、翻译以下句子。

①我孰与城北徐公美?我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)②忌不自信。邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!

（四）参照课下解释，通译课文。

学生合作议论后再对照解释翻译。

小组内再翻译全文。

（五）课堂练习

1、辨析以下每组句子中划线词的意思的差异。

①a、我孰与城北徐公美？b、孰视之

②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也

③a、宫妇左右莫不私王b、不宜偏私，使内外异法也

④a、朝服衣冠，窥镜b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

2、翻译以下句子

①我孰与城北徐公美?②忌不自信。

③王之蔽甚矣。④此所谓战胜于朝廷。

（六）课堂总结

在这节课，我们熟悉了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心，使齐国革除积弊，政治清明，最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。梦想大家能以史为鉴，取其精华，成就自己精彩的人生。

（七）布置作业

1、背诵课文二、三段。

2、掌管重点的解释和翻译。

邹忌讽齐王纳谏教案2

教学过程：

一、导入

请大家翻开课本第92页，今天们学习一篇新的古文——《邹忌讽齐王纳谏》。我们先来看题目。从题目中我们能得到什么信息呢？一个是本篇古文涉及到的两个人物，邹忌和齐王；另一个是这篇古文将要讲的两件事，邹忌讽齐王和齐王纳谏。大家在留心查看一下题目，在“邹忌讽齐王”中，“齐王”是做“讽”的宾语，而在“齐王纳谏”中，又是做“纳谏”的主语，这种在同一个句子中，同时做两种句子成分的词语叫做兼语，而这种兼语短语充当谓语的句子叫做兼语句。

我们再来看一下“讽”字，在课文的注解是什么样的？是用含蓄的话示意或警告。为什么这里用“讽”呢？为什么邹忌要用含蓄的话去示意或警告齐王呢？为什么不直言进谏呢？大家确定还记得上节课我们学习过的《勾践灭吴》中，文种是怎样进谏的？很直白犀利的吧？诽谤与怨恨的语气凸显在字里行间，他甚至很直白的诽谤勾践“今君王既栖于会稽之上，让后乃求某成，无乃后乎？”这样的谏言，尽管是忠言，可是终究逆耳。所以尽管文种扶助勾践灭掉了吴国，立下了汗马功勋，可是终究还是难免杀身之祸。伴君如伴虎，所以作为臣子，为了保全性命，但是又要紧守作为臣子的本分，言行举止都务必顾及好多东西。所以邹忌在进谏的时候，选择了“讽”的方式，这既符合他作为臣子的身份，同时也说明邹忌的聪明。那么邹忌将会怎样“讽”齐王的，结果又是怎样的？我们一起去文种探索答案。

二、《战国策》简介

《战国策》，课文的注解中提到了《战国策》记载了这一系列国家的历史，主要记载的是各国谋臣测试纵横捭阖的斗争以及相关的谋议或辞说。它是我国历史上一部重要的历史著作，也是一部重要的散文著作。它的已经不成考证。后来经过西汉的刘向整理编辑后，才定名为《战国策》。由于《战国策》主要是以记载策士的游说活动为中心，所以《战国策》的文章又有这样三个特点：①长于说事，无论是个人陈述还是双方辩护，都热爱夸诞渲染，充分发挥，畅所欲言；②描写人物形象极为生动；③书中常用高明生动的譬喻说事，往往通过一些好玩的寓言故事来讲道理，巩固论者的压服力。大家对《战国策》可能有些目生，但是对《战国策》中用来说理的寓言故事确定不目生，像亡羊补牢、南辕北辙、狐假虎威、鹬蚌相争等等。

从体例上看，《战国策》属于国别体史书，大家还记得之前我们接触过的哪一部史书也属于这种体例呢？——《国语》。那么大家还记得《左传》是什么体例的吗？——编年体。

三、课文分析

大家在初中的时候已经接触过这篇文章了，相信大家对这篇课文的翻译理应不是很成问题，那么今天我们对这篇课文的学习那就以讲解语法学识为主，翻译课文为辅。一起去看看邹忌讽齐王纳谏是怎样举行的。

首先请大家有感情的朗读一遍课文。

1、先请一位学生翻译第一自然段。根据学生翻译处境举行第一自然段的疏通

语法学识：

①我孰与城北徐美？——大家都知道，在古文中是没有标点符号的，在没有标点符号的处境下，我们是通过什么知道这是一句问句呢？句中有疑问词。在古代汉语中，句子一般要有疑问词的扶助，才能发出疑问。有时候是疑问代词，有时候是疑问语气词，有时候二者都用。那么大家在这句话中找找，那一个是疑问词，是属于疑问代词，还是属于疑问语气词呢。“孰”，疑问代词。“孰”字经常表示选择，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再来看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？宾语。既然是宾语，那么在疑问句中，代词作宾语，有什么规矩呀？宾语前置。还记得前两篇古文中，我们学过哪些句子属于这种处境的呢？“夫晋，何厌之有？”“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。“孰”是比美的对象，也是比美的承受者。）

我刚在问哪一个是疑问词的时候，听见有同学说是“孰与”。其实“与”是一个连词。可在古书中，往往望见“孰与”连用，用来对比人物的上下或者事情的得失。像文中就是“孰与”连用，来对比人物在容貌上的上下。大家接触过的《史记廉颇蔺相如列传》中有这样一句话“公视之廉将军，孰与秦王？”意思是：您看廉将军和秦王相比，那一个对比厉害？这是对比人物在权利与地位上的上下。在对比事情的得失上，也有这不少例子，像《战国策齐策》里的“田侯召大臣而谋曰：‘救赵孰与勿救’”意思是田忌召集大臣磋商说：‘救赵和不救赵，哪个得哪个失呢？’这是对比在事情上的得失。

②城北徐公，齐国之美观者也——这是一个判断句。判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，它是对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。那么在这一句中，那一是属于谓语片面呢？要找出谓语片面，这就得先了解古代汉语中的判断句的表达习惯。古代汉语的判断句和现代汉语不同，一般不用系词“是”，而是用名词性谓语（即，用名词或名词性词语充当谓语）直接表示判断。在句子的末尾，往往可以加上语气词“也”加强判断句的断定确认语气。所以在这一个句子中，谓语片面就理应是“齐国之美观者”。这是古汉语中判断句的一种类型。接下来，我们还会不断的接触古汉语中判断句的其它表达方式，大家要留神学识的积累。（可以建议学生特意找一本本子记录古文的语法学识，这样有利于学生古文语法学识的系统积累）。

③忌不自信——这是一个否决句。这里理应是翻译为“邹忌不自信”还是“邹忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。这样看来，这里的`“自信”就理应与现代汉语中的自信不一样了，取后面的翻译的话，我们是把“自”与“信”的位置对调了。为什么要这样翻译呢？这又涉及到古汉语中，否决句的一个语法规矩。在古汉语中，否决句中有“不、毋、未、莫”这些字，假设代词作宾语，宾语要前置，放到谓语动词的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其实正确的依次理应是“忌不信自”。前面我们学了一个问句中的宾语前置句，这里是一个陈述句中的宾语前置句，大家可以在课后把这两种宾语前置句放在一起对比，看看它们有什么异同。

④坐与谈——这是一个省略句。在概括的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。这些省去了某些成分的句子就叫省略句。古汉语省略的成分是多样的，如主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略、分句省略等等。在一句中，我们看看它省略了那些句子成分。省略了主语，翻译的时候要记得补充省略的片面。

⑤吾妻之美我者，私我也——这也是古汉语表判断的一个典型句型。前面我们学的判断句是谓语后面直接加“也”。但在这一句中，我们看到了“……者……也”这样的句型。所以古文的判断句也可以是这样的，在主语后面加语气词“者”表提顿，然后再在谓语后面加语气词“也”。这里是对妻子认为我美的属性作出判断，是由于妻子偏爱我。

2、疏通其次段的文义，解释一些重点的字词

①今齐地方千里——这里的“地方”与现代汉语中的“地方”是不一样的，现在汉语中的地方是指某一个区域，或者是与中央相对的各级行政区划的统称，但在这里，得分开翻译，地，土地；方，方圆。本句就是现在齐国土地方圆千里。

②左右——这里指身边的跟随的人，现在汉语中也有这种意思，所以严格的说来这不算是一个古今异义词

3、面刺寡人之过者，受上赏——“面”名词做状语。在现代汉语中，普遍名词一般不能单纯作状语，它通常跟介词结合，组成介宾短语，才能作状语（当面）。但在古代汉语中，名词可以直接放在动词前面，起修饰和限制作用，作该动词的状语。在这里，“面”做状语，表示完成动作行为所凭借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“当面表达”的意思。

4、疏通完本篇文章，那么我们重新来看一下，邹忌讽齐王纳谏是怎样举行的？明确：先是用自己的小事，悟出道理，然后进谏齐王，进谏的时候不是单刀直入，而是不把自己的切身体会讲给齐王，然后以类比推理的方式讲出“王之敝甚矣”，完成进谏。

5、议论邹忌进谏方式的妙处

提示：个人小事与国家大事之间有共同点，那就是受蒙蔽。邹忌以这个为突破点入手，既可以使高深的大道理变得浅显易懂，同时也投齐王所好，（爱听隐语），使齐王轻易采纳。

6、议论课文中人物形象

邹忌：作为课文的中心人物，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。作为齐王的谋臣，他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事。在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，而是举行调查、对比，结果实事求是地供认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，擅长斟酌，查看事物深入细致，具有丰富的社会阅历，能透过现象看本质，结果得出正确的结论。一旦考虑成熟，他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏，也不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。

齐王：他是一位有魄力的开明君主。他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的观法。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，反而闻过那么喜，认为“善”，表示赞同，并且连忙付诸实施，制定了对进谏者的赏赐手段。更作对能难得的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评探讨，兴利除弊，举行大胆的政治改革。需要指出的是，对齐威王有明显的美化成分。

7、议论说话艺术（略）。

8、总结全文。

9、课后作业背诵全文。

邹忌讽齐王纳谏教案3

教学目标：

1、能切实地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。

2、利用课文解释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌管几个特殊句式。

3、赏识邹忌的讽谏艺术。体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

课前打定：

1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。

2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

教学过程

一、导入

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。

但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社会，皇权威威，不成进犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的真诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）

忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就确定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看仆人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）

二、解题

1、斟酌：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点领略文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用示意、比喻的方法委婉地劝戒。封建社会，皇权威威，不成进犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于奉劝齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明高明的劝谏方法。

2、本文涉及的两个人物你了解多少？

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和气辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞美，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论终止后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王公然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天；不鸣那么已，一鸣惊人。”此后后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读

1、初读：读准字音与节奏，整体感知文意

（1）一生朗读，教师正音，学生齐读。易读错的字：

（2）学生自由读，陈述文章故事。自由读时教师从读音、语气、句读三个角度举行指导，，陈述时留神妻、妾、客的不同态度及语气。

2、再读：词句质疑，积累词汇

（1）学生小声自由阅读,结合解释理解文意,将疑难之处提出来,先请小组里的同学扶助解答,仍不能解决的再解决的再提出来,全班交流解决。

（2）你觉得哪些词语需要更加留神掌管？请找出来连同例句写到文言词语积累本上。

3、三读：理清布局层次

明确：

第一段，进谏的依据。邹忌与徐公比美，察觉受蒙蔽，从中体叶出国君不易听到直言的道理，并抉择“入朝见威王”。

其次段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。

第三段：纳谏的举措及结果。齐威王采纳邹忌的警告，立刻公布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国力强盛，威震诸侯。

4、追读：完成背诵

感悟课文排比和反复的语言修辞特点，提高记忆的效率，以先进示范或教师表率，使多数学生在课堂中完成背诵课文的任务。

四、研读：把握形象，品评精妙。

1、邹忌为什么要向齐王进谏？

明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公对比，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，马上想到国君确定也多受蒙蔽，由此进谏。

2、突出了邹忌什么样的性格特点？

明确：实事求是、擅长斟酌、有小中见大、见微知著之能和安邦治国的深谋远虑。

3、邹忌进谏的结果怎样？

明确：齐王采用了建议。下令面刺、上书、谤讥于市朝分别受上、中、下赏。进谏的人数由门庭若市——时时间进——无可进者。结果其他几个国家皆朝于齐，乃至于战胜于朝廷。

4、邹忌进谏告成的理由在哪里？

明确：邹忌进谏告成有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他高明的将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国举行类比，轻而易举地让齐王明白切实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。

5、这突出了邹忌的什么特点？突出了齐王什么性格？

明确：邹忌——擅长言辞。从自己的生活启程，以类比推理，得出结论。语言委婉，易于让人采纳。齐威王——重贤明理。

归纳小结：邹忌是怎样的人？

齐王是怎样的人？

明确：邹忌：擅长斟酌，实事求是，能推己及人，忠君爱国。齐威王：勇于面对自己的过失，激励天下评说自己的是非。这种开阔的胸襟在天子唯我独尊的朝代实属难能难得

6、引导学生体会写法的精妙。

明确：本文采用了“三叠法”

三问：妻、妾、友三答

三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求于我→四境之内有求于王

三赏：上赏，中赏，下赏

三时：令初下数月之后期年之后

前后响应，上下照应，形成一种特殊的篇章布局。

五、分角色朗读

在充分理解课文内容的根基上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。

六、延展读；感悟人生，拓展视野

1、你从这个故事中受到什么启迪？你从这个故事生发出哪些联想？

2、课外读一读《国语》中的《召公谏厉王弭谤》，对比一下，同样是进谏，结果有何不同，什么理由造成的？

邹忌讽齐王纳谏教案4

【教学目的】

１、熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义；

２、了解讽谏（讽喻）的方法；

３、学习对话技巧和详略安置；

４、掌管文学常识和文言学识。

【课时安置】

一课时。

【课型设计】

自学辅导法。

【教学过程】

一、自学定向

俗话说：伴君如伴虎。给领导提观法，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了观法，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未留心听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞美，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

二、自读查疑

１、运用工具书，默读课文，疏通文意；

２、齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

３、完成课后练习一、二。

三、议论释疑

１、齐读段一：比美离题否？有何作用？

《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。

２、段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

板书：

妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

４、（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王切实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延迟迁移

（齐读课文，斟酌以下问题）

１、王之蔽甚矣一句，为何点到了却