普通心理学之知觉-教师教育学院李洋

第四章知觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第1页!学习提要什么是知觉知觉的加工方式知觉的特征知觉的种类空间知觉时间知觉运动知觉错觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第2页!知觉的定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的认识。思考：知觉和感觉的关系？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第3页!感觉反映个别属性，依赖个别感官。知觉反映整体属性，依赖多种感官。都是对直接作用于感觉器官的事物的反映。感觉是知觉的基础，常同时产生。知觉与感觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第4页!知觉的加工方式自下而上的加工基于大量的感觉信息产生。也叫刺激驱动或数据驱动的加工。自上而下的加工大脑中的印象或观念对刺激的解释有引导作用。也叫概念驱动的加工。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第5页!知觉的选择性我们总是有选择地把某些事物或事物的某些特性作为我们知觉的对象。被我们清晰地知觉到的事物，是知觉的对象。仅被我们比较模糊地感知到的事物，就成为衬托这种对象的背景。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第6页!从背景中区分出对象的条件客观刺激物本身的特点：刺激物强度大刺激物与周围环境对比明显在相对静止的背景上运动的事物变化多的刺激知觉者的主观因素：需要、动机、兴趣、爱好、已有知识经验等普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第7页!知觉的整体性知觉对象总是被知觉为一个有组织的整体。你看到的是什么？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第8页!知觉的情境效应对个别成分的知觉依赖于事物的整体特征。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第9页!整体性的作用一方面，知觉的整体性可以提高人们知觉事物的能力；另一方面，知觉的整体性有时也使人们忽略部分或细节的特征。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第10页!图中画的是什么？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第11页!知觉定势指发生在前面的知觉，产生了对后续知觉的准备状态，影响了后来知觉的结果。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第12页!知觉的理解性使我们能区分不可能图形。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第13页!大象有几条腿？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第14页!知觉的恒常性当知觉对象的刺激输入在一定范围内发生变化时，知觉形象维持恒定，并不因此发生相应的变化。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第15页!视知觉的恒常性形状恒常性普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第16页!视知觉的恒常性颜色恒常性普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第17页!知觉恒常性的意义可以使我们在不断变化的环境下，仍保持对事物本来面目的认识。如果人的知觉随客观条件的变化而时刻变化，那么就不可能获得任何确定的知识。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第18页!空间知觉的定义我们对自身和周围事物的空间关系的知觉以及对位置、方位、距离等各构成空间关系要素的觉察即空间知觉。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第19页!形状知觉形状知觉是对轮廓和边界的整体知觉，是视觉、触觉、动觉的协同活动的结果。形状知觉图形识别特征分析普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第20页!图形识别人们利用已有知识经验和当前信息，确定知觉到的图形是什么。图形识别是对复合特征进行加工，为序列加工。视觉检索实验普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第21页!图形组织原则（1）邻近原则（2）相似性原则（3）连续性原则（4）闭合原则（5）好图形原则（6）同域原则普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第22页!相似性原则在大小、形状、颜色或形式上相似的剌激物更容易被知觉为一个整体。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第23页!闭合原则知觉有将缺口加以“弥补”而成为一个连续的完整形状的倾向。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第24页!同域原则处于同一边带或区域的刺激物容易被视为一个整体。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第25页!大小知觉大小知觉指对物体长短、面积和体积大小的知觉。主要影响因素物体的距离对物体的熟悉程度临近物体的大小对比观察者的姿势普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第26页!熟悉性与大小知觉对物体大小的知觉经验会帮助人们准确地知觉物体的实际大小。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第27页!观察姿势与大小知觉头部姿势影响知觉大小水平方向的观察，大小知觉有较大的恒常性。向上或向下的垂直观察，大小知觉恒常性变小。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第28页!单眼线索普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第29页!线条透视由物体在网膜上的投影大小不同造成。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第30页!相对高度两个物体，相对位置高的那一个显得远些。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第31页!结构级差指物体在网膜上的投影大小和密度发生的有层次的变化。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第32页!眼睛的调节水晶体曲度变化由睫状肌调节，看近处的物体，水晶体曲度变大，水晶体变厚；物体移向远方，水晶体曲度变小，水晶体变薄。调节只能在较小距离范围内起作用。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第33页!视轴辐合随物体距离的改变，视线会聚到被注视的物体上，使物像落在两眼网膜的中央窝内。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第34页!方位知觉方位知觉是指对空间关系、位置以及对机体自身所在空间位置等属性的知觉。方位知觉主要利用视觉和听觉信息，并整合动觉、平衡觉、触觉等信息。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第35页!听觉的方位定向用于判断发声物体的方位。判断声音方位时，听觉、视觉、动觉联合作用。音笼普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第36页!听觉定位难易来自左右两侧的声源容易分辨，来自上下前后（头部中切面）的声音容易混淆。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第37页!时间知觉的参照系（1）自然界的周期性现象（2）计时工具（3）有机体自身的节律性活动。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第38页!时间知觉与空间事件时间对空间产生影响的经典例子是tau效应。时间知觉受空间事件的影响称为kappa效应。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第39页!kappa效应科恩等（1953）将三个灯泡排成一行。开A灯和B灯之间的时间间隔等于开B灯和C灯之间的时间间隔。A灯与B灯的距离大于B灯与C灯，被试觉得开A灯和B灯之间的时间间隔要长些。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第40页!运动知觉的分类运动知觉可分为真动知觉和似动知觉。真动知觉是对物体本身真正在空间发生的位移及移动速度的知觉。似动知觉是指在一定的条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动的普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第41页!似动知觉的形式（1）动景运动（2）自主运动（3）诱导运动（4）运动后效普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第42页!魏特默（1912）的实验不同位置的A、B两条线段相继呈现，当时间间隔低于0.03秒时，看到的是A、B两线同时出现；时间间隔过长于1秒时，看到的是A、B两线先后出现；当间隔时间为0.06秒时，看到的是A向B的运动。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第43页!自主运动在特定的条件下，人们将静止的刺激物看成是运动的现象。如，在暗室中注视一个静止的亮点，注视一段时间后，会感觉光点动起来。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第44页!请注视下面的图片，你看到了什么？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第45页!自主运动的消除飞行员在漆黑的暗夜飞行，看静止的导航灯时，常误以为灯光在移动。如果把导航灯改为闪动，飞行员在暗夜里飞行就不会产生自动现象了。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第46页!诱导运动由于周围其他物体运动，使本来静止的物体看上去在运动的一种错觉。如有风的夜晚，云层是运动的，月亮是相对静止的，但是，由于云层的运动，使人们看到月亮在动，而云层静止。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第47页!错觉的定义错觉，指在特定条件下，对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。任何知觉都带有某种错觉。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第48页!错觉的种类（1）长短错觉（2）面积错觉（3）形状错觉（4）形重错觉（5）明暗错觉（6）时间错觉（7）方位错觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第49页!长短错觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第50页!形状错觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第51页!形重错觉物体的形状影响对重量的判断。如一斤铁与一斤棉花比较，会觉得一斤铁更重一些。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第52页!方位错觉飞行员在海上飞行时，海天一色，没有任何参照物，飞行员容易产生倒飞错觉。听报告时，产生的声源移位的错觉。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第53页!参考书目1.《普通心理学》彭聃龄主编，北京师范大学出版社，2004年3月第3版。2.《心理学导论》黄希庭著，人民教育出版社，2007年8月第2版。3.《普通心理学》叶奕乾等主编，华东师范大学出版社，2008年7月第2版。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第54页!知觉的过程觉察分辨确认普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第55页!知觉的特征普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第56页!对象与背景的关系对象与背景互相依存、互相转化。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第57页!图中画的是？说明什么？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第58页!主观轮廓本身没有轮廓，而在知觉经验中显示的轮廓（无中生有），称为主观轮廓。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第59页!整体优先效应1977年，内温发现了整体优先效应，即人们对整体的知觉优先于对个别成分的知觉。被试报告大字母的时间无显著差异。报告小字母时，大字母与小字母不同的图片报告时间长于相同的图片，且有显著差异。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第60页!知觉的理解性对知觉对象总是以自己的经验予以解释。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第61页!听觉的理解性Itwasfoundthatthe﹡eelwasontheaxle。（﹡eel被听成wheel）Itwasfoundthatthe﹡eelvasontheshoe。（﹡eel被听成heel）Itwasfoundthatthe﹡eelwasontheorange。（﹡eel被听成peel）Itwasfoundthat﹡eelwasonthetable。（﹡eel被听成meal）普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第62页!从左向右你看到了什么？从右向左你看到了什么？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第63页!艺术家创造的神奇视觉效果普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第64页!理解性的作用可以把没有意义的材料赋予意义。可以提高知觉的速度。有助于从背景中分离出对象。有助于知觉的整体性。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第65页!视知觉的恒常性大小恒常性形状恒常性明度恒常性颜色恒常性普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第66页!视知觉的恒常性明度恒常性普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第67页!判断以下例子为哪种恒常性？普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第68页!知觉的种类根据占主导地位的感受器视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等视听知觉、嗅味知觉和触摸知觉等等根据事物的物理特性空间知觉、时间知觉、运动知觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第69页!空间知觉的种类空间知觉形状知觉大小知觉深度和距离知觉方位知觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第70页!原始特征的分析与检验原始特征包括点、线条、角度、朝向和运动等。检测是自动的，无须意识的努力。视觉检索实验普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第71页!启动现象当人们期待某种图形时，这种期待将使对图形的识别更容易。如，先呈现单词“学生”，再呈现单词“教师”，由于两个单词间存在语义的联系，先呈现的单词使后面单词的识别加快。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第72页!邻近原则在空间上彼此接近的刺激物容易被知觉为一个整体。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第73页!连续性原则知觉倾向于将刺激组织成我们最熟悉的某种模式。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第74页!好图形原则单纯的、规则的、左右对称的图形容易被知觉为一个整体。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第75页!眼动与形状知觉眼动可分微小的、不随意的眼动和随意的、较大的眼动，如眼跳和追踪等。微动对维持视觉映像，避免网膜因注视而产生的局部适应有重要的意义。眼跳保证了对新的信息的提取。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第76页!距离与大小知觉物体在网膜上投影大小a：a＝A/D，A为物体大小，D为距离。人们在知觉物体大小时，同时考虑了网膜投影的大小和距离，即A＝a×D。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第77页!临近物体的大小与大小知觉比较两图中心圆大小两圆实际等大，此时会产生错觉普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第78页!深度和距离知觉深度和距离知觉是关于物体的远近、深度、凹凸的知觉，涉及三维空间。知觉线索可分为单眼线索和双眼线索。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第79页!对象重叠被遮挡的物体被知觉为距离远些。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第80页!空气透视由于空气的散射，远处物体在细节、形状和色彩上的衰变现象。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第81页!明亮和阴影明亮的部分近些，黑暗和阴影的部分远些。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第82页!运动视差当观察者与周围物体发生相对运动时，远近不同的物体在运动速度和运动方向上将出现差异。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第83页!双眼线索双眼线索是深度和距离知觉的主要途径。双眼线索主要包括视轴辐合和双眼视差。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第84页!双眼视差看立体物体时，网像并不落在两眼网膜相同的区域上，左眼看左半边多些，右眼看右半边多些。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第85页!视觉的方位定向指人们利用视觉从环境中捕捉各种参照信息，确定客体及自身的位置关系。视觉定向，是视觉、触觉、动觉、平衡觉等联合作用的结果。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第86页!声源方向分辨线索分辨线索时间差强度差位相差同一声源到达两耳的距离不同，产生两耳刺激时间差，人耳能够分辨的时间差是0.00001秒。声音的强度随传播远近而改变，愈远愈弱，是高频声音方向定位的主要线索。波形不同部位作用两耳，内耳鼓膜所受压力产生差别，是低频声源定位的主要线索。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第87页!时间知觉的定义指对事物发展的延续性、顺序性的知觉。表现为对时间的分辨、时间的确认、持续时间的估量和时间的预测。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第88页!影响时间估计的因素（1）感觉通道的性质（2）事件发生的数量和性质（3）情绪和态度（4）个性差异普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第89页!tau效应赫尔森和金（1931）在被试前臂安排三个等距离刺激点，组成一个触觉等边三角形。当刺激A点和B之间的时间间隔大于刺激A点和C点的时间间隔时，被试觉得AB的距离似乎要大于AC的距离。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第90页!运动知觉的含义指对客体或客体的部分在空间上的位置变化以及变化速度的知觉。运动知觉由多种感官的协同活动而实现。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第91页!真动知觉的阈限刚刚可以辨认出来的最慢的运动速度，即运动知觉的下阈限。从运动到刚刚看到闪烁时的速度，即运动知觉的上阈限。运动知觉的差别阈限符合韦伯定律，约为标准速度的20%。普通心理学之知觉——教师教育学院李洋共105页，您现在浏览的是第92页!动景运动物体本身并未移动，只是刺激在特定的时间间隔和空间间距条件下连续交替呈现所产生的运动知觉现象。普通