企业文化的层次和构成课件

企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成企业文化指导教周小兰第液企业文化概述人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、口诵心维,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想,我在上历史课时,结合师专的教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创造了一些新的教学方法。1历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法,是完全可行的。自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实,同样,任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。因此,对历史的表述不仅可以借鉴,而且必须借鉴文学的方法。我做过两年语文教师,上了八年历史课,从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因,从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中,可以取得良好的效果。例如:指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心,划段落,分层次,归纳大意,写出提纲和要点,能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物,运用记叙文和小说的表现手法,按照时间、地点、场景和情节等要素,或叙述,或议论,或描绘,或抒情,再现历史的过去,生动活泼,能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果,分析历史观点,介绍历史场景及历史文物,则采用议论文、说明文的方法,摆事实、讲道理,做到观点鲜明,论据充分,论证严密,逻辑性强。甚至在考试中,我也采用作文的方法,把论述题改为“历史作文”。考中国古代史,我要求学生写一篇毛泽东的诗词《沁园春?雪》的读后感,考世界古代史,我要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章,打开了学生的思路,培养了学生的联想能力。实践证明,历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。2历史课的对抗式讨论法长期以来,怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点,不少老师布置的课堂讨论场面冷淡,争论不起来,导致讨论失败或者收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰论效应中受到启发,于是把这种形式引入课堂讨论之中,很受学生的欢迎。3历史课的抽签提问法课堂提问是提高教学效率的有效手段,但如何提问,则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法,具体可分为五个步骤:第一步,设疑,即提出问题,制造悬念;第二步,阅读,指导学生带着问题去看书和思考,寻找答案;第三步,抽签提问,让几个学生回答,列出不同意见;第四步,讨论,自由发言,分析问题;第五步,老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步“设疑”要难易适当,并有一定的诱惑性,能引起学生去思考。第三步抽签,机会要均等,使人人都感觉到自己有可能被抽中,因而认真看书,积极动脑筋想问题,不敢懈怠。所抽的签可用纸片做,每张纸片上只写一个学生的名字,装入信封中。提问时当众抽签答完后将签装入另一个信封。一个学期要保证每个学生被抽中2～3次,至少要抽中1次。为了引起学生的重视,要根据学生的学习态度及答题水平,每次提问都打分(不公布),记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答,也可以让学生作书面回答和写在黑板上,以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。4历史课的知识串联法所谓知识串联法,就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样。5历史课的点面交叉法要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准“点”,以“点”带“面”。所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,即座标。我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”公元1～2世纪,西方有个罗马帝国,东方有个东汉帝国,不同的是前者是个奴隶制帝国,后者是个封建制帝国。讲到现在的“中东和谈”,就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直,并介绍一些书目让学生去借阅。这种点面交叉法,大大丰富了课堂教学的信息量。历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做,上历史课会离题,扯得太远了。其实不然,首先,从历史的角度讲现实问题,是符合洋为中用、古为今用的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融汇贯通。为此,要求教师必须要有厚实的知识基础。培根有句名言:“知识就是力量。”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教师平时知识的积累是很重要的。我坚持看书学习,特别是注意收看电视新闻、专题报道,阅读报纸杂志,以扩充和更新自己的知识,上课时补充一些教材之外的材料。我收集资料的办法多种多样,或做索引,或剪报,或抄录于卡片和笔记本,或记下自己的心得体会,学生作业做得好的我也保留下来。我把这些资料归纳分类,使用起来很方便。比如,关于“苏联的形成和解体”的历史资料,我整理为一册,上“世界现代史”讲到这个问题就感到左右逢源,轻松自如。可见,教学者,欲教必须先学,作为教师,应该教到老,学到老,教学相长永远是个真理。近年来，党和国家十分重视农村教育工作，始终把教育摆在优先发展的战略位置，采取了一系列重大措施，推动了农村教育的发展。然而农村教育仍然是教育事业最薄弱的环节，存在着许多亟待解决的困难和问题。从某种意义上说，教育的差距就是教师的差距，导致城乡教育水平的差距很重要的一个因素就是师资水平的差距，在一定程度上制约了农村教育的发展。因此，努力改善农村教师的工作和生活条件，提高师资水平，稳定教师队伍，既是确保教育和谐发展的基础，又是提高教师素质的关键环节。1农村师资特点1.1年龄结构不合理。在农村教师队伍中，年龄老化严重，缺少中青年骨干教师，出现了青黄不接的现象，这一现象在农村小学尤为突出。1.2大部分教师长期在农村学校工作，管理相对落后，工作环境相对艰苦，从而导致部分教师工作缺乏热情，养成了松散的习惯，难以专心教学。1.3管理体制不够完善，难以贯彻有效的激励机制，部分教师缺乏竞争意识以及强烈的职业责任感，不注重提高自己的文化水平和专业水平。1.4教师的整体素质和教研水平不高，教师的传帮带效果比较差，从而使得教师成长的外部条件受到很大的限制。1.5有的农村学校不能及时补充新的教师，部分有一技之长的青年教师流向城区学校，从而使得农村学校学科失衡，教师难以专业化，部分学校甚至出现“一主一负”的兼课现象。2改善农村师资的建议2.1关爱教师的身心健康。现在全社会都在关心青少年的身心健康发展。然后，教师的身心无时不在作用于学生，教师的心理影响着学生的心理，教师的健康赢得教育的生机，教师的作为引领着学生的发展。简言之，当全体教育工作者身心健康，才能使学生身心健康得到有效的保证。所以，全社会都要来关心教师，尊重教师，理解教师的劳动，给教师松绑，让教师宽心，减轻教师的压力，给他们创设和谐愉悦的工作环境。建立专门的教师心理咨询机构，提供以中老年教师为主的心理培训。给他们上心理辅导课，为他们解除心理疑惑，为他们定期体检，关爱他们的身心发展。同时要加强农村教师职业道德教育，挖掘在农村勤勉工作、献身教育的中老年教师典型，并广泛宣传、营造学校正面典型的气氛，激励广大农村中老年教师对学生负责，对农村的发展负责，对学校负责，对自身发展负责。要培养农村中老年教师良好的心理素养，在提高教育教学能力的同时，注重健全人格。使他们具有从事教育活动的高尚动机，具有热爱农村教育事业、热爱学生、热爱所教学科的情感，具有自尊、自强、自立的坚强意志，具有公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、自得其乐的良好性格。2.2加大对农村学校的投入。积极想办法改造农村学校环境，改善农村教师的工作环境，让年轻有为的教师进得来留得住。2.3努力解决农村教师的后顾之忧。教育行政部门和学校领导要肯多花时间、多费精力，争取到政府、兄弟学校和社会单位的理解和支持，并为教师出主意、想办法，帮助他们排忧解难，使他们能安心从事农村的教育工作。2.4建立教师奖励基金。对长期从事农村教育事业的优秀教师进行表彰奖励，对贡献突出的予以重奖。2.5尽可能提高农村教师的福利待遇。教育行政部门应引导农村学校开源节流，争取更多的财政支持，增加学校的收入，不断改善农村学校教师的工作条件和生活条件，以次提高农村教师学习、工作的积极性，增强教师们的上进心。3优质教育资源共享通过实施“名师共享”活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课，帮助薄弱校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持薄弱校。要充分发挥城镇教育对农村教育的带动作用，促进城乡教育相对均衡发展，不断提高农村教育的整体水平。人才是立校之本、强校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校。通过制定相关的政策、制度，督促教师参与进修培训，多学知识，增长才干，更新观念，开拓创新。使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成1企业文化指导教周小兰企业文化2第液企业文化概述第液企业文化概述3第一节企业文化现象风俗、习惯、舆论思维方式行为准则四、价值理念五、精神境界六、作风七、待人艺术第一节企业文化现象4第二节企业文化的层次和构成一、企业文化的层次1、制度文化÷2、个性文化3、传统文化1,组织成员的价值双32、信息采集的取向÷3、构想是否为自发性的的产生÷4、从评价到实行的过程5、实行时,上下成员的互助关系÷6、对组织的忠诚度7、动机的形态第二节企业文化的层次和构成5第三节全业文化的类型和功能企业文化的类型1、网络型组织2、利益型组织分裂型社型组织企业文化的功能凝聚力2、激励力3、约束苏4、导向力÷5、融合力6、辐射力我国企业文化的特征1、时代精神与传统文化并存2、中西文化交汇3、共性个性统4、继承与创新并举第三节全业文化的类型和功能6第二章企业文化的研究历程与发展趋势第二章企业文化的研究历程与发展趋势7第节企业文化的研究历程一乙理论1、z理论中心议题怎样才能使每个人的努力彼此协调起来生最高的效率2、z理论的基本特征3、z理论的研究对象第8第一节企业文化的研究历程今二企业文化五因素、四类型企业环境、价值、英雄、仪式及文化网络强人文化拼命卡,尽情玩文化s攻坚文化过程文化第一节企业文化的研究历程9第节新时代企业文化发展的趋势双二个性化三人格化四学习型五独特性六紧密型七决策者的重要性第节新时代企业文化发展的趋势10y第三章企业群体意识y第三章企业群体意识11企业文化的层次和构成课件12企业文化的层次和构成课件13企业文化的层次和构成课件14企业文化的层次和构成课件15企业文化的层次和构成课件16企业文化的层次和构成课件17企业文化的层次和构成课件18企业文化的层次和构成课件19企业文化的层次和构成课件20企业文化的层次和构成课件21企业文化的层次和构成课件22企业文化的层次和构成课件23企业文化的层次和构成课件24企业文化的层次和构成课件25企业文化的层次和构成课件26企业文化的层次和构成课件27企业文化的层次和构成课件28企业文化的层次和构成课件29企业文化的层次和构成课件30企业文化的层次和构成课件31企业文化的层次和构成课件32企业文化的层次和构成课件33企业文化的层次和构成课件34企业文化的层次和构成课件35企业文化的层次和构成课件36企业文化的层次和构成课件37企业文化的层次和构成课件38企业文化的层次和构成课件39企业文化的层次和构成课件40企业文化的层次和构成课件41企业文化的层次和构成课件42企业文化的层次和构成课件43企业文化的层次和构成课件44企业文化的层次和构成课件45企业文化的层次和构成课件46企业文化的层次和构成课件47企业文化的层次和构成课件48企业文化的层次和构成课件49企业文化的层次和构成课件50企业文化的层次和构成课件51企业文化的层次和构成课件52企业文化的层次和构成课件5351、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、54企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成企业文化指导教周小兰第液企业文化概述人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、口诵心维,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生。这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想,我在上历史课时,结合师专的教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创造了一些新的教学方法。1历史课的语文教学法在历史课中引入语文教学方法,是完全可行的。自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实,同样,任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。因此,对历史的表述不仅可以借鉴,而且必须借鉴文学的方法。我做过两年语文教师,上了八年历史课,从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因,从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。把一些语文教学方法运用到历史课之中,可以取得良好的效果。例如:指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心,划段落,分层次,归纳大意,写出提纲和要点,能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物,运用记叙文和小说的表现手法,按照时间、地点、场景和情节等要素,或叙述,或议论,或描绘,或抒情,再现历史的过去,生动活泼,能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果,分析历史观点,介绍历史场景及历史文物,则采用议论文、说明文的方法,摆事实、讲道理,做到观点鲜明,论据充分,论证严密,逻辑性强。甚至在考试中,我也采用作文的方法,把论述题改为“历史作文”。考中国古代史,我要求学生写一篇毛泽东的诗词《沁园春?雪》的读后感,考世界古代史,我要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章,打开了学生的思路,培养了学生的联想能力。实践证明,历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。2历史课的对抗式讨论法长期以来,怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点,不少老师布置的课堂讨论场面冷淡,争论不起来,导致讨论失败或者收效甚微。我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰论效应中受到启发,于是把这种形式引入课堂讨论之中,很受学生的欢迎。3历史课的抽签提问法课堂提问是提高教学效率的有效手段,但如何提问,则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法,具体可分为五个步骤:第一步,设疑,即提出问题,制造悬念;第二步,阅读,指导学生带着问题去看书和思考,寻找答案;第三步,抽签提问,让几个学生回答,列出不同意见;第四步,讨论,自由发言,分析问题;第五步,老师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步“设疑”要难易适当,并有一定的诱惑性,能引起学生去思考。第三步抽签,机会要均等,使人人都感觉到自己有可能被抽中,因而认真看书,积极动脑筋想问题,不敢懈怠。所抽的签可用纸片做,每张纸片上只写一个学生的名字,装入信封中。提问时当众抽签答完后将签装入另一个信封。一个学期要保证每个学生被抽中2～3次,至少要抽中1次。为了引起学生的重视,要根据学生的学习态度及答题水平,每次提问都打分(不公布),记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答,也可以让学生作书面回答和写在黑板上,以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。4历史课的知识串联法所谓知识串联法,就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样。5历史课的点面交叉法要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准“点”,以“点”带“面”。所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,即座标。我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国。比如讲到世界某段历史时,我就问:“这时的中国怎么样?”公元1～2世纪,西方有个罗马帝国,东方有个东汉帝国,不同的是前者是个奴隶制帝国,后者是个封建制帝国。讲到现在的“中东和谈”,就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直,并介绍一些书目让学生去借阅。这种点面交叉法,大大丰富了课堂教学的信息量。历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做,上历史课会离题,扯得太远了。其实不然,首先,从历史的角度讲现实问题,是符合洋为中用、古为今用的教学原则的;其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的。历史课的点面交叉法,目的是在课堂教学中尽量让学生获得更多的知识,并使之融汇贯通。为此,要求教师必须要有厚实的知识基础。培根有句名言:“知识就是力量。”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水,自己就得有一桶水。”所以,教师平时知识的积累是很重要的。我坚持看书学习,特别是注意收看电视新闻、专题报道,阅读报纸杂志,以扩充和更新自己的知识,上课时补充一些教材之外的材料。我收集资料的办法多种多样,或做索引,或剪报,或抄录于卡片和笔记本,或记下自己的心得体会,学生作业做得好的我也保留下来。我把这些资料归纳分类,使用起来很方便。比如,关于“苏联的形成和解体”的历史资料,我整理为一册,上“世界现代史”讲到这个问题就感到左右逢源,轻松自如。可见,教学者,欲教必须先学,作为教师,应该教到老,学到老,教学相长永远是个真理。近年来，党和国家十分重视农村教育工作，始终把教育摆在优先发展的战略位置，采取了一系列重大措施，推动了农村教育的发展。然而农村教育仍然是教育事业最薄弱的环节，存在着许多亟待解决的困难和问题。从某种意义上说，教育的差距就是教师的差距，导致城乡教育水平的差距很重要的一个因素就是师资水平的差距，在一定程度上制约了农村教育的发展。因此，努力改善农村教师的工作和生活条件，提高师资水平，稳定教师队伍，既是确保教育和谐发展的基础，又是提高教师素质的关键环节。1农村师资特点1.1年龄结构不合理。在农村教师队伍中，年龄老化严重，缺少中青年骨干教师，出现了青黄不接的现象，这一现象在农村小学尤为突出。1.2大部分教师长期在农村学校工作，管理相对落后，工作环境相对艰苦，从而导致部分教师工作缺乏热情，养成了松散的习惯，难以专心教学。1.3管理体制不够完善，难以贯彻有效的激励机制，部分教师缺乏竞争意识以及强烈的职业责任感，不注重提高自己的文化水平和专业水平。1.4教师的整体素质和教研水平不高，教师的传帮带效果比较差，从而使得教师成长的外部条件受到很大的限制。1.5有的农村学校不能及时补充新的教师，部分有一技之长的青年教师流向城区学校，从而使得农村学校学科失衡，教师难以专业化，部分学校甚至出现“一主一负”的兼课现象。2改善农村师资的建议2.1关爱教师的身心健康。现在全社会都在关心青少年的身心健康发展。然后，教师的身心无时不在作用于学生，教师的心理影响着学生的心理，教师的健康赢得教育的生机，教师的作为引领着学生的发展。简言之，当全体教育工作者身心健康，才能使学生身心健康得到有效的保证。所以，全社会都要来关心教师，尊重教师，理解教师的劳动，给教师松绑，让教师宽心，减轻教师的压力，给他们创设和谐愉悦的工作环境。建立专门的教师心理咨询机构，提供以中老年教师为主的心理培训。给他们上心理辅导课，为他们解除心理疑惑，为他们定期体检，关爱他们的身心发展。同时要加强农村教师职业道德教育，挖掘在农村勤勉工作、献身教育的中老年教师典型，并广泛宣传、营造学校正面典型的气氛，激励广大农村中老年教师对学生负责，对农村的发展负责，对学校负责，对自身发展负责。要培养农村中老年教师良好的心理素养，在提高教育教学能力的同时，注重健全人格。使他们具有从事教育活动的高尚动机，具有热爱农村教育事业、热爱学生、热爱所教学科的情感，具有自尊、自强、自立的坚强意志，具有公正无私、谦虚诚实、活泼开朗、自得其乐的良好性格。2.2加大对农村学校的投入。积极想办法改造农村学校环境，改善农村教师的工作环境，让年轻有为的教师进得来留得住。2.3努力解决农村教师的后顾之忧。教育行政部门和学校领导要肯多花时间、多费精力，争取到政府、兄弟学校和社会单位的理解和支持，并为教师出主意、想办法，帮助他们排忧解难，使他们能安心从事农村的教育工作。2.4建立教师奖励基金。对长期从事农村教育事业的优秀教师进行表彰奖励，对贡献突出的予以重奖。2.5尽可能提高农村教师的福利待遇。教育行政部门应引导农村学校开源节流，争取更多的财政支持，增加学校的收入，不断改善农村学校教师的工作条件和生活条件，以次提高农村教师学习、工作的积极性，增强教师们的上进心。3优质教育资源共享通过实施“名师共享”活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到偏远山区学校上指导课，帮助薄弱校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持薄弱校。要充分发挥城镇教育对农村教育的带动作用，促进城乡教育相对均衡发展，不断提高农村教育的整体水平。人才是立校之本、强校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平的学校。通过制定相关的政策、制度，督促教师参与进修培训，多学知识，增长才干，更新观念，开拓创新。使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成企业文化的层次和构成55企业文化指导教周小兰企业文化56第液企业文化概述第液企业文化概述57第一节企业文化现象风俗、习惯、舆论思维方式行为准则四、价值理念五、精神境界六、作风七、待人艺术第一节企业文化现象58第二节企业文化的层次和构成一、企业文化的层次1、制度文化÷2、个性文化3、传统文化1,组织成员的价值双32、信息采集的取向÷3、构想是否为自发性的的产生÷4、从评价到实行的过程5、实行时,上下成员的互助关系÷6、对组织的忠诚度7、动机的形态第二节企业文化的层次和构成59第三节全业文化的类型和功能企业文化的类型1、网络型组织2、利益型组织分裂型社型组织企业文化的功能凝聚力2、激励力3、约束苏4、导向力÷5、融合力6、辐射力我国企业文化的特征1、时代精神与传统文化并存2、中西文化交汇3、共性个性统4、继承与创新并举第三节全业文化的类型和功能60第二章企业文化的研究历程与发展趋势